如何在教育中利用人的從眾心理
1.營造良好的班級氛圍,增加團體凝聚力。為學生營造一個良好的班級氛圍,特別是民主、和諧的班級氛圍,可以增加學生的歸屬感,使學生在情感上感到認同,依賴於這個團體,從而增加了團體的凝聚力。當他們感到自己與集體的關係越密切時,就越願意採取與集體相一致的行為,同時還會自覺地維護集體的形象和利益,從而能自覺地約束自己。
2.樹立積極的輿論導向和行為榜樣。當一個班級有很好的氛圍時,還需要樹立起積極的輿論導向和行為榜樣。這種導向和榜樣就是無聲的語言,學生在這種導向和群體的壓力下,會自覺地修正自己的言行,使之趨同於一致。如果一個學生仍要堅持違背班級輿論的做法,他就會遭到團體的排斥,甚至是懲罰,使他體驗脫離團體的孤獨和遊離於團體之外的種種困難。
3.培養獨立個性,避免盲從。當對情境不瞭解或出現認知偏差時,此時的從眾就是“盲從”。像一個抬頭仰天的止鼻血者,招來一群抬頭看天的人的笑話,就是一個對情境不瞭解而盲從的典型例子,這種例子在生活中舉不勝舉。而學生由於知識和閱歷的不足,更容易由於認知偏差導致盲從,狂熱的“追星族”即是一例。另外,學生自身個性的不完善也是容易盲從的一個主要原因。研究表明,具有獨立個性、良好自我觀念的人,自我評價較高,自信心較強,具有較強的判斷果斷性,他們的從眾率較低。因此,培養學生獨立的個性和立場獨立性的認知方式有助於避免盲從。
4.教會學生應對消極團體壓力。隨著年齡的增長,學生格外看重自己所處的團體,對團體有著很強的信賴感,因此不願違抗團體的意願,但是,這些團體的意願不都是積極的,他們同樣會不可避免地要遇到消極的團體壓力。許多學生就是因為面對同伴的消極壓力時不知該如何處理而屈從了,做出錯誤的選擇和行為。當然對同伴說“不”需要勇氣,首先應培養學生有明確的判斷是非的能力,在這個基礎上鼓勵和訓練學生敢於去拒絕,拒絕也需要技巧。所以,在增強學生拒絕的勇氣的同時,還要教給他們如何拒絕。從眾是個人適應生存的必要方式,從眾可以幫助一個人很快地適應一個陌生的環境,使人迅速地融於一個新的團體中。當一個人的觀念和行為保持與群體和社會主導傾向更多方面一致時,他的心理與群體和社會是和諧統一的,這種和諧統一有利於保持一個人的心理健康。因而說從眾對個體的生存具有積極的意義。
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