莫用補償心理教養孩子

噠噠是一個活潑好動的5歲小姑娘，她整天跟着男孩子瘋玩，最大的願望就是能跟着隔壁家的龍龍大哥一起去學跆拳道。然而，噠噠媽媽卻給她報了一個芭蕾舞的興趣班。噠噠很生氣，家人也疑惑噠噠媽媽的做法，但她卻振振有詞地説：“女孩兒跳芭蕾舞多好啊！”

後來，噠噠的大姨解開了謎底。原來，學跳芭蕾舞是噠噠媽媽讀中學時就夢寐以求的事，但因為種種現實因素沒有達成，這就一直成為了她的一塊“心”病。

噠噠媽媽並非一個個例，這種決策心理具有很大的普遍性，在許多父母身上都可以找到類似的痕跡。這些父母早年的教養環境並不優越，甚至連吃飯、穿衣等基本的生存需要都難保證，自然難以獲得足夠的發展條件。他們的許多理想和願景，即使是非常簡單的需要，都難以實現。慾求不滿和阻礙發展，必然導致許多人內心的自卑，其表現就是當條件改善時，人們能夠獲得先前匱乏的物質、情感、需要、夢想等，往往會無意識地高估自己的需要，索要過多，目的是追求一種安全感和平衡感，這就是補償心理。

補償心理裏包含着一種心理創傷，被抑制的需求會帶來一定的心理損害，甚至影響着個人健全人格的養成。家庭內的補償心理是一種心理錯位。家長早年發展不利，內心充滿着要修復心理創傷的強烈願望，這構成了他們重新回到過往和渴望變化的強烈內部動機，但時光流逝，來者不可追。而孩子的誕生和成長，帶給他們新的生命體驗，他們渴望復演的願望就找到了“突破口”，將個人的願望嫁接到子女身上，對許多家長來説，這是一種生命的重生。但這是子女的人生，而不是讓家長藉着子女的軀體再活一次，心理錯位會扭曲家長和子女的生命軌跡。

父母的這種補償心理會影響兒童的教養。比如噠噠的媽媽，在她看來，女兒是自我的延伸，如果女兒能夠學習芭蕾舞，自己的藝術夢就可以復活，撫慰曾經以為凋零的心願。實際上，這是一種教育強迫，忽視了被教育者的氣質類型和成長需要。噠噠活潑好動，性格熱情奔放，擅長動作思維，情緒起伏比較大，屬於多血質和膽汁質的混合型氣質，特別適合練習一些對抗性的體育項目，而非精細性、情感性的藝術項目。如果按照媽媽的意思，練習芭蕾舞，對噠噠來説，可能是一種難以忍受的心理桎梏，比如要優雅地抬頭和轉體，大大咧咧的噠噠會覺得相當麻煩。即使噠噠勉強學習，那被抑制的學習跆拳道的心願，也會構成噠噠的心結。等到噠噠做了母親，或許也會再次升騰起這個曾經不被人接納的心願，轉移到她的孩子身上。

作為一個教養者，家長應該警惕自己潛意識中的心結，不要受補償心理驅使，在子女身上覆演過去的創傷經歷。家長如果有嚴重的心理創傷，可以尋求專業人員幫助，通過再現創傷事件和體驗，修復被損害的心靈。而對於教養孩子，還是應該結合孩子的神經系統的先天類型，科學地設置培養的內容和方式，才能有的放矢地開展教育，促進孩子身心健康發育。