適度壓力激發孩子學習潛能
繁重、單調的課業負擔一方面造成孩子精神長久地處於緊張狀態中,一方面也導致他們對學習越來越不在意、麻木甚至產生厭煩情緒。但是,如果沒有必要的課業壓力對孩子的發展一定會好嗎?教育專家從一些孩子的學業進步和成長過程中體會到。孩子必須有適當的學業壓力,才能不斷追求、探索、進取。
實實在在地説,學習豈能無壓力?農時不可違,學時也不可違,‘古人云:“時過然後學,則勤苦而難成。”孩子正處在掌握知識的重要階段,家長不給他們一點兒壓力、一點兒負擔,不幫助他們打下堅實的基礎怎麼行呢?這是責任,不可推卸的責任,就像農民要辛勤耕耘,工人要認真做工一樣。孩子在一定的年齡、一定的學習階段,必須不折不扣地完成一定的學習任務,並且儘可能多地掌握知識,才會有助於將來的發展與成就。
但是,不同的孩子承受能力是不一樣的,父母應根據自己孩子的客觀情況,制定具體的學習任務和方向。在給孩子增加學習壓力的過程中,要善於衡量孩子承受壓力的限度。
一般來説,承受力較強的孩子樂觀豁達,有滿足感和幽默感,熱情而有廣泛的興趣,行為自然,機智而自信,善於自我放鬆,有冒險精神,能自己面對困難,能愉快地接納自我,有自省能力,能表達自己的意見和感受,也能接受和理解別人的意見和感受,有勇氣承認自己的過失並承擔責任,能體貼和幫助別人,能與人較好地合作,在必要肘懂得向他人求助。
承受力較弱的孩子則表現得過於敏感和害羞,行為孤獨,不易結交朋友,不易與人溝通,對人際關係持敵對態度,總是擺出防衞的姿態,任性,固執,急躁,缺乏耐心,易鬧情緒,遇事愛抱怨,依賴性強,缺乏獨立性,行為畏縮,猶豫遲緩,經常以“我不知道”來回答別人的問話,經常做惡夢,容易感到疲倦,不容易集中注意力。
以上是對兩類不同類型的孩子所作的大型區分,並非一種絕對的分類。值得一提的是,孩子的性格和行為都是教育培養的結果,無論孩子多麼缺乏承受壓力的能力,經過教育培養都有可能轉化。
要培養好一個孩子,不能沒有壓力。缺乏承受生活壓力能力的人不可能獲得長足進步,更不會有成就。人們常説,需要是發明之母;同樣道理,壓力可以稱為潛能之母。壓力有時會把人的潛能發揮到極點。
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