音樂學習不等於樂器學習
多多還在媽媽肚子裡的時候,爸爸媽媽就開始籌劃二人世界變成三口之家以後的種種活動,比如帶孩子去河邊釣魚啦,上郊外放風箏啦,等等,兩人意見非常一致。可是,有一天,多多爸爸媽媽意見發生了分歧,原因是爸爸說:“我想讓咱們孩子從國小琴,又培養毅力,又陶冶情趣,往臺上一站,技驚四座,這感覺多好!”“好什麼,我堅決反對!我平時最不願意看見的一幕,就是家長扛著琴,揹著譜,壓著囚犯似的帶孩子去學琴!你休想把我的孩子送進這個火坑!”
一通火發得多多爸爸莫名其妙,多多媽媽後來平靜下來,給多多爸爸講了自己的大哥,也就是多多大舅的故事。原來,多多大舅從小就被多多姥姥送去學琴,無論嚴冬酷暑,無論院子裡的孩子玩得多歡,他都是在家練琴。演出獲獎,大學聯考加分,順利上了大學,原來鄰居們只是誇這孩子整天練琴,老實省心,如今更是佩服多多姥姥的高瞻遠矚。大學裡,大舅是樂團的臺柱子,上臺彈一曲《致愛麗斯》,滿大禮堂的女生們眼睛都綠了,結果大舅雖然從不會跟別人搭話,卻有姑娘找上門來,婚姻大事順利解決。可是婚後,花前月下變成了柴米油鹽,大舅的缺點暴露無遺:從小隻知道練琴,不會幹家務,也不會關心別人。舅媽懷著孕還忙裡忙外,忿忿地說:“你要是真成了莫扎特我也就認了,可你在單位這麼多年,連同事都沒幾個認識的,以前的同學哪個不比你混得好?”事業沒發展,家庭不和睦,大舅如今成了姥姥的一大心病。
“也不是都這樣吧?”“怎麼不是?”多多媽振振有辭地說:“你去問問琴童的家長,學琴對孩子的要求很高,逆水行舟,不進則退,花時間練琴,肯定發展其他方面能力的時間就不夠,這不是明擺著的嗎?你想,你五音不全,我雖然從小在舞蹈隊裡混,也不象能生出個貝多芬的樣子,幹什麼為了一個沒影子的事兒影響孩子一生的快樂呢?”
“這我就不同意了,”多多爸爸正色說:“我想讓孩子學音樂,不是為了讓他以後成為貝多芬,而是想讓他陶冶性情,更全面地發展自己。比如,我雖然五音不全,但很羨慕你喜歡音樂,多一條表達情感,接觸外界的途徑。你記得咱們看電影“音樂之聲”吧,音樂應該給孩子帶來快樂和交流,不應該是你說的這樣子呀!”
對呀!多多媽媽覺得多多爸說的也有道理。要是有這樣的方法就好了:既發展孩子的音樂能力,又符合低齡兒童的年齡特點,還能發展孩子的認知,情感和社會性,那該多好呀!忽然,多多媽媽興奮地說:“我有辦法了!國外都提倡快樂教育,那音樂教育肯定也有快樂的辦法。我家玫表姐在美國,孩子四歲了,她很懂教育的,一定知道國外的辦法。我去找姨媽要她的電子郵箱地址!”
說幹就幹,多多媽媽的請教郵件發出沒兩天,玫表姐回信了!她告訴了多多媽媽自己帶孩子接受音樂教育的過程:
女兒三歲多時,國內的親戚都告訴我該送她去學樂器了。我覺得有點早,不過還是去附近的一家音樂學校諮詢。不料,鋼琴部不收我們。原來,國外普遍認為,學齡前兒童的手指小肌肉發育還不完善,學琴需要學的五線譜也給學齡前兒童的認知以較大壓力,因此不主張學齡前兒童學習鋼琴,小提琴等技巧高度發達的樂器。
這個經歷使我對此產生了強烈興趣,從這以後,我讀了不少幼兒音樂學習方面的書籍文章,帶著孩子或出去上課,或在家實踐,頗有心得,非常願意和你分享。
首先,什麼是音樂呢?一般的詞典說:音樂是嗓音或樂器聲音的有一定形式的組合,表達人們的思想,感情和生活情態。音樂家呢,則包括作曲家,指揮,歌唱家和樂器演奏家。可見,樂器演奏只是音樂活動的一種形式。可是,我們往往把樂器演奏當成了音樂活動的全部,只要提到音樂學習,立刻想到的是讓孩子學琴,結果,學習技巧高度發達的樂器,超出了絕大多數學齡前兒童的接受能力,為了不讓孩子半途而廢,家長只好逼著孩子學,對有的孩子來說,學琴成了苦刑,毫無樂趣可言。
對今天的大多數家長來說,送孩子學習音樂,主要還是為了陶冶情趣,讓孩子的人生豐富多彩。可是如果方法不當,卻可能使孩子終生對音樂望而生畏,所以做家長的,一定要慎之又慎呀!
總之,父母需要了解的最關鍵的一點是:音樂學習絕不等同於樂器學習。
接下來的問題是,如果學齡前兒童不該立刻開始學樂器,那麼他們應不應該接觸音樂?應該接觸什麼樣的音樂活動呢?
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