這項能力決定了孩子以後的學習成績
越來越多的家長開始認識到閲讀的重要性,正如朱永新所説:一個人的精神發展史就是其閲讀史。對於孩子而言,即使他成績平平,但有良好習慣,將來仍是潛力巨大。
而培養閲讀能力,14歲以前是關鍵。
孩子對閲讀的“精神飢餓感”形成於14歲之前,“父母是否在小孩5歲以前經常給孩子講故事,影響着孩子今後閲讀技巧的形成。同時,人在14歲以前的閲讀體驗,對孩子的成長也是至關重要的。人生以後的歷程,只不過是前面14年所閲讀的東西的展開。”
“精神飢餓感”更易在中國小階段形成
事實上,孩子長大以後,是用在14歲以前所閲讀的東西、所體驗的東西、所經歷的東西、從書本當中獲得的基本價值觀,用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識在建設。
“閲讀與學業從來就是不矛盾的”
一位當了國小生家長的媽媽發現,再美好的計劃都跨不過上學這道坎兒。在孩子上學之前,這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事,也有意識地培養孩子的閲讀習慣,但是,自打一上學,孩子閲讀的時間被一點點地擠掉了,“又要完成學校的作業,又要保證孩子睡眠,只能有所取捨。”這位媽媽説。
一項調查表明,59.2%的學生只用很少的一部分時間來閲讀課外書籍,甚至有 6.2%的學生閲讀時間為零,只有 12.3%的學生花在閲讀方面的時間比較多。
“國外大量研究證明,家庭作業越多,孩子可能會越笨。”重複的練習是孩子最討厭的事情,這隻能提升孩子掌握知識的熟練程度,但是對孩子智慧的發展並無作用。
依據孩子讀教科書和課外書的情況,把孩子分成了4種類型:
第一種孩子既不愛讀教科書,也不愛讀課外學,“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”;
第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書,“這樣的孩子必然發展潛力巨大”;
第三種孩子只讀教科書不讀課外書,這樣的孩子可能成績不錯,但是卻沒有什麼發展潛力;
最後一種孩子是不愛教科書只愛課外書,“這種孩子也許成績不理想,但還是有希望的。”
讓孩子方便地得到最適合他們的圖書
閲讀重要,比閲讀更重要的是給孩子讀什麼。
“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯,孩子的閲讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”
在最初的粉紅色的階段,閲讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主,到了三四年級的時候,閲讀則表現為大聲朗讀、複述故事、默讀等形式,到了再高的年級,就要開展主題的探討了。而不管哪個階段,讀好書是最重要的。
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