留守兒童心理健康論文參考文獻有哪些

大學生的心理健康與心理衞生、大學生的心理健康初探、試論大學生的心理健康等。

留守兒童心理健康論文參考文獻有哪些1

[1] 李冬生，阮2113奎、 大學生的心理健康與心理衞生[J]、 山東醫科大學學報(社會科學版) , 1995,(02)

[2] 黃軻、 大學生的心理健康初探[J]、 宜春5261醫專學報 , 2000,(S1)

[3] 李世芬、 試論大學生的.心理健康[J]、 現代大學教育 , 1999,(06)

[4] 張海瑩、 大學4102生健康心理養成的途徑和方法[J]、 中國成1653人教育 , 2006,(02)

[5] 李長文，時長江、 大學生如何增進心理健康[J]、 黑龍江高教研究 , 1994,(05)

[6] 張小明、 大學生心理健康狀況的分析[J]、 廣西大學梧州回分校學報 , 2002,(03)

[7] 李新紅、 大學生心理健康之我見[J]、 內江師範高等專科學校學報 , 1999,(02)

[8] 王羣健，蘭雲、 談大學生的心理健康[J]、 有色金屬高教研究 , 1995,(04)

[9] 王維銘、 淺談大學生的心理健康問題及對策[J]、 衞生職業教育 , 2004,(19)

[10] 楊秀英、 淺談高校學生的心理健康[J]、 濟寧師專學報 , 2001,(04)

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農村留守兒童，對心理健康影響有多大

大部分留守兒童，都具有一個共同點，自卑，當然，還有一部分孩子性格開朗，問題不大。父母在外面打工，只有寒暑假才能見到，感覺有點陌生，慢慢的，時間長了，就產生了距離。我認識的一個，兩口子常年在外，很少見到孩子，後來有機會團聚了，孩子根本不叫媽媽，叫不出口。所以，只要條件允許，還是把孩子帶在身邊

父母該如何關心留守兒童的健康？

謝邀，對於這個問題來説，我覺得百分之百的父母會認真仔細地想過，因為孩子是父母的連心肉怎麼能不想呢？那麼父母為什麼還要打工掙錢？我不説大家也知道，現在無論什麼事也得用錢，例如：修房、蓋屋、孩子讀書，孩子結婚，到處用錢。現在我們這個地方最多每人2畝地，收種都是機械化，純收入每人每年也就是1000塊錢，實在不夠用的沒辦法，只有讓老人照顧孩子，做父母的'出去掙錢。

什麼是留守兒童？

1、留守兒童多數為父母去外地打工，暫時在工作地沒有固定居住場所，經濟受限，只能將孩子留在家裏，有由爺爺奶奶啊或者姥姥姥爺看管。這樣孩子與父母之間的溝通～～～會很少，接輩親也會讓這些留守在家的寶寶們被溺愛，隨着年齡的差距，孩子們需於無與長輩了間的代代溝也在慢慢升級，一旦長輩們否決他們，那他們叛逆的心理會加重，如果控制不好這個尺寸，很可能讓孩子有極端的路(大打架、鬥毆、夜不歸宿、離家出走等)。

2、孩子的教育問題～～～上也存在或多或少的不足，現在時代進步，很多老師都是通過各種聊天工具與家長之間進行溝通，很多老人不會使用這些聊天工具，導致老師留給孩子的作業不能快速得到傳遞。更有些老師會留一些電子版手抄報、作文、讀後感之類的作業，身為國小生，未接觸過電腦辦公軟件，不能自己獨立完成，而奶奶爺爺更是不會，不免給孩子作業帶來不便。當孩子感覺被阻擋是時，難免產生心理抗拒。

3、每當星期天過後，小夥伴們聚集在一起，孩子們談論更多的是爸爸媽媽帶我去哪玩了，給我買了什麼好玩的，之間進行對比，心理落差更大。留守兒童更多的是奶奶爺爺或者姥姥姥爺陪伴，他們很少感受到父母給予他們的愛。一個偶然來電，偶然視頻通話都會讓他們開心的蹦起來。

4、不過更多事實證明留守兒童更懂事兒，他們更懂得尊重老人，美中不足是留守兒童容易被欺凌，但是由於他們小表達不清，更容易受傷害。

5、希望有一天，我們國家會變得更發達，每個人在自己家附近就能工作，獲得自己生活所需的報酬，讓更多的留守兒童感受到父愛母愛，留守兒童不再受傷害。

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如何關愛留守兒童

“留守兒童”的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程，僅依靠任何一方的努力是不夠的，必須全社會重視和參與。

一、提高認識：

兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又佔了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關係祖國未來的一件大事。學校、社會、家長等方面都必須團結起來，共同承擔這一偉大的責任。

二、學校教育：

學校是教育的主陣地，學校應責地旁貸地高度重視“留守兒童”的教育。

1、在校內，一是制定“留守學生”教育工作計劃，把“留守學生”的教育工作視為學校教育工作的重要組成部分；

二是建立“留守學生”檔案，要注意把握“留守學生”具體情況，包括姓名、性別、家庭住址，父母工作地及工作狀況，聯繫方式等；三是成立“留守學生”監護人教育委員會，定期召開會議，使學校、家庭、社會對“留守學生”的教育做到齊抓共管；四是建立“留守學生”心理諮詢室；五是建立“留守學生”自我教育制度；六是定期召開“留守學生”管理經驗交流會。

2、在校外，建立“一組、一家長、一中心”。

“一組”指的是學校在留守生中打破年級、班級界限，組建校外學習小組，由高年級各方面表現好的學生擔任小組長。每個小組指定一名指導老師負責，每週組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業、開展校外表現評議等。

“一家長”指的是從本地有較高威望的黨員、教師、幹部中聘請一批編外家長，其主要職責是做好留守生品行方面的教育引導工作，定期向學校反映孩子在校外的表現。

“一中心”指的'是鼓勵有條件的退休教師或個人創辦留守兒童託管中心。

3、學校開設了“二線一室”。

即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“教師熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯繫；

設立“心理健康諮詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。同時還以“師愛助你成長”為主題深入開展有助於“留守生”身心健康發展的各類活動，如主題班（隊）會、“您在他鄉還好嗎”書信競賽活動、集體生日、法制安全講座以及“我為留守生獻愛心”活動等，讓“留守生”充分感受到來自學校大家庭的温暖。

三、家庭教育：家庭教育要有一個正確的親情教育觀。

家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有着不可替代的作用。中、國小階段的孩子，對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理髮育不穩定的階段，家長要儘可能的關注孩子的成長，努力把孩子培養成為一個正直、善良、誠實的人。