父母如何可以快速提高寶寶語言能力

一、引導孩子學説完整的話

學前期的孩子常常會出現語言表達不清，或説話不夠正確，有時不是缺少主語，就是常把詞序顛倒，聽起來令人費解，我們不妨採取以下方法加以引導。

1.“裝腔作勢”，嚴格要求。

在日常生活中，當我們發現幼兒用一些殘缺的語句來表達自己的意思時，不能急於按照當時的情況或環境來估猜、理解幼兒説話的意思，滿足他們的要求。這樣對幼兒語言的培養沒有好處，久而久之，會養成他們説半句話的習慣。例如：當託、小班孩子來到幼兒園，看到櫃子裏放着積木，很想玩，就會指着積木説：“積木。”這時，我們不妨來個“裝腔作勢”，可以回答：“是的，桌上有積木。”這樣回答，孩子的要求沒有得到滿足，他就會補充一句“老師，玩積木”或“老師，要積木”，老師還可以繼續裝不懂，回答孩子“老師不要玩積木”。等到孩子講出能正確表達意思的話之後，再讓他重複一遍，並告訴他，一定要把話説完整，別人才能懂得你説話的意思，否則別人就無法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時間一長，幼兒就自然會注意儘量要把話説完整，講正確。需要強調的是，在培養過程中，成人要控制自己姑息遷就或過於心軟的態度。特別是當幼兒講了好幾次還沒有講正確時，大人可能會產生“可憐巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果這樣做，必將前功盡棄，對孩子的語言發展很不利。

2.把握機會，循循善誘。

“大自然、大社會是活的教材”，户外活動可是豐富幼兒詞彙、發展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住並加以利用。例如：春遊時帶幼兒到公園裏去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公園裏看到的新鮮事記住，回去後告訴爸爸媽媽或奶奶外婆。在遊玩中教師要有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如春天樹枝長出了嫩葉;花園裏的花開了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色的真好看;地上的小草長出來了，綠綠的，細細的……活動將要結束時，教師可以啟發孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽一些什麼呢?”這時孩子一定會將看到的事情一件一件説出來，如果表達不夠完整清楚，教師就要幫助孩子理清楚，進行示範講解，如“爸爸，我們在公園裏看到樹枝上長出了嫩嫩的葉子，地上的小草也長出來了，綠綠的，細細的，花園裏的花都開了，有紅的，有黃的，真好看。大家都説這是春天來了。”理清之後，讓孩子多練習幾遍。這樣孩子回家以後就有話可説，同時要請家長配合，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子説完整話，分享孩子的快樂。

3.説悄悄話，提高興趣。

遊戲是孩子最喜歡的活動，利用遊戲讓幼兒練習説話，有時會收到事半功倍的效果。“説悄悄話”遊戲因其本身所具有的神祕性，能激發孩子興趣，而備受孩子的青睞。比如在幼兒園裏午餐後、課間活動時可以開展此遊戲。先由老師在每組第一個孩子耳邊輕輕説一句悄悄話：“今天天氣真好呀!藍藍的天空飄着白白的雲。”再叫孩子一個接一個在耳邊把這句話複述出來，每組最後一個孩子聽清後大聲説一遍，由孩子進行評價。還可以反覆輪換傳遞不同內容和句式的話來練習。為了適當地增加趣味性和難度，也可以讓孩子先説一句悄悄話，讓老師來傳遞，讓孩子在遊戲中練習説完整的語言。此遊戲，除了訓練幼兒説完整的話外，還可以訓練孩子語音的聽辨能力和記憶力。至於“悄悄話”的語句長短，可根據幼兒的年齡、説話能力的強弱而定，逐漸加深難度。教師可傳遞一些鼓勵孩子的話或給予獎勵(如得五角星、小禮物等)來提高孩子説話的興趣。

二、幫助孩子學習脱離環境獨立説話

依賴周圍環境説話，是幼兒語言的又一大特點。如幼兒向教師描述大家在遊戲時的情景時，有的孩子會説：“他在燒飯，吃飯，還喂寶寶，他來當客人，也不敲門，還打寶寶。”在這些話中幼兒把所有的人都用“他”來代替，事情也是流水賬的説出來，這種説法如果離開具體環境就讓人無法理解。這種情境性語言，在一定條件下是允許的，但幼兒常常把情境性語言帶到沒有情境的地方去説，別人就聽不懂了。所以教師要讓孩子學習脱離環境，獨立説話。

1.藉助圖片，逐步提高。

幼兒講一件完整的事情往往要藉助於圖片的提示，否則説不出較複雜的事情。因此，在開始學習時，不妨拿一些圖片，讓孩子照圖片中的意思説完整的故事，再敍述給老師聽，教師一定要注意聽，如果講得不清楚或出現情境性語言，要作提示或糾正。當孩子能夠完整的敍説之後，抽去圖片，讓他再把故事中的事情講出來。這時，由於沒有圖片的幫助，缺少了情境，有利於獨立説話能力的培養。這樣反覆訓練，孩子就會懂得在有圖片與沒有圖片時對這件事的説法是可以不一樣的，沒有圖片幫助，一定要把有關重要情況交代清楚。

2.互打電話，適時交流。

無法依賴情境的説話方式，是訓練孩子獨立説話的好辦法。“打電話”就是一種很好的方式，因為打電話時，兩人各處一地，互不見面，毫無情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內容都講清楚。這種訓練，可讓孩子給長輩或同伴打電話，告訴他們你在做什麼，或看到、聽到什麼事;或者買部玩具電話機，孩子與成人在房間內外互不見到的情況下，説説你在做什麼、想怎樣等等;也可以由家長和孩子假裝表演打電話的小品，來練習怎樣把事情説得清楚。

3.穿針引線，創編故事。

通過學編故事讓孩子鍛鍊獨立説話，要比打電話更難更復雜一些，訓練的內容也更多一些，不如打電話僅僅是一個情節，而且有交談對象，編故事則需要構想更多的情節，而且需要幼兒獨立完成整個過程。這種訓練，可首先給孩子設計幾種小動物，如小兔、小猴、小貓，再給孩子出個題目，如“小兔過生日”。然後讓孩子想一想怎樣將他們連到一起，編成一個故事。編故事時，起先孩子可能講得很簡單或很亂，教師聽後不妨給孩子一點啟發，如小兔準備怎樣過生日，小兔怎麼邀請大家來過生日，小猴、小貓是怎樣祝賀小兔的等。孩子編好後，讓他講一講，有不妥的地方，教師再啟發提醒，幫助他完成。然後，還可以讓他去講給別人聽，使他有更多獨立説話的機會。

教寶寶説話時一項艱鉅的任務，父母往往要付出大量的時間和精力，才能讓寶寶流利的表達自己的意思。以上幾個方法，可以快速提高寶寶的語言能力，讓父母與寶寶的溝通不再有隔閡，並且幫助寶寶更加健康快樂得成長。

三、教會孩子在唱歌活動中學習説話

對於一些性格內向不愛説話的孩子，我們不能強拉着孩子跟你説話，而可以用唱歌的方式來讓孩子學習説話。唱歌是一門音樂藝術，是旋律美的一種表現，也是帶有情感性質的活動，很適合幼兒的興趣特點。經常教孩子唱歌，不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術，還能讓他們學習很多語言。不少幼兒歌曲內容健康，曲調輕鬆活潑，歌詞優美易懂，是很好的學習資料。許多歌曲像《打電話》《禮貌歌》之類的，不僅能向幼兒進行關心別人、團結友愛、文明禮貌的教育，而且還能使幼兒通過歌唱，學會“謝謝你”“別客氣”等禮貌用語。教唱時，教師可配以簡單明瞭的動作進行範唱。這樣，孩子就會在你生動的情緒感染下，在具有形象美感的動作的影響下，情不自禁地模仿，產生學唱的興趣。還可以用圖畫示意，使幼兒通過有意觀察思考，瞭解歌曲內容，產生身臨其境的感受，更富有感情地學唱。同時，教師可進行講述，加深幼兒對歌詞的理解，然後範唱幾遍。這樣，在富有節奏感的音樂中，孩子就會不知不覺地跟着哼唱，熟悉全曲，也會跟着你邊唱邊舞。這便是一種使孩子樂意接受、積極參與、愉快進行的最優化的活動方式。當孩子能單獨演唱後，可以再逐步增加要求，改變唱法，如説唱、輪唱等。最後可組織小小音樂會，教師當主持人，孩子當演員，唱完後，可以對孩子説：“你唱得真好!真聰明!”“下一次再學一首，好嗎?”這種讓孩子在歌唱中學習語言的方法，能激發孩子學習語言的興趣。我國的幼兒民歌，想象力豐富，語言生動，有鮮明的民族特色，而且音域也不寬，音調和節奏簡易上口，很適合孩子學唱。例如《黃老先生有塊地》《外婆橋》《泥娃娃》等歌曲短小精煉，詩意盎然;而《小兔乖乖》《叮叮噹》則韻味十足，生動有趣，可帶領孩子在遊戲中邊玩邊唱，不僅讓他們從小就受到語言美、音樂美的薰陶，更能促使內向的孩子逐漸與大家合羣，從而提高説話的積極性。