如何提高閲讀能力通用

如何提高閲讀能力通用1

第一 選擇喜歡的內容。

隨着信息化時代的發展，人們日常會遇到大量的文字材料。對於個人來説，我們需要選擇一些與自己的日常生活和工作比較貼近的內容，如生活、娛樂、時尚等等。我們還可以在手機上瀏覽和閲讀，也是比較方便的。

第二 瞭解作者和作品。

我們無論是閲讀文章、報紙，還是書籍需要對作者和作品有一定程度的瞭解，這對提高閲讀理解能力有一定的幫助。此外，時代背景、寫作風格和手法都也是需要認識和理解的。

第三 思考和理解。

很多時候，我們會遇到一些比較抽象的問題，這在不少考試中會出現的。因此，我們在閲讀的時候，可以由淺入深的去理解和思考。一些文章和書籍表面上似乎有些淺顯，但是到了後面就會向讀者提出一些比較有深度的問題。這些問題的提出是想要我們聯繫實際來思索和推斷。

第四 多閲讀。

朗讀文章和書籍能夠有效的培養出一種語感來，儘管默讀被認為是提高閲讀能力最好的方式。但是朗讀對於訓練一個人的表達能力和記憶力方面還是比較顯著的。此外，我們可以選擇喜歡的文章去朗讀，久而久之就會覺得自己的閲讀能力有了不少的`提升。

第五 寫下感悟和理解。

讀後感也許是我們對閲讀以後體會較深的一種讀書筆記的形式。這種讀後感可以不受形式的限制，能夠自由的發揮你所理解的內容和感想。每個人對書籍和文章的解讀和理解是因人而異的，但這不會影響你對作品主旨把握的準確性。

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一、反覆閲讀

很多文章都是有作者的情感在裏面的，要領會其中的含義，必須反覆閲讀，加深對內容的印象，有時也要帶着問題去閲讀，邊閲讀邊思考。反覆過後文章的內容基本就理解了，對於問題也會迎刃而解。

二、泛讀和精讀

要提高閲讀能力一定要注意閲讀的方法，閲讀時應泛讀和精讀相結合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入瞭解作者在寫作時要表達的感受，還要注意隨時做筆記，有值得借鑑和思考的做下標記。

三、培養好的閲讀習慣

習慣是經過時間的推移慢慢養成的，要提高閲讀能力貴在堅持，不可三天打魚兩天曬網。經常閲讀文章不僅可以提高閲讀速度，而且能夠擴大閲讀面，增長知識。在我們記錄過程中的適當勾畫和摘錄，為寫文章增添了不少優美的語言。

四、擴大閲讀面

在我們學習的過程中，每天都會接觸新的文章，在課下家長可以根據孩子學習的'課文，為孩子準備相應的課外書籍，這樣可以做到加深課上所學的文章，也擴大了孩子的閲讀面，提高了孩子的閲讀興趣。

五、學會默讀

默讀是講究眼到、心到的，閲讀時要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話、每段話，而且還要明白它所説的意思，最後將整篇文章連起來分析其寫作特點和語言特色，一般是篇幅比較長的文章，鍛鍊閲讀能力主要是看默讀的效果。

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一、通讀，掌握複述要領。

首先要做到通讀。在這基礎上，握好知識結構，準確地掌握知識的點（要點、重點、難點、疑點）、線（主線）、面（知識之間的內在聯繫）。只有從知識的點、線、面入手，將其融匯成一體，才能收到較好的學習效果。

二、思考，培養思維能力。

在讀書的過程中，要注意多思考、多質疑，調動自己的思維活動，培養思維能力。

（1）遞進法。讀書時時常問問自己是什麼？為什麼？怎麼樣？。看書的時候應多以這樣的方式去試試，長期堅持使用這樣的方法可以逐步深入理解知識，有助於培養嚴密的'者是談閲讀而色變，其實除了我們在平時學習中除了多閲讀多積累，整體提高自己的語感和閲讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閲讀技巧，才能提高我們的閲讀能力。

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一、辯名析理，把握文體特徵。

所謂辯名就是要明確我們閲讀時的閲讀材料（閲讀客體）的文體。析理呢，就是要分析所給文體的一般特點是什麼，重點是什麼。這個環節的重點就是分析文章的文體特點。因為不同的文體，有不同的特點，而不同的特點也就決定了在閲讀過程中的不同側重點。我們只有把握好了這些文體的特點，才有可能在閲讀過程中依據這些特點有針對性地有條理地開展閲讀。例如，如果我們閲讀的是一篇敍事作品，那麼首先就要明白敍事作品的特點，要看清是以記人為主，還是以敍事為主。如果是以寫人為主的文章，那麼一般來説，它的重點就應該在對人物的刻畫上，而對人物刻畫的重點是為人物的性格服務的，所以在閲讀時就要注意，作品的中心是人物的性格特點，它往往是通過人物的語言、動作、心理、以及細節等描寫手段來完成的。那麼在閲讀過程中就要有意識地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個側面來刻畫人物的，也可以説是表現了人物的那一個方面。如議論文章，它的重點就是要找出文章的中心論點，並能明白是通過那些論據來完成對論點的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個部分等等。散文的重點在把握文章的感情脈絡上，通過品評文章語言來披文入情。心中有綱，作題不慌，作為一個閲讀的主體，我們應該明白這此些方法和特點，才能從容地立於閲讀材料之外而客觀有條理地進行閲讀，而不致於因為在閲讀過程中沒有一個明確的目標，沒有一個明確的閲讀方法而胡亂作答。

二、鎖定目標，落實閲讀過程。

閲讀過程其實就是一個解讀所給材料的過程，而作為練習和考試中的閲讀來説，更是帶有明顯的'閲讀目的――完成後面所給的閲讀問題。所以，就這個閲讀的過程來説，我們可以分為三個步驟：一是要注意整體閲讀，從整體上把握好閲讀的材料，先從感性認識上來看一看文章是屬於什麼文體，內容上都説了些什麼，對所給的材料有一個初步的認識瞭解。二是落實閲讀的目標。在我們已經對所給的材料有了初步的認識之後，我們就可以來看一看文章後面所給出的問題，看一下出題人是從哪幾個方面來出題的。它所考查的重點是文章的哪一點。在這個步驟中，往往要和第一步中的文章特點結合起來運用。第三步，就是帶着這些問題再回到閲讀材料中落實答案。閲讀材料後面的問題的設計，往往是遵循人們的認識規律，按照先易後難、先局部後整體的思路來出題的。在我們讀完了問題之後，可以來對照着這些問題再回到原來的文章中，看一看，它們的答案也相應地應該出現在文章中有哪幾個部分，我們可以按照材料按圖索驥對號入座，有條理有步驟地進行閲讀解答。

三、提綱契領，注意重點句段。

在閲讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個別字詞，在文章起着提綱挈領的作用，或是昇華和深化主題的作用，在閲讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準確地理解和把握文章。所以我們在解讀過程中，要注意這些語句和語段。以便更好地理解文章的結構和中心。如一段文章中的中心句，記敍文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。甚至一些提示語和附加語，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閲讀中都應該引起我們的重視。如1991年的大學聯考試題，所給的材料世間最美的墳墓，後面給的問題有一道問題是這樣設計的：作者為什麼説特殊的日子？當年的很多考生都沒有能回答出來，其實如果細心的話，非常容易，因為在文章的題目下面，還有一個副標題，那就是記1928年的一次俄中旅行，而在材料後面有一個註釋列夫？托爾斯泰（1828－1910），從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百週年紀念日。如果注意到了這個註釋的話，問題也就迎刃而解了。

四、深思精寫，準確表述語言。

在大學聯考中，我們每年遇到的閲讀材料有兩類，一是第一卷中的小閲讀題，一是第二卷中的大閲讀題。在這兩類題中，第一卷的小閲讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細心。而第二卷中的大閲讀，除了細心之外，還要求深刻。它的大部分問題是要學生自己來作答的。而在實際的考試中，很多同學都是很害怕這一部分的閲讀，有相當一部分同學在作完試題後心裏還是沒有底，究其原因，大多是對自己所答問題沒有把握。其實在這裏面，一個關健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問題沒有能夠準確表達題意。所以我們要能夠做到準確表述自己的語言，使所説的話能夠語言精練，表意準確。而要能夠做到語言精練，表意準確的前提就是我們能夠深思――－要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這裏有兩句話值得我們思考，一是琢磨不透，瞻前顧後，一是字不離句，句不離段，段不離篇。把握住了這兩句話，我們就有可能準確地理解文意，題意。而不至於囉裏囉唆，不能要領。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標準來説――信、達、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實於原文而不曲解的文意題意。達呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準確表達文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過字數的限制。

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一、創新引導形式，激發閲讀興趣

1、巧借課文，激活學生的閲讀期待。

2、推薦讀物，激發學生的閲讀興趣

（1）、推薦適合國小生年齡特徵的讀物。

（2）、推薦適合學生個性特點的讀物。

（3）、推薦與現實生活比較貼近的讀物。

3、根據要求，規定學生的閲讀內容

（1）作文類、

（2）名人名言警句類、

（3）科普類、

（4）寓言類、

（5）文學類、

（6）童話類、

（7）益智類 ……

4、召開讀書交流會，享受閲讀的成果。

二、激發讀書興趣源，培養讀書主動性。

1、以教師的興趣激發學生的興趣。

2、以讀物的內容激發學生的興趣。

3、用聽故事、講故事的方法激發學生的讀書興趣

4、以續編課文，文本表演方法激發學生的讀書興趣。

三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣

1、營造學習場所的文化氛圍

2、營造良好的閲讀資料氛圍

四、鼓勵先進，開展活動，展示讀書成果，提高閲讀能力。

1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。

2、辦讀書剪貼報及辦黑板報。

3、班級、校級播新聞

4、開展師生共同讀書日活動。

5、評比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。

6、評比“讀書心得”、“讀後感”和“讀書記錄卡”的書寫。

五、教給學生閲讀方法，養成良好的.閲讀習慣

1、培養學生讀書動筆的閲讀習慣。

2、培養邊讀邊想的閲讀習慣 。

3、培養學生持之以恆的閲讀習慣

4、培養學生寫讀後感的習慣。

5、培養學生學以致用的習慣。