所具備的能力素質指的是什麼

工作能力、組織能力、決策能力、應變能力等。

所具備的能力素質指的是什麼1

能力素質這座“冰山”是由“知識、技能”等水面以上的“應知、應會”部分，和水面以下的“價值觀、自我定位、驅動力、人格特質”等情感智力部分構成的。知識技能等明顯、突出並且容易衡量，但真正決定一個人的成功機會的，是隱藏在水面以下的因素。它們難以捕捉，不宜測量。

人的素質包括生理和心理兩個方面。

生理方面主要是指人體的各個組成部分的發育和機能增長,包括人的感覺、記憶、思維、情感、意志、性格等等方面。

心理方面一般又可以分為兩個部分,一是專業技能;二是道德、品行、教育、美學、語言等等除了專業技能之外的各門科學的攝入量,我們通常把它稱為綜合素質。

擴展資料：

一個有素質涵養的'人，是一個你樂於交往的人，一個能令你感遭到純潔的人，一個你能夠信任也看得起的人。否則，別跟我説你身價幾官居幾品，照舊掩蓋不了你渣男的實質，避之不及。

素質教育，在某種意義上來説，是針對應試教育而提出的。教育要避免納入應試教育的軌道，我們就必須認識到素質教育與應試教育對立的諸多方面。歸納有以下幾個方面：

1 在教育目的上，素質教育追求學生素質即德、智、體、美、勞的全面發展;而應試教育旨在應付考試，片面追求升學率。

2 在教育對象上，素質教育強調面向全體學生;應試教育則把機構工作放在少數所謂優秀的即有升學前途的學生身上。

3 在教育內容上，素質教育重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的“全面開花”，把幾項教育有機結合起來;而應試教育則只重智育，片面強調對知識的掌握，忽視了教學生學習如何做人。

所具備的能力素質指的是什麼2

1、學習能力：學而知之。人到世間一片空白，只有加強學習，才能讓空白人生變得豐富多彩。人生無止境，學習無止境。

2、理解能力：學習的目的是理解，理解道理，明白學問;不能不懂裝懂，自己欺騙自己。

3、吸收能力：通過理解，消化吸收變成自己的東西，充實完善自我。

4、應用能力：學以致用，學習的`目的是應用，而不是學非所用。

5、認知能力：通過學習，學會認識世界，瞭解更多，提升自我。

6、思考能力：啟動思維，養成獨立思考習慣，處處留心皆學問，知識學問無處不在。

7、分析能力：善於對陌生事物進行各個方位不同層面的解剖、分析，掌握真相。

8、判斷能力：事物存在有真實、有虛假，不要被一些外部假象所迷惑，分清真偽、明辯是非。

9、總結能力：總結使人進步，總結讓人揚長避短;善於總結，條理清晰，思維敏捷。

10、適應能力：適者生存，隨遇而安。

所具備的能力素質指的是什麼3

我認為大學應當具備適應能力、交往能力、管理能力、表達能力、動手能力、創新能力、競爭能力、決策能力以及溝通能力；素質則有知禮、誠信、責任、勤奮、超越等等。

一、思想道德素質

1、較高的政治素質

政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力,還表現為對社會發展趨勢的敏鋭性,

對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。

2、事業心和責任感

許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感,要愛崗敬業、樂於奉獻。希望並要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業，要與單位同甘苦，共患難，榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的職業和臨時落腳點。惟有敬業的大學生才能積極進取、胸懷大志，才能開發藴藏在自己身上潛在的創造性，為社會作出貢獻，實現自己的人生價值。

3、艱苦奮鬥精神和務實作風

這是創業者應有的精神風貌，在改革開放和現代化建設中，會遇到無數的艱難險阻，也難免有這樣那樣的曲折和坎坷，這就需要畢業生始終保持昂揚的鬥志和堅韌不拔的作風，堅定不移地朝着既定的奮鬥目標前進。用人單位需要的是幹才，能踏踏實實工作,有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低。