坐下來學習是早期教育的大忌?
●早期教育應注意銜接
發展是一個一環扣一環的連續過程,每一種關鍵期之間相互連接,一個過程落後,環環落後;一個過程提前,環環緊跟。早期的發展可以用這樣一句老話來形容,“差之毫釐,謬以千里”。良好的早期階段性發展,能使下一個階段的發展更加順利,更加容易,更加成功。
“現在的教育模式往往‘前鬆後緊’,從學前的無約束遊戲為主,轉化為之後的紀律性學習為主。由於兩種模式的差別太大,所以在切換的過程中會導致孩子適應上的一些問題。”金色搖籃潛能教育機構總裁程躍博士説:“只在意識上搞銜接是不夠的,久而久之孩子就會出現上課時注意力不集中、好動等不良現象。而老師和家長往往忽視問題的根本所在,把錯誤全部歸因於孩子本身,這樣一來,錯誤的認知會加大孩子的情緒反差,使孩子的適應週期變長,更加不易轉化。我們常説的‘兩極分化’和‘正負標籤’的產生,其實也都是由於家長和教育者的錯誤認知引發的現象。‘正負標籤’的本質並不是天賦,可以説個體是因為喪失的機會程度不同,而顯示出不同的差異來。機會丟失的越多,發展的越差;機會丟失的少,發展的越好。所有的孩子都是平等的,都應獲得理想的環境與理想的教育,尤其是理想的早期教育,只有這樣才能成為平等教育的基礎。”
●多元拓展是正確的發展規律
“坐下來學習之所以重要,是因為從人類本身講要進行許多間接性經驗的學習和積累,當我們在正經做一件事情時,是很難以遊戲的形式來進行的。比如讀書、做操作性活動時,我們都是儘量讓孩子注意力集中,並保持一個良好的接納態度,這樣我們會發現效果要遠遠好於孩子鬆散時的狀態。”金色搖籃潛能教育機構總裁程躍博士説:“我們同意遊戲是一種學習方式,而且承認它也是一種重要的方式。但是,我們不贊同‘兩個階段主導論’。金色搖籃提倡的‘多元拓展學習論’認為,在孩子的成長過程中,就發展的領域而言,學習應從主幹型塑造,再到分枝型拓展,最後是多元性選擇;就學習的方式而言,學習從一開始就應是多元性的活動,包括生活學習、探索學習、模仿學習、嘗試學習、交往學習、遊戲學習、專業學習等。人類的特徵智慧不是單元的,不是不變的,而是多元衍生的,正如道家所言,‘一生二、二生三、三生萬物’。因此,只有從多元拓展學習入手,智慧之樹才會挺拔、高大、枝繁葉茂、碩果累累。”
●連續培養加強孩子的適應能力
金色搖籃潛能教育機構總裁程躍博士説:“在孩子4歲前後是行為規範和道德標準形成的關鍵時期。如果孩子發展的好,今後學習中的障礙就會相對減少;如果發展的不好,在之後的學習中教育者則會分散一部分精力,把力量放在培養孩子的行為習慣上,使時間效率降低,也就是我們常説的‘好鋼沒有用在刀刃上’。3—5歲期間,一定要培養孩子坐下來學習的習慣,這種習慣的養成可以使孩子注意力集中,讓身體配合學習,從而起到良好的作用。”
“很多家長認為‘坐’是一種成人模式,認為坐下來學習會抹殺孩子的學習興趣,使孩子的學習能力下降,並不適用於孩子的早期教育,其實家長的歸因是不正確的。”程躍博士説道:“我們已經知道,孩子入園年齡的大小會影響孩子的智商發展,究其原因是孩子年齡越大,越要加大教育花費在孩子的行為習慣培養上。孩子本身的發展帶有一種延續性,連續的培養會導致連續的變化,使孩子在今後學習中的適應能力加強。所以,坐下來學習是有保障性的,以至於很多年後都占主導地位。”
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