早期閲讀如何滲透到其他領域
幼兒的語言發展是一個原型不斷向對外擴充發展的過程,他們最初所學習、掌握的字、詞、句都會與某一特定的對象相聯繫,且有專指的特質,而且,幼兒生來具有的好奇心和認知興趣,將會成為他們心智發展的原動力,教師只有深入接觸,瞭解他們還有的經驗基礎和原有的認知結構,就不難激發其內在的學習動機,其實在實際教育工作中,教師往往把早期閲讀認為是單單的識字活動,產生了一種偏面的現象,僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不同,還必須將早期閲讀滲透到其他領域的教育活動中去,才能使幼兒的語言真正得到全方位和諧的發展。
1、在數學教育活動中融合早期閲讀。
數學教育活動和早期教育活動不同,它雖然沒有太多優美動聽的語句和豐富的詞彙,但需要兒童有快速的反應能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達能力。如在學習單雙數時,我有意識地將單數、雙數的字卡出示給幼兒,幼兒一下子能準確地讀出,同時將1—10數字進行單、雙數的分類,幼兒即學會了單雙數,又領會其含義,枯燥乏味的數學活動中激發了幼兒學習數學的興趣,讓幼兒在玩玩説説中掌握有關概念。
2、在科學教育活動中融合早期閲讀。
在科學教育活動中,幼兒通過各種渠道獲得大量的有關客觀
世界的信息,要通過語言和其他方式向他人表達。傳遞自己對客觀事物的認知和感受,告知自己觀察的結果,提出疑問,抒發愉悦和驚奇的情緒。評價他人的探索結果,幼兒通過信息交流,使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象。又通過語言或其他方式表達出來,這不僅使幼兒對客觀事物的理解更為清晰,而且有助於幼兒語言能力的發展,如在科學活動《小動物怎樣過冬》這一活動中,由於幼兒在早期閲讀《秋姐姐寫信》中,幼兒對小小動物過冬已有初步的瞭解,同時對“南飛、換厚毛、儲存、冬眠”等詞已認識,所以在科學活動中有意識地設計了一遊戲“送小動物回家”幼兒並借已有經驗和認識的字寶寶一下子就達到了我預設的目的,同時也給予幼兒充分的描述和討論的機會,鼓勵幼兒學習用簡單明確的語言表達,描述有關發現,同時教師也要在幼兒充分感知事物和現象的基礎上隨機豐富詞彙,以提高科學教育的質量。
3、在音樂教育活動中隔合早期閲讀。
語言和音樂有着非常密切的關係,那一串串音符、節奏及旋律變化的背後,幼兒也會編出不同的故事,憑着幼兒對音樂的特別情感和特殊領悟力,也可加入聽音樂,學早期閲讀的內容,但我認為這種活動應在幼兒充爭感受音樂,理解體驗音樂形象的基礎上進行,如早期閲讀《搖籃》,就應有一定《搖籃曲》的基礎。
4、在美術教育活動中隔合早期閲讀。
幼兒的世界到處充滿着美麗的色彩,他們愛畫、愛玩、愛製作可在美術活動中抓住幼兒這一特點,如早期閲讀《我們的田野》在幼兒對此文有初步的瞭解,就組織幼兒用畫、手工等形式展現,讓幼兒動手又動腦,既能受到美的薰陶,又能提高口語表達能力。
5、在體育教育活動中隔合早期閲讀。
在體育活動中,幼兒的活動量往往比較大,他們興趣高,有時不能控制自己的情緒,根據這一特點,就可出示相應的漢字,讓幼兒看教師的指令做動作,活動量得到了調整,同時也將早期閲讀隔合於體育活動中進行。如《跳皮筋》,教師可先示範遊戲的玩法,讓幼兒通過自身體驗,兒歌在遊戲中掌握了,自然而然也就學會了。
各領域教育活動都有獨特的價值,在促進幼兒身心和諧發展方面有不可替代的作用。但將早期閲讀融合進各領域,幼兒也就在自然而然中學起來,得以更好的發展。
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