怎樣激發孩子學習的動力?“成就效應”
曾經有個美國心理學家德西做過一個實驗。為了驗證激發孩子學習的動力,他抽調一些學生去解一些智力難題,實驗分為三個階段。
在第一階段時,解題的全部學生都沒有獎勵;
第二階段時,參入的學生分為兩個小組:有獎勵組與無獎勵組。這時,有獎勵組的學生每完成一個難題後,就可以得到一美元的獎勵,而無獎勵組的學生不管完成多少難題都沒有什麼獎品,不過,卻對他們的能力給予了充分的肯定。
到了第三階段時,不在強調學生做題,而是讓他們想做什麼就做什麼。之後,研究人員在一旁悄悄地觀察,發現有獎勵組的學生對做題都失去了興趣,大都精神散渙地做一些無關的事情;而那些無獎勵組的學生們,仍對解題保持了較大得興趣,他們基本還像原來那樣認真的解題。
這個實驗中我們可以看出:當一個人進行某項活動時,給他提供物質獎勵,反而會削減少這項活動對他的吸引力;而給予適當的語言肯定,則會激發他對這項活動的興趣。
這個實驗告訴我們,當孩子還沒有形成自發內在的學習動機時,採取獎勵機制,遠遠沒有適當的肯定,能更好更長遠的去推動孩子學習進取的能力。
如果孩子已對某一種活動產生興趣,此時再給予獎勵,其結果往往會適得其反。而及時又適當的肯定態度,則是對孩子最好的獎賞,這可以使孩子產生一定的成就感,從心理上感到自己所努力付出的滿足。
所説成就效應,它可以幫助一個人力求實現有價值的目標,而積極主動去努力奮鬥。這種積極的心理狀態,一般來源於兩個方面:
一是,來自於他人好的評價或讚揚、肯定而引起的成就感。從感情上激起了他們獲得成功的喜悦,或建立起了取得更大成功的自信心,所以,在這種成就感的驅使下,他們就會更加的努力。
二是,來自於孩子心裏內部的成就感,比如,孩子在製作某項活動或事情時,取得了意想不到或發現新的結果時,這時內心激動而興奮的情緒,可以使孩子的內心對自己的能力產生一種滿足的感覺,從而更好地使潛在的興趣轉化為現實化、並起作用的進取力。
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