莫讓孩子陷入多語學習的誤區
由於過早混學幾種語言,揚揚已經有了嚴重的語言障礙,他無法用一種語言完整地表達自己的意願。又由於他説話小朋友們聽不懂,造成了他的心理壓力,形成新的交往障礙。
揚揚出生後,馮輝夫婦就定下目標:一定要把兒子培養成一流的人才!在兒子語言能力的開發上,他們利用自己都擅長英語和日語的優勢,擔當起兒子語言啟蒙老師的重任,開始對揚揚實行多語教學。
揚揚5個月大時,已經有了很強的交流慾望,雖然不會説,但嘴裏會發出一些“咿咿呀呀”的聲音。等長到7個月時,揚揚可以分別按照爸爸、媽媽説的漢語、英語、日語的各種指令爬過去拿奶瓶、玩具等,這令全家人非常高興,看來,對揚揚的“多語啟蒙教育法”似乎初見成效。
揚揚長到2歲半時,已經分別認識幾百個英文單詞、日文單詞、和漢字了。不過,他在表達上卻有了自己“獨特”的方式,他説每一句話裏面往往攙雜着普通話、英語、日語,3種語言一起説,大人們都覺得很有意思。
然而,自上了幼兒園後,揚揚竟有了語言障礙和交往障礙,原來老師和小朋友都聽不懂他講的話,很少有小朋友和揚揚玩,揚揚自尊心受到了挫傷,變得越來越封閉,到後來,竟不願意説話了。為了讓兒子開口説話,馮輝夫婦費盡周折。
專家分析:
由於過早混學幾種語言,揚揚已經有了嚴重的語言障礙,他無法用一種語言完整地表達自己的意願。又由於他説話小朋友們聽不懂,造成了他的心理壓力,形成新的交往障礙。幸好,對於只有3歲的孩子,還不會構成嚴重的心理疾病,只要重新給他一個良好的漢語語言環境,有3個月至半年時間,就可以解決問題。
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