【推薦】語文教案範文集錦9篇

作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

教學目標：

認識聲母Zh、ch、sh、r能認清形，讀準音，正確書寫。

準確拼讀Zh、ch、sh、r組成的整體認讀音節及其四聲.

能準確拼讀Zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節和相關的詞語.

認識7個生字,能認清形,讀準音.

能讀兒歌,在兒歌中練習藉助拼音識字.

教學重難點:

重點:

能認識Zh、ch、sh、r並拼讀相關的音節。

難點：

區分Zh、ch、sh、r和Z C S以及相關的整體認讀音節；

讀準Zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節；

練習讀詞語；

學具準備：

聲母卡片Zh、ch、sh、r、z、C、S

詞語卡片

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

同學們我們已經學了許多的聲母，認能告訴我們大家你記住的聲母有哪些？今天我們再來學習幾個新朋友，大家可要看仔細了，認真看他們有哪特別的地方。

二、認識聲母：

1、認識Zh、ch、sh、r

請同學們打開課本22頁看第一幅圖，説説你從圖上看到了什麼？對，媽媽（阿姨）坐在椅子上織毛衣，再仔細看一下從圖上還可以發現什麼？小椅子和旁邊的z的樣子像旁邊的字母Zh，同學們觀察的真仔細，這就是我們今天要學的第一個聲母，大家剛才已經發現它是由z和h組成的，請跟我讀zh.

用同樣的'方法來學習ch;sh;r.

2、拼讀練習：

自由安順序讀聲母；開火車讀；抽生讀。

比一比讀一讀

z-zhc-chs-shr-l-y

3、寫一寫

zhchshr

説説聲母書寫要注意的問題，練習書寫聲母，比一比，評一評誰寫的字母漂亮。

三、認讀整體認讀音節：

1、出示整體認讀音節：zi、ci、si

找同學來拼讀學過的整體認讀音節，這些音節直接讀不用拼。再出示

zhi、chi、shi、ri讓學生來試着讀這些音節引導學生讀出這四個整體認讀音節，再在此基礎之上來讀四聲。

2、加顧整理所學過的整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu 結合四聲讓學生反覆誦讀，加深對整體認讀音節的理解。

四、鞏固練習：

1、認讀音節zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu的四聲。

2、認讀詞語：

zhī shīyǐ zichǐ zishī zichī yúyǔ yīyú cì

五、小結：

這節課的音節你都學會了嗎？老師覺得你們的表現比以前好多了，希望大家以後有更好的表現。

第二課時

複習引入：

前一節課我們學習了什麼？是的我們學習了最後一組聲母，老師想考考大家，看你們學的怎麼樣，準備好了嗎？（出示準備好的音節卡片，詞語卡片）集體讀，自由讀。這節課我們繼續來學習聲母zhchshr和單韻母的拼讀音節，看誰學得又對又快！

二、學習音節：

1、出示音節

zha,cha,sha,zhe,che,she,re,zhu,chu,shu,ru,zhua,chua,shua,zhuo,

chuo,shuo,ruo(最好有彩色粉筆將聲母標出)

誰來試着讀一下這裏的音節，（讓會讀的同學當小老師來教餘下的同學）

採用多方式的反覆來讀這些不帶調的音節

2、讀帶調音節：

給上面的音節加上四個聲調，讓學生讀四聲，鞏固對聲調的掌握。

3、讀詞語：

zhúziqíchēdúshūrìchūzhīzhū zhuōzishāfachájī…

竹 子騎車讀 書日出蜘 蛛桌 子沙發茶 幾

在課本詞語的基礎上適當補充一些詞語練習，鞏固對這節課音節的掌握，同時也提高學生拼讀的水平，增加識字量為後繼學習做準備。一年級語文zh ch shi r 教案設計最新

4、讀兒歌，認識生字：

1）在兒歌中找出自己能拼出的生字把它圈出來；

2）交流識字，矯正讀音；

3）師領讀兒歌，矯正發音，學説普通話；

4）學生練習讀兒歌，理解兒歌的含意；

5）認識生字，並練習用生字組詞；

三、練習：

找朋友：

老師出示生字，學生找出音節，或同桌倆人，一個説字，一個説讀音。

四、小結：

這節課你有什麼收穫？你學會了什麼？聲母全學完了，你能背出來嗎？課後試一下。

語文教案 篇2

一、回憶導入，梳理內容。

在上節課的學習中，同學們提出了許多問題，通過自主學習，已經嘗試解決了一些問題，這節課我們再次走進作者的童年生活，一起尋找問題的答案。

默讀課文，説説作者童年有什麼美好的回憶？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段。

1、自讀，説説讀懂了什麼。

2、大自然提供給我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什麼“最着迷”於綠葉呢？

（二）學習二至六自然段。

1、齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什麼特點？（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

2、從哪些地方看出“我”對綠葉非常着迷？為什麼綠葉會使“我”那麼着迷？根據學生回答，逐段學習3——6自然段。

（學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然後深入學習即可）

（1）默讀第三自然段，説説從哪些地方感受到作者採集綠葉的快樂，畫出句中的動詞，認真讀一讀。

指導朗讀，體會“我們”採集綠葉的快樂及對生活的熱愛。

（2）自讀第四自然段，思考：採集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什麼關係？

（3）指名讀第五自然段，説説自己為什麼最喜歡這部分內容。

自讀本段，想象文中描述的場面。

指導練習有感情朗讀。

試背誦本段。

⑷自讀第六自然段，結合文中語句，交流課前蒐集的'有關樹葉的知識。

説説自己對最後一句話的理解。

三、迴歸整體，感悟內化。

1、解題：課文為什麼以“綠葉的夢”為題？

2、回憶作者的表達方法，説説有什麼值得借鑑的。

3、小結：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富於創造的一雙小手。會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。

四、佈置作業。

1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、説説自己童年有趣的事，跟同學一起分享快樂。

3、簡介葛翠琳，推薦閲讀《野葡萄》《會唱歌的畫像》等作品。

語文教案 篇3

教學目標：

1、認識17個生字，學會寫9個漢字。

2、能用喜歡的方法去識字，並準確、有感情地朗讀全文。

3、激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。

教學重點：

能用喜歡的方法在閲讀中識字。

教學準備：

蒐集有關樹的資料，生字卡片。

第一課時

一、導入

探討。談論話題“有關樹的知識”。通過同學們的談論，不難看出樹是人類的好朋友，這節課我們便來學習一篇關於植樹方面的課文。

二、新課

（一）自學

初步感知，閲讀中自主識字。

1、自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方法學會。

2、再讀課文，標出自然段序號。

（二）識字

多種方式識字。

1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進行分類。

2、認讀生字、詞。不熟的字再認。

3、同桌相互考查認字情況。

（三）交流

整體感知課文。

1、練讀，讀準字音。

2、小組內合作，選出喜歡的方式自讀課文。

（四）誦讀

讀中悟，悟中讀。

以小組為單位彙報用不同方式讀文。

（五）評價

全方位評價。

1、在小組合作讀文時，組內成員相互評價。

2、在全彙報讀文時，全班範圍內進行評價。

（六）寫字

自學易學的生字。

1、認讀9個生字並擴詞。

2、自主找出易學會的生字。如“植、扛、培、隊、齊”。同桌交流學習。

3、觀察田字格中的位置，練寫生字。

（七）練習

1、組詞，看誰組得多。

植樹（）樹（）樹

樹葉樹（）樹（）

2、讀一讀、背一背《詠柳》。

第二課時

（一）交流

讀中悟，悟中讀。

1、再次有感情地朗讀全文。

2、把你最喜歡的自然段讀經同桌聽。

3、誰能把描寫“春天”的那個自然段讀給大家聽？

畫出小樹生長需要哪些條件。

4、誰來讀讀“少先隊員是如何種樹”那一自然段？畫出你認為很美的'句子，再讀一讀。

5、讀第4、5自然段，然後用自己的話説説為什麼要植樹。

6、有感情地齊讀最後一自然段。

（二）寫字

自主合作學習生字。

1、認讀剩餘的難字並擴詞。

2、“向困難挑戰”：看看誰能學會這些難字。

重點指導：場的右半部是，荒中間部分是亡。葱中間的點不要丟掉。

3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

（三）練習

1、照樣子寫一寫。

我們和老師一起去種樹。

我們和一起去。

我和小樹是好朋友。

我和是。

2、在植樹的季節，你想對小樹説些什麼？

討論：説説樹的作用。你想對小樹説些什麼？

語文教案 篇4

教學目的

1、學習本文，理清思路，把握文意。

2、大體瞭解莊子其人及《逍遙遊》的基本思想；體會《莊子》散文中寓言特色，瞭解莊子的人生哲學，並能對之作簡單辨析。

3、體會作者如何運用神話傳説，藉助豐富的想象和生動的比喻來説明深刻的道理；

4、積累詞語：志、圖、名、置、窮；

教學設想

1、首先讓學生對照註釋弄清文章大意，把不懂的語句畫下來，由教師組織討論；

2、誦讀三到五遍，找出表達作者思想的關鍵語句，看看作者運用哪些神話傳説、生動的比喻來説明深這些道理，結合課後習題理清作者的思路；

3、由於莊子的思想比較複雜，教師不必在課堂上過多地闡發，也不必過分地批判，通過課文，使學生對莊子的思想有一定的瞭解就可以了；

教學重點：

第一段：世間萬物皆有所待（不自由）——第二段：世間萬物皆有所待，又有“小大之辨（亦不自由）——第三段：從自然界到社會的人，無不有所待，真正的逍遙者是不受外物的限制的他們無所待（無己、無功、無名——追求絕對的自由——逍遙的境界）。”

教學難點：

莊子之文，不拘一格變幻無窮，打破了世俗觀念世俗形式的限制，表現出一種與現實理念完全不同的哲學精神，一種與諸子散文迥然不同的行文風格。作為表達莊子思想核心——絕對自由精神的《逍遙遊》，筆法上具有“汪洋自恣以適己”的特點，給人以“意出塵外，怪生筆端”的強烈印象。其神思，如龍翔雲中，靈動飛異；其行文，如風行水上，飄逸灑脱。清代林雲銘評《逍遙遊》筆法雲：“篇中忽而敍事，忽而議論，以為斷而未斷，以為續而非續，以為復而非復，只見雲氣空濛，往返紙上，頃刻之間，頓成奇觀。”這種意隨筆至隨文揮灑的筆法，是莊子絕對自由精神的外化形式，與諸子散文大相徑庭。因此，從傳統創作思路、文章框架、結構手法這些角度剖析《逍遙遊》，實難窺其妙處。授課中當以感悟莊子的思想情感為主。

教學方法：

在欣賞中理解，在朗讀這記憶，在感悟中體會。

教學時數：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導語

什麼是“逍遙”？從語義學意義上説，這是個聯綿詞，聯綿詞往往表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。此外，它還是個疊韻詞，因為韻母相同，逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，反正試想一下安適自得優遊歲月的情景，那就是逍遙。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是悠遊自得的樣子；“”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨遊永恆的精神世界。即“獨與天地精神往來，而不傲倪於物，不譴是非，以與世俗處。”（《天下》）即“遊心於談，合氣於漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣。”《莊子》的“無為”主義，也可以叫作“逍遙”主義。先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨特內格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋闢闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。《逍遙遊》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。作為先秦道家學派的代表—莊子，以其思想、哲學等影響着後世，今天我們學習他的《逍遙遊》，看看從中可得到什麼啟示。

二、莊子和《莊子》簡介

莊子，名周，約生於公元前369年，死於公元前286年，戰國時宋國人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子並稱為“老莊”。“我寧可遊戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史記。老莊申韓列傳》）一語可見其性格特點。

《莊子》一書現存33篇。有內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內篇7篇大體上是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人和後學所作。

莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他的思想屬於唯心主義體系。他片面誇大一切事物的相對性，否定客觀事物的差異，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發，他對待生活的態度是：一切順應自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。

《莊子》散文最富有想象力和浪漫主義色彩，擅長用寓言故事來説明道理，《史記》載：“其著書十餘萬言，大抵率寓言也”。如醜女效顰、望洋興歎、鯤鵬展翅、不龜手之藥等，都是巧妙雋永、妙趣橫生的寓言。

三、背景介紹

莊子天才卓絕，聰明勤奮，“其學無所不窺”（《史記·老子韓非列傳》），並非生來就無用世之心。但是，“而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也”（《莊子·天地》）。一方面“竊鈎者誅，竊國者為諸侯”（《胠篋》）的腐敗社會使他不屑與之為伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史記·老子韓非列傳》）的現實處境又使他無法一展抱負。人世間既然如此沉濁，“不可與莊語”（《天下》），他追求自由的心靈只好在幻想的天地裏翱翔，在絕對自由的境界裏尋求解脱。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙遊》。

本篇是《莊子》的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色彩，寓説理於寓言和生動的比喻中，形成獨特的風格。“”也是莊子哲學思想的一個重要方面。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對自由。在莊子的眼裏，客觀現實中的一事一物，包括人類本身都是對立而又相互依存的，這就沒有絕對的自由，要想無所依憑就得無己。因而他希望一切順乎自然，超脱於現實，否定人在社會生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的`生存混為一體；提倡不滯於物，追求無條件的精神自由。

四、熟讀課文

1、教師範讀

2、（1）正字注音釋義（略）。學生對照註釋，疏通文意。

（2）引導學生誦讀，整體感知文意。

五、討論課後練習，理清思路。

六、依據思路誦讀全。

七、佈置作業

1、辯析多義詞志、圖、名、置、窮的意思。

2、結合課文談談你對逍遙至境的認識。

第二課時

導語

所謂想象，從心理學的角度説，是指在知覺材料的基礎上，經過新的配組而創造出新形象的心理過程；從文學的角度説，則是對於不在眼前的事物想出它的具體模樣，創造出它的形象來。——在這裏，二者具有共同的閃光點，那就是創造！

《逍遙遊》充滿着想象，極富創造性。請同學們思考一番，第一，作者通過想象，怎樣描寫了鯤鵬之大？第二，為了闡明“世間萬物都需要依託外力才能有活性”的哲理，作者運用了哪些比喻？第三，如何把莊子的豐富想象力，汪洋恣肆的文學才華移植到自己身上？

討論並明確

1、提問：題目《逍遙遊》的含義是什麼？

．明確：就是無所羈絆，無所依*，無所憑藉，悠遊自得的意思

2、作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆，無所依*，無所憑藉，悠遊自得呢？第1段中哪些句子描寫饗鵬之大？

明確：鯤之大。知其幾千裏也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千裏也；怒而飛，其翼若垂天之雲。

3、提問：形體碩大無比的輥鵬如何飛上九萬里高空的？《齊諧》書裏如何寫的？

明確：“是鳥也，海運則將徙於南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也

《諧》之言曰‘鵬之徙於南冥也，水擊千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。’”

4、提問：這説明鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什麼？

明確：是海運時的六月巨風。

5、提問：課文用了哪些比喻説明世間萬物都要憑藉外力才能活動？也是非逍遙的？

明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之積也不厚，則其負大舟也

無力。覆杯水於拗堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。”

6、蜩學鳩是怎樣嘲笑大鵬的？作者是怎樣解釋的？

明確：笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣，奚至以之九萬里而南為？’”作者反駁：“適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。區之二蟲又何知！”

7、提問：蜩與學鳩“槍榆傷而止，時則不至，而控於地”説明什麼？

明確；照樣講明它們也不逍遙，都是不自由的。

8、提問：作者為了説明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子？

明確：“朝菌不知晦朔，編站不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，

五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”

教師點評：在五彩繽紛，變幻無窮的大千世界裏，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所佔時間，所佔空間，大者大，小老小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。

9、提問：第三段作者提到的兩個人説明什麼？

明確：所提到的宋榮子、列子，同樣説明兩人也還未逍遙。

10、提問：那作者所認為的真正的逍遙到底是什麼？這是怎樣的境界？哪種人能達到種境界？

明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以遊無窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最後提到的“至人、神人、聖人”才能達到這種境界，因為他們“無己、無功、無名。”

11、要求學生讀後回答：這篇文章用什麼方法來説明哲理，這個哲理是什麼？莊子散文有時像風行水上，自然成文；有時像萬搬源泉，隨地湧出，汪洋恣肆，先破後立，善用比喻，想象奇特。但是《逍遙遊》中所表達的思想是一種主觀唯心主義的幻想，是不滿現實的自我超腿的空虛。他企圖以此達到逃避現實、保存自己的目的。實際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。我們青年人應該拋棄一切私心雜念，勇於面對生活，敢於挑戰生活，要去拼搏，去創造更好的明天。

總結

1、通過對本節課內容回顧，歸納寫作方法，先破後立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點。（由學生概括、歸納，最後再由教師明確。）

2、體會莊子散文的特點。

佈置作業

熟背課文。

寫一篇短文，説説你對莊子《逍遙遊》中“無所待”思想的認識。

板書設計

莊子

1、世間萬物有所待：

（1）鯤鵬——形體的變化（描寫）———有所待———依賴巨風（六月息）

（2）野馬、塵埃也有所待————善用比喻

（3）大舟、草芥——想象奇特

（4）蜩與學鳩——也有所待物

2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）

（1）小知不及大知

（2）小年不及大年———補充驗證前文

（3）湯之問棘

（4）斥yan鴳之語人

3、真正的是不受外物的限制——無所待人世間）

（1）知、行、德、徵（耐）四種人

（2）宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者

（3）至人—神人—聖人——無己、無功、無名—逍遙者

——追求絕對的自由（主旨）

語文教案 篇5

設計理念：

一、培育語文素養：創生自由的心靈^對`話

閲讀教學“是學生、教師、文本之間的^對`話過程”，是“學生的個性化行為”。

“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵學生走進文本，與文本進行心靈^對`話，感言於心，以心化言。

二、弘揚創新精神：走向生命的自由天堂

語文教學要具有生命活力，就要選取最本質最精華的內容，融進自己的教學

思想，形成自己的教學思路。

本課教學設計以“中彩”切入，引發學生的思辨，整個教學注意抓住重點詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、悶悶不樂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

3、體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：理解父親面臨的“道德難題”。

教學時間：1課時

第一課時

課前談話：跟彩票有關的話題。

一、開門見山、導入新課

這節課，我們一起學習第5課，齊讀課題。“中”是一個多音字，還可以讀

第幾聲？“中彩那天”究竟發生了些什麼呢？請打開課本，放聲讀讀課文，注意讀準確生字的音。

二、初讀課文、整體感知

本課生字新詞較多，都認得嗎？我請一組的同學來接力讀，如果他讀得

正確，咱們就跟着他一起讀兩遍，如果他讀得有問題，咱們就幫助他糾正。你們認為哪些字是需要提醒同學格外注意的？

1、剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都瞭解到些什麼內容？

2、小結過度：咱們對文章有了一個大體的瞭解，這還不夠，還要深入到文

字中去品讀、體會，去感受文本帶給我們的心靈觸動。

三、讀文悟道、品評故事

（一）以“彩”切入，激發矛盾。

1、通過初讀課文，我們知道了課題中的那個“彩”就是指的？（出示汽車圖片）

2、這是一輛什麼樣的汽車啊？（預計：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢寐以求的）

3、這樣一輛汽車，現在就屬於你了，喜歡嗎？那你認為父親會喜歡這輛車嗎？

（1）知道什麼叫夢寐以求嗎？（訓練讀）

（2）引讀：是啊，白天干活時，父親想的是————

晚上睡覺時，父親想的是————

坐在餐桌邊，父親想的是————

看着人家開車，父親想的是————

這就叫夢寐以求，誰來讀讀這句話？（訓練朗讀）

（3）他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車，可現實的條件允許他夢想成真嗎？（扣：拮据）

越是生活貧困，那份渴望越是強烈，所以他夢寐以求的`是————（生接讀）

（二）探究心靈，想象寫話

1、終於有一天，幸運之神降臨了，父親中彩了。拿起書，自己讀一讀文章的3——5自然段。用筆畫一畫中彩後我和父親分別是什麼樣的心情？為什麼心情會截然不同呢？

2、拓展想象，練習寫話，深入體會父親的內心世界。（出示：

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的內心矛盾極了：_______。）

（三）抓住矛盾，引發思辨

1、是啊，父親遇到了一個道德難題，小小年紀的我明白他的心嗎？我想請三位同學分別讀一讀文章的6、7、8三個自然段，你們給推薦一下！

2、出示：

（我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裏，向母親訴説剛才的情形。

難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地説。）（練習朗讀）

3、母親幫我解開了心中的疑惑，一個淡淡的K讓我們明白了父親神情嚴肅的原因，原來這車本應屬於庫伯。同學們，現在的你就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“K”字時，心裏都想了些什麼呢？（回扣：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。）

4、那為什麼你們最終又決定將車還給庫伯呢？

（出示）雖然他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車，但是他更求的是。

5、當情感的天平失去平衡的時候，父親選擇了做個道德高尚的人。正如母親所説：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。希望我們記住這句話，並一起共勉。

語文教案 篇6

教學目標：

1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿説，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生説完整話，激發學生樂説的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和複習學過的字的偏旁。

教學難點：讀句説句

教學準備：字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排 2課時

第一課時

一、教學目標：

1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和複習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句説句。

四、教學過程：

（一）、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“五角星”送給誰。

2、開火車讀準聲母。（重點指導讀準鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

4、做“找朋友”的遊戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關的漢字）

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

3、比較形近字的差異，練習説完整話。

（1）共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其餘部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、説説，教師引導學生評價。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找

1、創設情境：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提着籃子摘蘋果，你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的'字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”遊戲，帶讀生字。

（四）、作業佈置：回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

（五）、板書設計：一棵蘋果樹

第二課時

一、教學目標：

1、通過仿説，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生説完整話，激發學生樂説的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

二、教學重點：通過仿説，引導學生認識句子的結構，激發學生樂説的熱情。

三、教學難點：讀句説句。

四、教學過程：

（一）、我會讀

1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”，收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗“

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲。

（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）

（二）、讀讀説説

1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀説説”遊覽區。讓我們讀什麼？説什麼呢？（讓學生自己發現）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型。

（1）問：第一句講什麼地方？（我家門口）有什麼呢？（一棵小樹）

（2）請同學把第二句的“什麼地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什麼”畫出來。

（3）指導讀句子。

4、練習説話。

（1）把第一、二句“變一變”、“説一説”。

（2）把第三句補充完整：屋子裏有（ ）。（指導用準數量詞）

（3）擴展練習，補充句子。

（ ）有（ ）。

（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。

（三）、讀讀背背

1、看圖，説説這隻公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生藉助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師範讀，學生評價。

（5）小組範讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、作業佈置：1、回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、背誦古詩。

（五）、板書設計：

（ ）有（ ）。

語文教案 篇7

教學目標：

教學過程

教學方法 師生互動，（學生為主體）共同體驗

教學目的：

教學目標：

寫作目標：

1． 想象要合情合理，富有創新

2． 發揮想象，把寫的生動而豐富

課前準備：

教師：準備一段舒緩的音樂

學生：複習本單元所學課文，或課外閲讀的想象，重點掌握文中的奇思妙想

教學過程：

1． 導入：

同學們，我們剛剛學過第六單元的四篇課文，這些都充滿了作者的奇妙的想象。其實，不僅是課文中學過的這些，我們以前讀過的一些文學作品，比如《西遊記》也充滿了大膽的想象。請同學們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學過的，也可以是課外閲讀過的，説説它們奇在哪裏，妙在哪裏？

2． 導寫：

1）學生自由發言，品析想象的精妙之處。

2）學習知識短文《想象》。

以四人學習小組為單位，合作學習，結合所讀作品及平時的生活實際，想一想，什麼是想象？想象是怎樣產生的？

——運用自己感知的材料創造出新的形象的心理過程就是想象。

——想象的產生：誇張、綜合、擬人化等等方法。

3． 引導

教師播放準備好的音樂，要求學生閉上眼睛，用心地傾聽，並把聽到的音樂想象成一幅畫面。

寫作

一、教學目標

1、寫作文是對生活的描述，生活是真實的作文才是真實的，才能寫出真感情。

2、培養學生熱愛生活，感受生活的習慣，對生活中的一切細心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。

二、教學重點

感情真切，表達自己的獨特感受和真切體驗

三、教學課時

二課時

第一課時

課前準備

教師：1、準備片斷

（1） “第二年的春天終於來了……”

（2） 《西湖詩情》

2、錄音機

學生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。

教學過程

一、導入新課

同學們，在第二單元我們學習過一篇古文《兒時記趣》我們都覺得這篇寫得很真實，雖然我們沒有“留蚊於素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過，大家回憶一下，我們在年幼時做過哪些有趣的事呢？

二、學生自由發言，教師對説真話的同學給予肯定。

三、引入寫作知識講解，寫就是要説真話，抒真情（板書）。

四、學生自讀寫作知識，概括成兩點：

綜合實踐活動1

[設計思路]

1。 本次綜合實踐活動，旨在使學生在閲讀感受本單元文學作品的基礎上，進一步從整體上了解文學、認識文學，從而喜歡文學，並逐漸學會閲讀、欣賞文學。

2。 本次活動過程，要充分發揮學生的自主性，通過查找、閲讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養學生的自主學習習慣、主動探究習慣和互助合作精神。

[活動主題]

主題： 我愛文學

相關話題：①向你介紹我最喜愛的文學作品 ② XX作品給我帶來的

[活動形式]

小組、班級交流、評價

[活動過程]

1。 材料準備

利用課餘時間到圖書館、閲覽室，選擇文學書刊，廣泛閲讀，篩選確定具體篇目。或者從過去自己曾經閲讀並喜愛的文學作品中挑選最精彩的一篇。作品確定後，再根據作品和閲讀的感受從規定的兩個話題中擇取你感受最深最有話説的一個話題；再反覆閲讀、揣摩該作品。最後寫出發言提綱，或者較為詳細的講話稿。

2。 小組交流、評價

每人在各自的小組內發言交流。交流前師生商定評價標準，如發言是否符合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰。交流發言完畢，每組推出2—3名代表到班級交流。班級交流前，被推選出的代表要對發言稿進行認真的修改，組內同學要積極幫助出謀劃策。

3。 班級交流、評價

①在老師指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流次序，確定活動評委。

②各小組代表交流。

綜合實踐活動（第五單元）

模擬科技新聞發佈會

讀了本單元的'課文後，你一定會更加關注科學、熱愛科學、追求科學。如今正是信息時代、科技時代。信息、科技的核心是創新。為了展示同學們學習、關注科學的收穫，舉辦一次模擬科技新聞發佈會，介紹國內外最新科技成果或自己的小實驗、小發明、小創造。

一、會前準備

1．從各種科技類書刊中查閲，或到相關的科研網站上搜索最新的科技成果。

2．有小發明或者有某種小製作的同學，可將有關的成果或設想用恰當的語言寫成書面介紹。

3．瞭解簡單的新聞知識，參閲報刊上的一句話新聞、標題新聞。

4．利用班級黑板報書寫會標，分工模擬會議主持人、專家、發佈人、記者或其他聽眾。

二、活動過程

1．小組篩選

在各自分頭後，各小組先作交流，而後推選出兩人到發佈會展示。要求發佈人寫好新聞稿。

2．發佈新聞

各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽眾可提問，發佈人簡要作答。

3．“專家”評價

請與會“專家”就本次科技新聞發佈會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。

輔助活動

1．利用廣播、電視、黑板報等在校內搞一個科普宣傳週。

有感而發

教學目標：圍繞自己日常生活説出自己真正想説的心裏話

重點難點：1、説自己想説的話

2、語句通順，層次分明

教學時數：2課時

教學過程：

一、 明確目標

1、 導入

大家都有這樣的體會，説起自己身邊熟悉的人和事來，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會脱口而出，如數家珍。相反地，對於陌生的人和事，説起來往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達意，甚至“咬斷筆頭，開不了頭”“剛開了頭，言語不周”，這樣的必然內容空洞蒼白，語言乾癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

怎麼辦？作文的實質就是現實生活的再現，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實意。對於現實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想説點什麼就説點什麼，想怎麼説就怎麼説，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切…… 這，就是第一次“見面文” 的要求。

2、 目標

説自己想説的話

明確：（1）説心裏話，恰當選材

（2）文通字順，層次分明

二、 習作啟發

1、 巴金對繁星進行了無數次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產生了寫作《繁星》的激情。

2、 趙麗宏閲讀了大量的文學作品，進行了大量的文學創作，對文學有了深刻而真切的體會，才寫出了《為你打開一扇門》。

語文教案 篇8

教學目標：

1、通過品讀課文，瞭解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點。

2、體會作者藴涵在文章細緻的描寫之中的對於弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態度、生活理念和精神特徵。

3、引導學生培養細緻觀察生活寫作的能力，學習課文細膩的描繪手法。

教學重點、難點：

通過細緻的品讀課文，使學生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養學生感悟生活中藴涵的真實美感。

教學過程：

一、設置情境，導入課文

多媒體出示一些上海的弄堂的'照片，給予學生直觀感受，引入課文學習。

二、初讀課文，整體感知

提問：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點？ （課堂活動：學生默讀全文，進行概括。）

三、 品讀課文，感悟細節

1、作者又是通過怎樣的細節描寫來體現出這種弄堂的特點的？

2、在弄堂裏生活的人們有什麼特點？哪些語句反映出的這種特點？

3、為什麼説去過上海的弄堂再到上海的別處去，會看懂更多的東西？

（課堂活動：品讀的過程中給予學生充分的時間自由的圈劃，發表感想，並將這個過程和朗讀結合起來，通過朗讀感悟文章那種自然、真實的語言風格。）

四、能力遷移，習作練習

提問：如果你是一名導演，來拍攝最具有上海特色的記錄片，會選取什麼場景？為什麼？

（課堂活動：學生髮言，提出自己的感想，引導學生觀察生活）

五、作業佈置

以 “上海的 ” 為題，重寫你的片段，體現你對於上海的熱愛之情。

語文教案 篇9

一、教學目標

學會a o e三個單韻母，認識聲調符號，學會a o e的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。認識爸、媽兩個字。

二、教學時數：2課時

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課。

同學們，你們都知道很多故事，你們是怎麼知道的？（聽……講的）那麼從今天開始，我們要學習漢語拼音，它能幫助我們讀書，讓我們知道更多的故事，瞭解更多的知識。

（二）學會a o e三個單韻母。

1、談話導入：星期天公園裏真熱鬧，我們看誰來到了公園，出示情境圖，首先讓學生整體觀察畫面，鼓勵學生用語言把看到的內容説出來：（從情景圖入手，由圖到音）

讓學生充分觀察圖畫，根據學生説的情況，教師將帶有a o e的拼音和圖片列舉在一起。一邊出示圖，一邊出示a o e。

2、老師示範讀，領讀，指名讀，分組讀，充分認識a o e 這三個字母。

（①示範讀的時候，指出發音的部位方法張大嘴巴a a a，嘴巴攏圓o o o，小嘴一咧e e e。

②o的發音是教學難點。教給學生髮音的要點，嘴要張圓，發音時口形不要動。讓小朋友觀察，老師的雙脣張得多圓啊，再學老師發音，口訣："大公雞，喔喔叫，嘴張圓，不許笑，o o o"。

③韻母的發音要讀得長一些，聲音響亮，並注意"a o e"口形由大到小，聲音由強到弱的變化。）

（三）學習兒歌，帶調讀韻母。

1、我們根據這個故事編了一首兒歌。（出示兒歌《做早操》）讀一讀。（老師範讀，領讀，學生自由讀。）

2、找一找這首兒歌中我們剛學的韻母（指名説一説）告訴學生韻母聲調有高低升降的不同變化，（例：a的教學。學生找到“大”“馬”，讓學生説一説他們一樣嗎?學生會認識到它們有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四種符號表示，進而引出不同讀法，教師領讀。學生讀的時候要求邊讀邊用手勢畫調號。）

3、課外拓展：

（1）讀一讀：布娃娃

（2）讀一讀：握手

（3）讀一讀：鵝大哥

（五）作業：認讀a o e。

第二課時

教師談話：

上一節課，我們學習了三個單韻母，這節課我們接着學習拼音的.四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。

一、複習三個單韻母，要求讀準音

a o e

二、學習拼音的四聲

（一）學習a的四聲

講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。

講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。

（教師邊講邊用手勢來幫助學生掌握高、低、升、降的變化，手勢是用右手按照聲調符號的寫法，做誇大動作。注意：教師要面向黑板，與學生一致。）

讀：1.按順序教師範讀，速度要慢。

2.按順序學生學讀，音要準確。

3.按順序指名讀，檢查學生讀準確。

（這四個音中，二聲與三聲是難點，發現問題要給予糾正。）

同學們為了讀準四聲，我們來學一首兒歌：

一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習讀。

（對讀不準的小朋友，教師要耐心啟發幫助，方法可採用動作提示或口形提示。）

（二）學習o的四個聲調（方法基本同上）

講：o和a一樣，也有四個聲調。

問：誰能像讀a的四聲那樣，試着讀o的四聲？

練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。

課中休息：聽音樂拍手

三）學習e的四個聲調

學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。

三、鞏固練習：

1.讀卡片：（進行讀的練習，帶調單韻母的二聲和三聲要反覆練，讀準兩個生子）。

2.抄寫帶調韻母，調號寫在上格。

3.練習書寫。

板書設計：

（a o e規範書寫及四聲）