孩子應該如何處理干擾學習的情緒
正是對於老師的記憶――包括我喜愛和我厭惡的老師,使我決定做一名教師。
我腦子裏曾有一頁長長的列表,那上面是我永遠不會對學生説的刻薄話語,以及絕不會對學生做的惡毒事情。我想象自己是極富耐心且善解人意的老師。上大學時,我一直堅信我能夠用孩子們想學的方式去教他們。
“真正的”教師生涯開始的第一天我就完全蒙了。儘管我做了周全的計劃和準備,可當面對32名六年級學生時,我就像完全沒準備一樣。32名孩子嗓音宏亮,精力旺盛,求知慾異常強烈。課上到一半時,第一聲嘀咕開始了:“誰偷了我的鉛筆?!”……“別擋着我了!”……“閉嘴,我要聽課!”
我假裝沒有聽見,繼續上課,但是喧鬧不斷:“為什麼我要跟他坐一起?”……“我不明白我們到底要做什麼。”……“他打我!”……“她先動手的!”
我的頭開始痛了,教室裏的喧譁繼續升級。諸如“要耐心、要相互理解”之類的話已無濟於事,這個教室需要一位有控制力的老師。於是我説:
“別吵了,沒有人偷你的鉛筆。”
“你得跟他坐在一起,因為是我説的。”
“我不關心誰先動的手,我想該結束了,就現在!”
“你不懂是什麼意思?我剛剛已經解釋過了。”
“我簡直不能相信!你們的表現像是一年級。你能否坐好!”
一個男孩對我的話毫不理會,離開座位,徑直走到削筆器前,站在那裏,直到把自己的鉛筆削得只剩下一個筆頭。我堅決地命令道:“夠了,回你的座位去!”
“你不能什麼事都不讓我做。”他説。
“我們放學後再談這個問題。”
“不行,我要乘校車回家。”
“那好,我給你父母去電話,請他們來處理。”
“你找不到他們的,我們家沒有電話。”
到下午三點時,我已經筋疲力盡了。孩子們一窩蜂衝出教室,向街道跑去。他們可真是精力超強呀!現在該由他們的父母來管,我下班了。
我跌坐在椅子上,看着空蕩蕩的課桌。我怎麼了?為什麼他們不聽我的?我怎樣做才能走進孩子們的內心世界呢?
最初的幾個月,天天如此。早上我滿懷着希望去,下午拖着疲憊之身離開,我不得不將那些乏味又枯燥的課程拖到最後。但是更糟糕的是,我正在變成我永不想做的那種老師――易怒,專橫,看不起人。並且學生們也變得越來越不愛説話,越來越牴觸。當這個學期終於結束時,我懷疑自己還能堅持多久。
隔壁的簡?戴維斯老師把我從困境中拯救了出來。那天,當我向她傾訴心懷之後,她來到我的房間並遞給我一本翻舊了的書:《如何説孩子才會聽怎麼聽孩子才肯説》。“我不知道它是否對你有用,”她説,“但書中的技巧對我在家中與孩子們理智相處幫助很大,在學校,也確實大大改善了我與學生們的關係。”
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