出門不愛説話有社交障礙?
從孩子出生那一刻開始,父母就肩負起新的使命——究竟應該如何來培養孩子?什麼才是正確的學能發展方式?
日前,應中華醫學會兒科分會和惠氏公司的邀請,美國兒童學能專家梅爾·列文教授來到中國,與國內頂尖專家們一起“會診”中國嬰幼兒培養中的普遍問題。
梅爾·列文教授畢業於哈佛醫學院,目前是北卡羅來納大學醫學院小兒科教授,兼發展與學習研究中心主任,他的著作——《破繭而出》被列入“2002年紐約時報暢銷書榜”,該書受到父母和教育界人士的熱烈歡迎。
別的孩子都會了,我的寶寶怎麼可以不會呢?
典型案例:楠楠3歲,父母發現很多小朋友已經可以講連貫的話語了,而楠楠還只會説“燈”等幾個很簡單的詞。於是只要一有時間,爸媽就會“逼”着楠楠學習講話,很擔心他落後於其他小孩。
梅爾·列文:每個孩子都有個體差異,孩子的學能發展水平同樣有差別。學能水平是由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等八個系統組成。有些孩子在空間排序系統上較有優勢,而語言系統可能會一般,或者表現較差;有些孩子則恰恰相反。很少有孩子可以面面俱到,同時在八個系統上表現得卓而不凡。這也註定,孩子本來就是不一樣的,每一個孩子在學能發展上各有優勢和劣勢。
但是受社會心理影響,很多中國父母喜歡用比較的心態來判斷孩子的表現是否理想。“鄰居孩子3歲會背唐詩,我們的孩子也要會”、“同事的孩子5歲就會彈完整的曲子,我們的孩子也該做到。”很多家長都會在孩子的培養教育過程中,把其他孩子的“優勢一面”作為衡量尺度。
孩子出門就不説話是不是有社交障礙?
典型案例:有位家長很焦慮,因為她家的小孩在家裏非常活躍、能説會道,但是一出門孩子就變得不愛説話,在小區裏也不和別的孩子説話。這樣的孩子是不是在社交方面出了問題?這是不是他的劣勢呢?
梅爾·列文:這是一個社會認知的問題,我認為這個孩子恐怕是因為缺乏實踐的機會。從客觀上説,3歲以前的孩子因為語言的功能還沒有完善起來,所以他跟同伴的交流、到外面與別人的交流恐怕都受到一些影響,因此他不太會和外界交流。但3歲以後就應該發展社交認知行為,如果家長給孩子展現自己的機會,多鼓勵他、多給他實踐的機會,慢慢地他就會適應了。
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