學前兒童心理學特點
心理活動及行為調控能力逐漸增強;無意注意高度發展,有意注意逐步形成。
學前兒童心理學特點1
第一,動作,可連續行走20到30分鐘,不感到疲倦,而且還會跑跳攀登,手的動作也更加靈巧,協調和穩定,能夠用鉛筆書寫,畫畫,還能夠用剪刀一類的工具。
第二,掌握的詞彙更加豐富,語言表達能力進一步提高,能用複雜的`句子來表達自己的意願,初步掌握書面語言。
第三,注意力發展,這個時候的兒童的注意力仍以被動注意為主,只有被動注意的對相色彩鮮明,外觀生動形象時,能引起兒童的注意。
第四,智力,智力水平進一步發展,好奇多問,模仿性強,在認識過程具有明顯的具體性和形象性。
五,情感意志和個性,情感的穩定性有所發展,社會情感開始發展和產生,比如道德感,美感,理智等,但情感仍具有易變性,易感性和衝動性,有了豐富的想象力,意識的自覺性,堅持性,自制力也有了發展,開始有了最初的個性傾向,自我意識也進一步發展,並按成人要求逐步掌握社會規範,兒童在這個時期的心理髮展為進入學校同時正規的學習活動,必備了必要的條件。
學前兒童心理學特點2
學前兒童自我意識的發展
人的個性的初步形成,是從學前期開始的。在學前兒童個性形成中,自我意識的發展,起着重要的作用。
一、從輕信成人的評價到自己獨立的評價
學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現,而且,對成人的評價,有一種不加考慮的輕信態度。例如,他們評價自己是(我不是)好孩子,是因為“老師説我是(或不是)好孩子”。到學前晚期,開始出現獨立的評價,漸對成人的.評價持有批判的態度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確,兒童往往會提出疑問,申辯,甚至表示反感。
二、從對外部行為的評價到對內心品質的評價
學前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現,還不能評價內心狀態和道德品質等。如他“為什麼説你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”,而6歲的兒童則可以説到一些比較抽象、內在的品質特點,如“我聽話,遵守紀律”或“我謙讓,對小朋友友好。”
三、從比較籠統的評價到比較細緻的評價
學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統的,往往只根據某一、二個方面或局部進行自我評價,例如,“我會唱歌”,“我會畫畫”。學前晚期兒童的評價就比較細緻、比較全面些。如,他會説“我會唱歌,也會跳舞,可是就是畫畫不好”。
在整個學前期,甚至學前晚期,兒童對自己評價的能力還是較差的,成人的態度對兒童的評自我評價有着重大的影響。因此,成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正,任何過高、過低或其它不恰當的評價都是有害的。例如,如果成人對兒童説:“你永遠也學不會”,“你總是不會安靜”,“你老是愛打人”等等,兒童就會認為自己真的是毫無希望的人,變得沒有信心。
學前兒童心理學特點3
一、學前兒童的敏感期教育怎麼教
兩歲半的孩子逐漸脱離以自我為中心,而對結交朋友、羣體活動有明顯傾向。這時,父母應與孩子建立明確的生活規範、日常禮節,使其日後能遵守社會規範,擁有自律的生活。
孩子的書寫與閲讀能力雖然發展較遲,但如果孩子在語言、感官、肢體動作的敏感期內得到了充足的學習,其書寫、閲讀能力便會自然產生。此時,父母可給孩子多選擇讀物,佈置一個利於閲讀的居家環境,使孩子養成愛讀書的好習慣,這將受益終生。
二、什麼是敏感期教育
敏感期就是指孩子在6歲前某一時間段,會表現出對某種知識或事物特性特別感興趣,若順着孩子喜好來預備教育環境,孩子就能夠輕而易舉地掌握這類知識或特性,這個時期的教育就稱之為孩子學習某種東西或事物特性的'敏感期教育。
隨着孩子的成長,慢慢地孩子逐漸脱離以自我為中心了,開始喜歡結交朋友轉向羣體活動了呢。這個時候的孩子是很需要父母良好地引導的,這段時間也是孩子性格養成的重要時期。所以,這個時候父母也應該教導孩子建立一些生活規範和日常禮節哦!
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