培養孩子閲讀理解能力的七種方法

現代社會瞬息萬變，孩子必須具有多種能力才能適應未來複雜多變的社會變革。在這樣的形勢下，死記硬背已無法適應新時代的學習需求，取而代之的將是對資料的蒐集、整合、應用與創新的能力，只有善於學習並終身學習的人，才不會被社會淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養閲讀習慣，讓孩子在大量的閲讀中獲取知識。教育學家們發現，兒童的閲讀能力與未來的學習成績有密切的聯繫。學生的閲讀經驗越豐富、閲讀能力越高，越有利於各方面的學習，而且閲讀越早開始越有利。

國小語文教師，教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、説、讀、寫的基本功。而閲讀教學則是聽、説、讀、寫教學中的一個重要環節。搞好閲讀教學，達到葉聖陶先生説的“教是為了用不着教”的目的，使學生自身的能力得到全面發展，是現在國小語文教育的根本目的。

人的一生要讀很多東西，大到長篇專著，小到商品説明、句段。一個人的語文閲讀能力的高低決定了他對所讀知識的理解，也決定了如何合理有效地運用這些知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就一紙空文。閲讀能力的培養主要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閲讀為輔、有效地教會學生閲讀的方法，學會怎樣去讀書。

要掌握閲讀的本領，關鍵是如何使用正確的教學方法使學生在最短的時間內掌握基礎，提升能力，而完成教學內容是課堂教學和課外閲讀輔導的重點，而要做到這點，可從以下幾個方面進行：

一、閲讀習慣的培養

學生良好的閲讀習慣的形成是提高學生閲讀能力的可靠保證。從小培養起學生良好的閲讀習慣，可以使其受益終身。教師可以指導孩子們養成良好的閲讀習慣，有了良好的閲讀習慣，學生就能自覺進行廣泛的閲讀，從而促進學生在知識學習、人格養成等方面起到巨大的作用。

1、培養專心致志、集中精力的閲讀習慣

古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閲讀時一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習慣對於低段學生來説很重要，但低段學生注意力的穩定性、持久性都比較差，因此這種習慣又必須靠老師運用一定的手段，調動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。在閲讀中批劃，如：給生字注音；給難詞註釋；標小節號；劃劃重點、優美的詞句；或在難懂的地方注個小問號。

運用邊讀邊批註的閲讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維；又可以加深對閲讀內容的理解。低段學生有着天馬行空的想象，教師可利用這一點，教學生在閲讀時邊讀邊想，並結合自己的生活實際，喚起再造想象，這樣有利於培養學生專心致志，集中精力的習慣。

2、培養勤學好問的習慣

《論衡》裏有句話叫“不學不成，不問不知”。 “學”源於“問”，“學”總是和“問”緊緊相連的。因此，教師應教會學生在閲讀時學會如何發現問題，分析問題，解決問題，並注重培養學生這種“自讀、自發、自解”的習慣，教師要熱情地鼓勵和支持有着強烈的好奇心和探索精神的學生。

這樣，不僅解決了問題，還可以激活學生的思維，可以使學生的思維處於興奮狀態，有利於變機械記憶為理解記憶，促進學生從封閉型走向開放型、創造型。

3、培養閲讀積累的習慣

語言精妙，源之積累。課程標準在“基本理念”部分就強調應"豐富語言的積累，培養語感？？語文的學習是一個長期積累的過程。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發”呢？課外閲讀的擴充，正是企望為這種“厚積而薄發”提供廣闊的天地。

從一年級開始就該培養閲讀積累的習慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峯，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學生準備摘記卡，在閲讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上（摘記內容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀後感等）。

當然，大部分學生的學習都是處於一種被動的狀態，為此，教師還要進行定期檢查和測評。看看誰摘的多，比比誰記得多。語言材料積累得多了，也就為文學創作打下了良好的基礎。

二、閲讀興趣的激發以趣為導

孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是學生主動性的先導，有了這個引導線，學生才會積極主動的投入到閲讀中去。

1、朗讀激趣

美國教育家傑姆。特米里斯認為培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恆，孩子對閲讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。

教師與學生、學生與學生、學生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進學生對閲讀的興趣。

2、活動激趣

開展與閲讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到閲讀的樂趣。

定期向學生展示他們的課外閲讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閲讀興趣。也可定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閲讀的熱情。

3、榜樣激勵

榜樣能使學生產生向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸產生閲讀的興趣。

4、推薦讀物，激發興趣

由於國小生年齡小，閲歷淺，鑑別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，並不都適合學生閲讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。當然，這光靠教師提供書名是不行的，個人愛好不同，所選擇的課外讀物也會有差別。教師教給學生選書的一些基本常識，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話”之類字樣的。

還可以看書名猜內容，看封面插圖判斷是否合適，根據課文內容找相關文章等等，新華書店裏也有少兒書籍專櫃。同時組織學生拿自己的課外書互相交流，在閲讀的同時提高鑑賞能力。

另外，教師還可以印發有關指導孩子課外閲讀的指導文章給家長，以期取得家長的配合。

三、閲讀方法的培養

教給學生閲讀的方法是非常重要的，閲讀方法的熟練程度直接影響學生閲讀的興趣及持久力，當學生拿着一本書不知道從何看起的時候，他就會對閲讀產生厭惡之意。

在這一點上，首先要會“用”，應用、活用。把課內閲讀與課外閲讀相互結合，把課內所得的方法，及時應用於課外閲讀之中，以求“得法於課內，得益乃至成長於課外”。葉老説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”其次要會“讀”，按順序讀懂文章。每讀一書，或一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭説起説到底，先説什麼，再説什麼，最後説什麼。最後還得學會“思”，深思。

一篇文章在通讀全文，掌握主要內容，還得分步閲讀，邊看邊想原文所説的什麼人、什麼事和自己生活中有沒有相似相近的地方，並思考從中懂得了什麼道理。

這裏還要強調的一點是：學生閲讀包括兩個方面，即課內與課外，這兩個方面各有要注意的地方。課堂上必須創設寬鬆的環境。課堂上進行閲讀教學，要保證學生有10分鐘以上的閲讀時間，學生閲讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬鬆，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想象力。

在有限的課堂裏能開展無限的想象，思接千載，視通萬里。

在課外閲讀方面，我們借鑑著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：

一、信馬由韁法。抓到什麼讀什麼，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放鬆近乎愜意。

二、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據説郭沫若、老舍都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。