【精】語文教學隨筆

無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的語文教學隨筆，希望對大家有所幫助。

語文教學隨筆1

最常見的一種現象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鑽石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達》上成了科學課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示範課，一些教育類學術報刊上還發表他們的教學設計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質，不知道語文課要完成的任務是什麼。

還有一種現象也比較普遍，過於偏重分析課文的內容。這些教師把課文內容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學生的語文素養沒什麼提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內容也分析透了。

近兩年，又出現了一種現象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學生更好的學習語文。如果把課文的內容都用多媒體課件代替了，學生還學什麼語文。學生的語文素養又怎麼能培養？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學生正是在這樣的過程中提高語文素養的。

在能力培養方面，也存重理解能力培養，輕其他能力培養的問題。雖然，閲讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閲讀能力的全部，還有記憶力，閲讀速度等等。人們普遍忽視提高學生的閲讀速度。隨着社會的發展，閲讀速度對一個人越來越重要，互聯網的`出現，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閲讀速度要求越來越高。

還有一個問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。

各科教學都需要培養良好的學習習慣，語文也不例外。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視。

這些現象看上去是表面的問題，其實，每一種現象背後都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什麼。語文課的任務是什麼。當然，對語文本質的認識，有一些爭議，但都只是有不同的側重，都承認語文是最重要的基礎學科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學最主要的任務是提高學生的語文素養。當然，還有其他任務。

語文教學隨筆2

我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂裏我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻並不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂裏我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻並不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚至大部分學生的注意力都不能集中，小聲説話、搞小動作、看課外書……做什麼的都有。

問題到底出在哪？”我不停地自我反省，找原因，找對策。我設計的課堂問題重點該放在哪裏？我真的按照學生的實際需求，學生的接受水平，學生的興趣點入手了嗎？我的教案、我的課件在課堂上真的一定要絲毫不減的呈現出來嗎？我給自己的設計安排，課堂教學上留有彈性的時間和空間了嗎？我隨時跟着學生的思維、學生的情感在講嗎？我的課，我的內容在貼着學生的心進行嗎？一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改進。慢慢的，我不再盲目的去備課了；不再想當然的認為是學生需要的，學生喜歡的了；而是課前課後多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音，聽聽他們的想法，再翻閲大量的教學資料，請教富有教學經驗的老師，然後再結合這些真實的信息來收集資料，準備一節課。在這期間，尤其使我改變最大的.是，我上課不再就是為了完成教案，呈現完設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機會。於是我的注意力不再只關注教案進行到哪裏，課件展示到哪裏了，而是更多關注學生聽到了哪裏,接受了哪些，還需要些什麼。有時，甚至為了解決學生課堂上的疑惑或進行最有效的引導疏導，我寧可刪減或放棄本來安排好的內容。尤其有時為了處理學生課堂上的突發狀況（比如有時課堂上分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況當時的需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊。有時和他們説説人生，談談我自己的經歷，講講我的童年我的學生時代生活等等。有時則是選一兩個故事來講。學生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠古的，有發生在身邊的。但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反覆回味，去學會成長。而我發現這個時候學生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。

語文教學也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，更接近語文本質，你才會發現自己原來也可以輕鬆自如瀟灑應對，而結果也往往是讓自己有更多驚喜的。因為我發現每次再走進教室時，學生眼中有了更多的期待和喜悦。

原來得到這一切其實並不難，只要你用心去觀察，用心去體會，並讓自己的心貼着學生的心走，那麼課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長。

語文教學隨筆3

從事國小語文教學十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達。孩子們的生活體驗哪去了？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。

一、習作必須要有真情實感

1、讓學生一吐為快

從實際的教學中我發現，每個語文園地後面的命題作文是學生最頭疼的習作，孩子們沒有親身的體驗，生編硬造，實在是缺乏真情實感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節期間我們學校組織學生進行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個的場面用相機記錄了下來 再放給孩子們看，這樣的習作立刻變得生動起來，學生心中有話不吐不快呀！精彩的場景學生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創造抒發真情實感的機會。

2、欣賞是説真話的.孩子

有一次批改孩子們的日記，發現剛轉到班裏的一個小女孩是這樣寫我的:”我的語文老師很年輕。我喜歡他，因為我感到她喜歡剛來的我。她的臉圓圓的，笑起來嘴巴有點大。不過她的聲音很好聽，像風

鈴的聲音，所以上語文課時不會感到累的。她發火的時候臉板起來，聲音很大，可我並不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因為我知道她這樣子是裝出來的，她其實是一個很温柔的人。”我在班裏朗讀了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼裏折射的才是真實而美好的東西。鼓勵孩子説真話，欣賞孩子的實話實説，更能激發孩子的寫作靈性。

二、讓每個孩子都有展示的機會

1、放大孩子的“閃光點”

在批改孩子們的作文時，我們往往第一眼看到的是孩子的習作缺點。因為我們是站在成人的高度，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點”。殊不知孩子們交上作文後懷着怎樣忐忑的心情來期待老師的評價。我們對孩子作文的評價直接關係到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點不斷激勵，讓孩子看到自己的價值，從而增添寫作的信心。批改作文時用紅筆圈出一個好詞，畫出一個好句再加以讚美的語言，或者説在其他學生面前進行表揚，用心去擦亮孩子的“閃光點”，讓每一個孩子覺得自己也有“經典”，習作的世界中有了自己更精彩。

2、消融殘缺點

在擦亮孩子優點的同時，再根據實際情況，向學生説明不足之處，使其與“閃光點”形成對比，用閃光點的光芒來照亮自己的殘缺點，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學生自信的基礎上達到進步的目的。學生首先感到自己得到肯定，對自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補着自己的不足。天長日久，學生的筆下就會生出靈性的花朵。

語文教學隨筆4

儘管現代漢語取代文言文已有近百年的時間了，但是由於中華五千年的文明和我們偉大祖先所創造出的燦爛文化需要後人的傳承與發揚。因此，文言文仍然佔據着中學語文教學不容忽視的比重。然而，傳承這些不朽的文化遺產卻成為師生們的心腹大患。甚至還有人編成順口溜説:一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人!據調查顯示:當今中學生中有高達86%的孩子討厭文言文。原因何在呢?其一是因為沒有了文言文的語言環境。今天人們的交流和寫作都充斥在現代漢語的語境之中。在日常工作和生活中，文言文幾乎消失殆盡。加上文言文與現代漢語在詞、句以及表達方式上存在着明顯的差異。因而，讀不懂就成為欣賞文言文最大的障礙，正如大多數人不喜歡讀外文和科學著作一樣。理解這關過不去，其他感情就無從談起。其二是由於在文言文教學的過程中存在着嚴重的問題。現在的文言文教學往往只側重於對文章重點字、詞、句的記憶性積累。彷彿只要背過了這些，解讀、欣賞古文便會不成問題。其實則不然。對文言字詞的.積累與理解古文是相輔相成的。只有真正理解了文本，才能有效地記住字詞，進而擴展閲讀範圍，達到更好地鑑賞古文的目標。那麼，在現實的教學中該如何教好文言文呢?許多專家給出的建議便是培養學生對文言文的語感。

何為文言文的語感?其實就是對文言文的感受和理解能力。人們常説:形成語感是學好一門外語的關鍵。對於文言文來説也是如此。對文言文語感的形成程度，王寧先生做出了三個階段的劃分:片段語感--斷續語感--全面語感。其中，全面語感是指可以“暢通無阻”地閲讀古代任何典籍，這隻有當今的古漢語專家們才做的到。而大多的學生往往只能達到第一階段的水平。通過不斷的學習、積累才能逐漸向第二個階段過渡。由此觀之，幫助學生實現這兩個階段的跨越，引導他們喜歡上文言文是現代語文教學不可迴避也是至關重要的責任。

如何培養學生對於文言文的語感呢?

首先，在指導學生翻譯的過程中要堅持“直譯為主，意譯為輔”的原則。因為學生學習文言文的過程實際上也是積累文言知識的過程。所以，只有堅持直譯為主，竭力保留原文用詞造句的特點和語言風格才能不斷加深對文言字詞句，尤其是文言虛詞和一些特殊句式的理解和鞏固。

其次，要鼓勵學生多查多思。正因為文言文和現代漢語之間存在巨大的差異。因此，在閲讀文言文的時候才不能憑空地望文生義。否則，對古文的閲讀能力不但不會得到提高，反而會走入誤區，甚至鬧出笑話。所以，在平時的教學中，一定要引導學生養成運用工具書的好習慣。與此同時，在遇到疑難問題的時候要鼓勵學生多思考、多探究，激發他們的好奇心和求知慾。只有這樣做，才能讓學生的文言天地充滿生機和活力。

再次，重視對學生進行文言文的閲讀遷移。在講授課文的同時，精心選擇一些文章立意、語言風格、寫作背景相似的文章作為補充。讓學生在比較閲讀中加深對所學文言知識的理解和鞏固，同時還可以擴大學生的古文閲讀面，更有助於培養學生的文言文語感。

最後，引導學生多讀多背。俗話説:熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天的學生之所以對文言文感到陌生和恐懼，就是因為他們“囊中羞澀”。著名語言大師王力先生説:“我們必須多讀古文，最好是熟讀幾十篇佳作，涵泳其中。”因為只有如此，才能幫助學生在他們的思維世界中創造一定的文言文的語言環境，從而形成文言文語感。

語文教學隨筆5

如何在國小語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位國小語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自國小語文教學中應該做好以下幾點：

一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑xfj，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。如何在國小語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位國小語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自國小語文教學中應該做好以下幾點：

一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑xfj，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、説話的口齒、站立的姿勢等其他的'方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了鬨堂大笑，但這個同學還是堅持把話説完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉於發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就説就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。

語文教學隨筆6

學校組織我們觀看了肖老師的講座，雖然只是一部分，時間也短，但他獨特的語言魅力，含藴豐厚、深刻獨到的見解，給我留下了難以抹去的記憶。之後我又自己找了一些他的資料看了看，感觸頗深。

一、對於幸福的詮釋 如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認為幸福人生需要“四個有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學生對於未來的憧憬與嚮往，把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長，能夠不斷強化他們的自我評價，強化他們的自尊與自信。

第二，手中有事做。有事可做，意味着社會需要你，有實現人生的價值的機會。“職業”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現。

第三是身邊有親友。人是社會的動物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認可。因此我們要思考怎樣使得學校成為温暖的家，我們怎樣去支持別人，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好。

第四個有是家中有積蓄。經濟上的富有是重要的，我們經常説富貴吉祥，首先是“富”然後才是“貴”。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。所以，我們要向貧窮宣戰，建設一個富裕的社會。因為讓所有的人都富裕起來，也是好社會的追求目標和重要特徵。 日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數很低。肖教授從影響教師的專業成長的三個緯度出發，以決定幸福感的心態為重點，進行了深入淺出的闡述。一個個精彩生動的比喻，一個個充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環境是由你的態度生長出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的'處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在於我們怎麼看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態度決定一切。多麼睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價自己，它讓我明白了該以怎樣的態度去工作，去生活。接下來的日子，我要時刻提醒自己把握好心態，用積極的心態悦納自我，用積極的心態對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。

五、教師要真實教育 引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個不完美的人引領着另一個不完美的人追求完美的過程。”既然教育是讓不完美的人去追求完美，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真實中去，讓課堂真實，使學生更富有真實情趣。如何才能做到教育真實呢?就要明明白白教書，追求課堂的實效性。語文教學要回歸本真，要簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展。追求課堂的實效性，要做到實效，課堂就得有效。有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效課堂要做到的五點：教學目標有實效;教學交往有實效;教學知識處理有實效;課堂管理有實效;教學時間安排有實效。課堂要真正的落實這五點，課堂才真正做到有效。 讓更多的人成為受過教育的人，應該成為我們全社會努力追求的一個目標。“知識改變命運，教育成就未來”。命運的改變就不僅僅是那些作為弱勢羣體的人們個人的事情，改變的將是整個國家的命運，民族的命運，改變的將是我們所有人的生活品質。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來一定是光明的、温暖的、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來。

語文教學隨筆7

課程標準指出：“應繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。”我們可以從三個方面認識這個問題。

第一，具備探究問題的能力，是現代社會的需求。社會競爭和發展都需要思想敏鋭、有探索精神和創新能力的人才，從學生接受教育的階段來看，高中學段注重培養探究能力具有必要和可能。

第二，從學生學習和成長的需求來看，積極思考問題和探究問題，能有效地保持學生學習語文興趣，實踐證明，思考、探索以及伴隨着這一過程而不斷產生的思維成果是維持學習興趣的最佳途徑。“多想出智慧”，“我思故我在”，思考和探究對學生智力發展，逐漸形成獨立的判斷能力，達到健康而有個性的發展都具有重要意義。

第三，從語文教學的角度説，讓探究的方式進入高中語文學習過程，可以從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學追求卓越和優秀，追求高品位。

但是，語文工作者，特別是一線教師都清楚，高中語文教學傳統，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求就有着很大的反差。要貫徹語文新課程關於培養學生探究能力的理念，在新課程教學實施過程中，至少有兩個問題至關重要。

第一，要有真正的問題意識。探究總是從問題開始的。傳統的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質量要反思。什麼是“真正”的問題意識?首先，提問的出發點是為“學”設疑，有引起學生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸養成學生思考的興趣和探究能力。其次，提出的問題應該成其為問題，是一個問題，有思考的空間，有探討的`價值。

進一步地説，如果把提問的立足點定位在學生探究能力的養成，那麼教學中的問題應該是內在的，而不是外在的，是學生自己的問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗證而學習的假問題。問題的內容應該是語文的，即人文性工具性兼備的問題。既是人文性，那麼在設計的內容上應該很寬泛，舉凡自然、社會、人生的內容都在探討之列。既然有工具性，那就要提供語文知識的支撐，有“工具”可用，或有助於掌握終生學習有用的知識。這種知識很寬泛。有學科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過程或方法論方面的知識等等。沒有這些知識顯性或隱性的支持，思考探究會偏離科學軌道，事倍功半。作為語文課，許多知識的動態性更明顯。不少領域的知識還得師生一起建構，建構的過程也是探究的過程，是理論聯繫實際的過程。以新課程的觀念來認識語文教學，這裏頭有大量的文章要做。還有提問的角度、難度，提問的方式都要有周到的思考。總之，問題意識和提問方式是培養探究能力的首要問題，而且衡量學生探究能力的高低，最重要的指標是學生對提問有沒有興趣，是否能夠提出有一定分量的問題。

第二，探究能力的培養拒絕教學的功利傾向。功利性傾向是基礎教育的痼疾。據上海學生學習價值觀調查顯示，54.5%的被調查學生認為,是為了升學或“謀求理想的職業和社會地位”，15.4%的學生認為是“期望在自己喜歡的專業上有所成就”，學生功利性學習觀佔主導(20xx年2月1日《中國青年報》)。只要略作反思，我們不能不承認，這種功利性的價值取向與我們從事的基礎教育密切相關。

新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養，探究性學習重在學習和思考過程，過程即目標，過程即成果，而不能把追求問題的答案作為最重要的目標，更不能作為唯一目標。探討問題中，不僅允許而且要鼓勵學生獨立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題，鼓勵發表不同意見，愛護學生髮表的哪怕是微不足道的個人見解。教學中的急功近利行為主要表現在流行的學習價值觀上：對考試有直接作用的稱之為“有用”，否則被斥之為無用。可是真正要培養學生的探究精神，還得有意識地引導學生學一些與“有用”無關的東西。眾所周知的道理，任何一項科學研究的“作用”，在研究之初是很難看出來的，幾十年甚至幾個世紀才見出其改造世界功效的例子並不少見。教育是科學，也是藝術，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。

語文教學隨筆8

關於如何輔導國小生寫好作文，我認為要從總體上把握國小生寫作文，要抓好以下幾個方面：

一、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。

二、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

三、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

四、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。

五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物；聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引説”的方法，把字詞學習與説話訓練相結合。“十引説”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了説話訓練內容，使自己積累大量會説會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景，二是説目的。可有些教師指導學生説一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生説寫一句話，學生不知道為什麼要説寫一句話，怎樣説寫一句話，説寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敍事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敍述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步説得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敍、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敍文和應用文。

（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。 實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。

寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的'話”是老教育家葉聖陶先生説的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

應當脱離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收穫的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要説的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關係，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們説，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣遊，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地説，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的範圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯誤

國小生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

幾個原因：

（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意“創作”。

（2）詞彙不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體説明。

國小作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

中學作文：敍述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。

家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：“只要肯學，我一定能學好作文”，那麼學作文的過程，必能勝任愉快。

寫作文最頭痛的學生如何寫作文

不少學生反映，對寫作文很苦惱。有的同學説：“面對老師佈置的作文題，常常兩節課時間都過去了，還一個字也寫不出來……” 下面這篇文章對這些同學或許會有幫助。

我是去年9月份進入中學大門的，在此以前，我就十分怕寫作文，從三年級到國小畢業，幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學不考試，假如要考試的話，我想就憑寫作文這一條，我就不可能坐在中學的教室裏。

上了中學以後，我仍然不會寫作文，是語文老師給講的一個故事啟發了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的：

全國著名教師魏書生新接的一個國中班集體中，有一個學生説他不會寫作文，魏老師就問他：“會不會寫一句話？”他説：“這個行。”魏老師説，那你的作文就寫一句話吧。於是這位學生的第一篇作文只有一句話：“今天開學了。”到第二次作文的時候，魏老師對這位同學説：“這次作文能不能寫兩句話？”那位同學爽快地答應了。

就這樣，從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……這位同學終於學會了作文。

我的情況與這位同學太相似了，我為什麼不能像他那樣從一句話作文開始呢？為了讓自己進步得更快一些，我決定縮短週期，也先從寫一句話練起，然後寫兩句、三句……過了一段時間，我的作文已經逐漸成“篇”了，或者説，已經基本上有了文章的樣子。

記得我寫的第一句話是：“從今天起我要學習寫作文了。”第二天，我又在這句話的後頭加了一句話：“我相信我能寫好。”説來也怪，似乎每次寫都有一句話，後來就不再只多寫一句了，有了更多的話要寫。我發現，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經歷過的事寫出來，並不是一件很難的事。

老師很驚奇我的進步，許多和我一樣不會寫作文的同學也向我討教作文經驗，我説：“先從寫一句話開始，這就是經驗。”

今年5月份，我的一篇習作被校文學社採用，我的信心更足了，我覺得自己與去年相比，有了一個大變化，我也能成為一塊寫作文的料。

可見，要學好作文，寫好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時的積累。

語文教學隨筆9

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解她，瞭解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有於小航同學、衞靈晨等等。於小航的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。衞靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。

我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢於超越榜樣，把字寫得更好。

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解她，瞭解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的'字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有於小航同學、衞靈晨等等。於小航的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。衞靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。

我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢於超越榜樣，把字寫得更好。

常常聽到有些老師在這樣抱怨“這語文課沒法上了，學生一個個都不説話，也不知道他們在想什麼......”。我也是個語文老師，我也曾有過這樣的抱怨，抱怨學生不愛發言，抱怨課堂氣氛太沉悶，抱怨為什麼會教這樣一羣孩子。看了下面的案例也許你的看法會有所改變。

上課的是一羣一年級的小不點，天真、可愛，看見有許多人聽課也不會顯現出高年級學生的緊張，反而更加活躍了，一次又一次把小手舉得高高的，看來表現欲都很強。他們稚嫩的童音，可愛的咬舌兒，天真的答案，營造出了輕鬆而活躍的課堂氣氛。整節課下來，聽課的老師覺得輕鬆、有趣，上課的學生就更是樂在其中了。

看到他們精彩的表現，我不禁會想：為什麼他們就那麼愛舉手，愛發言，愛表現呢？難道他們就不怕錯，不怕被笑話，不怕挨批評嗎？

細心回顧整節課的教學我注意到了這樣的細節：老師讓學生用“香”字組詞，一名學生手雖然舉得很高，但站起來説出的詞卻是上一個同學剛剛説過的，可老師沒有直接指出來，而是問“你能再説一個詞嗎？”，學生想了一下説出了另一個詞，老師立即豎起大拇指表揚他“你真棒”。還有的學生起來發言時興致勃勃，但説了半天和課上的問題竟沒一點關係。老師雖然也努力地在聽，可看得出來她和我們一樣不知道學生要表達的是什麼。可老師沒有着急地逼問學生，更沒有訓斥他，而是温柔地説“你要是願意的話，下課可以把剛才的話再和老師説一説”。還有的學生老師剛一提出問題，他立刻就舉起手來，可真讓他回答時，他卻説不出來什麼，或者乾脆説不知道。這種行為看起來似乎都是不可理解的，甚至是不能原諒的，可老師卻很親切而大度地讓他坐下再想想。

想到這兒，我終於知道這些可愛的孩子為什麼那麼愛舉手，愛發言，愛表現了，就是因為他們不怕出錯，即使説錯了，也沒有人會笑話他們，更沒有人會批評他們，所以他們才敢那樣毫無顧忌地暢所欲言。

新的教學理念總是強調師生之間要進行平等的對話。可怎樣才能平等呢？如果老師總是站在一個評判對於錯、是與非的評判者的位置上去和學生進行對話，可想而知，這樣的對話又怎麼會有平等可言呢？

希望那些和我一樣愛抱怨的老師從中能有所感悟，從現在開始，丟棄我們的抱怨，放低我們的姿態，收起我們挑剔的眼光，去和學生進行真正平等的對話吧！畢竟敢説才是交流和對話的基礎，不要讓我們高高在上的教師身份和威嚴抹殺了學生自由表達的積極性。改變，先從我們自己做起！

屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什麼也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，仔細回味，既有成功的喜悦，也有失敗的教訓。

今年我擔任四年級的語文教學，並擔任班主任的工作。學期初，我看了成績單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個班後進生太多了，尤其是有兩個學生三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我説，我算看透了，咱們這一年算是白乾了，我苦笑了一下，心裏暗想，怎麼會呢？話是這麼説，真正實踐起來可真不容易。

因為兩個孩子從一年級基礎就差，慢慢越來越落後，我千方百計地找原因，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀律還很差，作業經常交不上來，下課追跑打鬧現象很嚴重，於是課餘時間我就多接近他，和他拉家常，問問他家裏幾口人，他總是連一句完整的話都不會説，我沒有不耐煩，而是耐心地聽着，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很願意和我説一些話。我還發現班上很多同學瞧不起他，於是我就找到他周圍的同學和他們説，學習差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個各方面很優秀的學生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，我很高興，全班都很高興。現在只要發現他有一點進步，我也不放過，在班上表揚他，他越來越努力了。説實在的一個當老師的最大的幸福莫過於自己教的學生有進步了。

通過我的觀察瞭解，我班的這個女生她比較老實，平時一句話也不説，不論上課下課她總愛坐在位上發呆。我就從側面打聽她為什麼會這樣？原來她家離學校較遠，平時住在小餐桌，父母根本不管她，因為成績太差，同學們都疏遠她，正當我苦思冥想，用什麼辦法鼓勵她的時候，機會來了，在一次以“展示自我”為主題的班會上，她唱了一首歌，除去聲音小點，還真不錯，我帶頭鼓起了掌，隨之同學們把熱烈的掌聲送給了她，我發現她的臉紅了，順勢我又表揚了她，我發現她很不好意思。從此之後她變了，變的愛笑了，愛和同學交流了。學習成績也有了進步。

通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了很多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恆心，最重要的是要有愛心。“精誠所加，金石為開。”也就是説的這個道理吧。

語文教學隨筆10

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強，接地氣。全書基於作者多年的教學經驗收集很多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集於課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什麼樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊羣體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，着眼於課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關係，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生髮展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

一、備課是課堂管理的重要部份。

1、備學生。

全面解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、用心專研教材。

教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領課堂。

3、設計教學模塊。

改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。

二、上課是關鍵。

1、課上關注學生。

課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。

2、注重知識的啟發。

改變填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。

4、注意因材施教。

5、注意分層教學。

有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發展;其次，關心在教學中師生的`互動狀況;第三、關注管理的效益，這種效益取決於單位時間內學生的行為結果與過程的變量;第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以後的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發展奠定良好的基礎。

語文教學隨筆11

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的進步。現把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上國小時就經常在語文課堂上“溜號”或睏乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的用心性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅僅能很好的調動學生的.學習熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《雲房子》這一課中，我讓學生根據自我的印象畫出心中的“雲房子”，加深了學生對“雲”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發學習興趣。

教學是師生之間的交流，而學生是教學的主體。教學效果的好壞取決於學生掌握了多少知識。孩子天生有表演的慾望。如果我們能在教學中使用這一點，我們有時會得到意想不到的結果。例如，在《秋姑娘的來信》的教學過程中，我讓孩子扮演主角，結果是兩倍努力的結果。可以看出，如果課堂上的信息以生動可見的形式改變的話，課堂上的信息就會更加深刻。

教育呼喚創新，打破傳統語文課堂教學模式是不可阻擋的必然趨勢。加強音樂與藝術等學科的結合，把閲讀與歌唱、繪畫、表演結合起來是一個重要的趨勢。它不僅能提高學生的語言素質，而且能培養廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的綜合素質。

語文教學隨筆12

頂崗實習馬上就要結束了，我也總結了一下自己需要改進的地方：

1、自己要研究教材，吃透教材，瞭解該課教學重點是什麼，把課講的容易些，方便學生理解吸收，最後能達到舉一反三;

2、要深入學生羣體，瞭解現在七年級學生的特點，採取多種教學手段進行教學;

3、平時上課戒急躁，慢慢地引導，給學生思考的時間，對學生的回答給予適當的.評價，主觀上是積極的，肯定的，不能對他的回答置之不理。

4、我需要在教學中加入學法的指導，教是為了。語文，這門學科的基礎性決定了它是人們日常交際的一個工具，需要提高得失閲讀能力，表達能力和寫作能力。課文的教學就是教會學生如何去學習，學會閲讀，學會表達，學會作文。

5、我自己需要做大量的國中試卷，特別是會考試卷，清楚會考考點，命題模式，閲卷規則。從而明確教學中的教學重點，充分利用學生有限的時間精力，讓他們少做無用功;

當然最主要的還是想同事請教，大家多交流教學的心得體會以及有效的方法，以此來改進我的課堂教學。

語文教學隨筆13

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的'輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去

六、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

語文教學隨筆14

這次培訓來的很及時，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但經過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中必須能取得更大的提高。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：

一、教學理念的提升

應對當今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。經過培訓學習，我進一步瞭解了“為什麼教作文，拿什麼教作文，怎樣教作文，作文教到什麼程度”、“一線國小教師，有必要成為研究者”、“提升國小語文教師人文素養”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。

二、教學行為的轉變

課堂是教師體現自身價值的主陣地，今後我會本着“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，構成獨具風格的'教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。

經過這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今後的教學中，我將立足於自我的本職工作，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自我的作用。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中不斷思量着自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應此刻的英語教學。

經過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的進取實施者。經過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，僅有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想僅有經過全體教師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。

語文教學隨筆15

隨着社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閲讀相關的文章，課後推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的瞭解，拓展學習內容，提高閲讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地瞭解，這充分體現了課程標準的精神。

我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的瞭解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水裏，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際説説眼中的草履蟲。有的同學説得並非是草履蟲，有的同學説得卻似象非象，可有的.同學卻又表述不清。望着這些基本與生活實際相脱離的孩子，望着這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望着課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的瞭解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地裏的小畫家》，“下雪啦，下雪啦!雪地裏來了一羣小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什麼沒參加?他在洞裏睡着啦。”學生印象中的“小畫家”是什麼樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。