早期教育不要只重學習結果

不應只把目光停留在學習結果上

鋼琴、珠心算、英語、識字，是最受家長歡迎的早教項目，這些項目的一個共同特點是教育效果明顯，家長們很容易因此獲得鼓勵，於是一傳十、十傳百，越來越多的家長“隨波逐流”。

桑標認為，家長們不應只把目光停留在學習的結果上，而應當更關注兒童在早期教育過程中的感悟與體驗。他以孩子學習鋼琴為例，良好的早期教育應着眼於孩子對音樂的感悟及音樂素養的培養，如果只關注彈琴的技能、技巧訓練，一味追求考出“八級”、“十級”，而忽視學習過程中的體驗，那很可能會使孩子“痛苦地彈奏《歡樂頌》”。

“贏在起點”教育可能欲速不達

調查顯示，正有越來越多的家長把送孩子去興趣班作為“贏在起點”的重要砝碼，但現實生活中“欲速不達”的例子並不鮮見。一些孩子在學前參加英語、思維訓練、語言訓練等興趣班，能熟練背誦唐詩，會100以內加減法，但進入國小卻成績平平，甚至發生學習困難。

“不少孩子由於學前準備早，知識儲備足，在國小階段學習尚能領先，但進入國中，優勢就開始逐漸喪失，尤其到了高中階段，後勁不足的問題就徹底暴露。”參與本次調查的上海市教育科學研究院普教所學前教育研究室主任黃娟娟認為，給孩子奠定競爭優勢，不在於在起跑線上比別人早學、多學多少知識，而在於一旦起跑後孩子的持續學習和超越能力。她建議家長應該更多關注孩子的基本思維能力和行為習慣的培養，為可持續發展奠定基礎。

“童年是旅程，不是賽跑”，華東師大心理與認知科學學院教授桑標非常贊同這一説法。“這意味着我們需要遵循兒童的發展規律，有序地開展智能開發，為兒童的成長營造一個適合其年齡和個性特點的早期教育環境。”

早期教育未必都要上興趣班

在一些家長看來，好的早期教育就是把孩子送到各類專業培訓機構。桑標對此並不認同，“其實親子同樂的過程就是很好的早期教育。”國內曾有心理學家對父母的教養方式與孩子學習成績的關係進行研究，發現優等生與差等生的父母在教養方式上有明顯差異：前者偏愛温暖與理解，後者偏愛懲罰與干涉。而這種差異引起的結果是，優等生有信任與安全感，並形成良好的個性與學習習慣;而差等生有逆反與自卑心理，他們更多厭學和缺乏自信。

“長期以來，兒童認知和語言發展一直成為人們關注的焦點，而兒童情緒情感等內心體驗的健康發展卻沒有得到應有重視。”桑標認為，早期教育除了要注重智力開發外，父母還應重視引導孩子充分發展積極向上的情緒情感體驗，例如培養孩子主觀幸福感和自我效能感，激發他們的主觀能動性，鼓勵他們主動探索與發展，使他們能夠不斷適應新環境。

興趣班學習佔用孩子休息遊戲時間

興趣班學習一般被安排在每天放學後，一些家長為孩子不止報名參加一種興趣班，有的甚至從週一到週六每天都排得滿滿的。從調查數據來看，幼兒一週參加興趣班學習平均次數是2.6次，一次平均用時110分鐘。如此算來，一週幼兒參加興趣班的時間佔到286分鐘，平均每天40.9分鐘。調查還顯示，80%左右的幼兒回家要完成與興趣班相關的作業和練習，如做數學題、練琴、畫畫等。過於密集地參加興趣班學習，勢必導致幼兒調整休息的時間被佔用，遊戲和交往活動時間也相應減少。

黃娟娟認為，孩子在幼兒園一天活動下來，需要得到調整和休息，但現在興趣班的教學時間主要安排在週一至週五下午4點以後，長此以往容易使孩子身心疲憊。而且每次興趣班的平均活動時間長約40分鐘，大大超過了幼兒園小班每次活動時間15分鐘、中班20分鐘、大班30分鐘的規定，違背了幼兒身心發展的規律。