培養領導力比讓孩子做領導更重要
小寶的幼兒園也有學前班、國小和中學的,因為很喜歡這家幼兒園的教育理念,自然的我也就特別想了解他們的學前班和國小設置。前段時間爭取到了去學前班隨聽一節課的機會。
我對於她們班級的一個小女孩印象很深刻,這個女生長得小小的,也不是特別愛説話,一點不起眼。真正引起我注意的是在“項目討論”的環節。
當天討論的是設計下午去社區書店購物的計劃,6、7歲的孩子的天性就是“愛出風頭”啊,幾乎每個孩子都在那裏爭先恐後地説,好幾個都沒輪到老師點名已經邊舉手邊對着老師説,“我認識錢,我知道怎麼結賬”;“我認識路,我們這裏出發,出去要經過兩個紅綠燈”。
那個小女孩一開始也不插嘴,就是默默聽着,等到大家一輪説完了,她才舉手,得到老師點名後才開口,“我們要不分工一下吧,Bea,你認識錢,那錢就由你和Philip負責;Leo你認識路,那就你和Mia負責帶隊。”她的提議很快就得到大家的支持,每個孩子都有了自己的職責,這個計劃就這樣很好地制訂好了。
因為這件事,我開始對她額外多留意了。我發現,相比有些孩子在自由玩耍時爭着去拿自己想要的玩具,她會等待大家先選,然後自己再拿,遇到其他夥伴因為玩具發生糾紛,她還會出主意協調。
相比其他孩子開會時間爭着説話讓老師看到自己,她總是非常認真地聽着,時不時還會點頭,然後自己有想法時就會舉手等待點名。她的性格挺淡淡的,用大人的標準來看也許就是“與世無爭”的樣子。
那天參觀後,我還特地和班主任老師提到了她,老師給我的反饋,這個孩子雖然不爭不搶,但她內心是很有自己主意的,同學們都很願意聽她,很有領導力的一個孩子。
領導力,這是每個父母都希望培養孩子的。隨便打開任何一個美國常青藤大學招簡章都會強調這點,任何一個公司招聘經理以上職位也會看重這個。但對於孩子世界的評判,我們似乎更容易簡單化,印象中似乎就是那個願意表達、願意説,凡事都是主動爭取第一個,很“厲害”的孩子才是做班長做領導的料。與之相對的是這樣的聲音,“孩子不聲不響,不爭不搶,會不會成不了大器?”
但這個學前班的小女孩是特別高高在上,氣勢壓人的嗎?完全不是。對於“領導力”這個定義,我們似乎有點走偏了。因為每個地方都在説“領導力”,於是我們都沒停下來認真思考,到底哪些素質可以形成一個好領導?
這一點在美國教育中也開始逐漸引起注意了,哈佛大學的領導力學科的Barbara Kellerman教授甚至還提出了“跟隨者”概念:先讓孩子成為一個好的跟隨者,好的跟隨者更能成為一個好的領導,其中這兩大品質尤為重要:覺察力和合作精神。
覺察力
和大家説過,小寶是個慢熱的孩子,我曾經一度也有壓力,總是希望她可以像其他孩子那樣可以爭着説話,可以爭着去參加某些活動。現在回頭看,其實我也是不經意陷入了追求領導者的怪圈了。
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