國小教育隨筆【精】

在現實的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的國小教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小教育隨筆1

從教經歷中，一定會遇到一些學習習慣差，成績不理想的學生。這樣的學生往往對待學習缺少激情，對待老師的引導教育，難以持續進步，最終無法真正轉變。對於這樣的學生，我認為應該激發學生的內在動力，經過持續激勵來進行教育。

小Z平時聽課不太認真，總是不自覺地走神，課下作業也總是拖拖拉拉，經常完不成，成績也一直處於下層。一到五年級一直都是這樣的狀態，嘗試過多種方式進行教育轉化，效果卻總是曇花一現。作為教育者，我沒有任何理由不去用心教育轉化這樣的學生，如何真正改變他的這種不良習慣，還需要一個長效機制來真正改變他的習慣。

這天上語文課，板書課題後，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向後面的同學，平時提醒過他多次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對學生們説：“課堂上如果有同學發言，大家可以像小Z這樣回頭注視着發言的同學，這樣聽課既有效，又能表現出對發言同學的尊重。”小Z有點臉紅，馬上轉身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以讚許的目光。小Z心領神會，聽課的狀態明顯提升了。課堂的一個簡單的'提問，我首先將目光投向了聽課認真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發現了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發言同樣贏得了我的表揚：“今天小Z聽課真認真，發言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評價好像一簇小火苗，一下點燃了小Z聽課、發言的熱情，一節課下來，小Z共舉了7次手，我特意讓他發了4次言。下課後，還能感覺到小Z的神采飛揚。

按説，這節課對於小Z來説是比較成功的，因為我通過鼓勵成功激發了他的內在動力，課堂上表現足夠積極，聽課也足夠認真，但對於他平時散漫的習慣，這還遠遠不夠。要想改變一種習慣， 必須經歷一個較長時間的持續反覆的過程，才能得以穩固下來形成新的習慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節課小Z等幾位同學表現積極，相信大家這節課能有更好的表現。”這節課，小Z舉了5次手，發言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來説聽課的狀態很好，發言質量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現，並給他暗示作業也要積極去完成。這種鼓勵我還在持續，而且要一直延續，在小Z沒有真正形成積極的學習習慣之前，我會倍加小心地呵護他內在的那團小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。

持續教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅持做下去，直到學生形成好的、穩定的習慣。 我知道，小Z今後還會有很多次反覆，還會有別的學生需要持續教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執着的行動去面對。國小教育隨筆國小教師教育隨筆班主任教育隨筆

國小教育隨筆2

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現代教師的主角應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反覆訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，採取了不同的訓練方法，

一、預習是學好語文關鍵的第一步

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預習只需粗略的閲讀，瞭解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者説帶着問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”於老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和潛力的'培養。

二、預習的方法

1、閲讀法。閲讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關資料從頭到尾，仔細閲讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對於陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反覆研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿於全過程的重要方式。由於語文知識之間有着緊密的聯繫。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有着重要的促進作用。正如列寧所説：“想象是極其可貴的品質。”

3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，説明對該事物是瞭解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什麼，則説明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛鍊自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學潛力。可見預習時應個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜

三、預習的步驟

1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先構成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便於比較和總結。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就佔據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

4、瞭解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的瞭解有利於把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯繫。

5、思考練習。對課後的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐潛力。

國小教育隨筆3

乍暖還寒，初春的天氣仍舊冰冰涼涼。今天是校服日，孩子們個個精神抖擻的坐在教室裏等待老師去上晨誦。推門進去後，順着教室轉了一圈，看得出孩子們對穿新衣服很開心，小臉一個個洋溢着興奮勁兒。好吧，今天有種給其他班學生上了節晨誦課的感覺，乖得有些出奇。

鈴聲響了，孩子們條件反射的'衝出教室站路隊看看外面的天氣，冷風仍舊不依不撓的嘶吼。我又重新組織孩子回教室穿外套，熊豔麗拿着外套往教室外面走，走到我面前問，老師你不冷麼？你穿的褲子都露着腳脖，你穿太薄了，你也應該拿件厚衣服放學校裏。我笑着摸摸她的腦袋説，沒事兒，老師年輕耐凍，她轉身笑着走進隊伍裏。

放學了，今天第三組值日，組長有序的安排值日生打掃衞生。我脱掉外套，踩着板凳在後面設計後黑板報。周梓萌，王智翔幾個調皮蛋，打掃完衞生站我旁邊閒聊。周梓萌：你猜老師學過畫畫沒？我猜肯定學過，你説她怎麼不教我們美術呢？王智翔：你是不是傻啊，她教我們美術了，誰教我們語文啊！周梓萌：你才傻呢，讓她既教我們語文又教我們美術不就好了。我轉身看着他們倆説，想什麼呢？你們這是要累死我麼？他們倆哈哈哈的走開了。等所有人的任務都完成後，我讓組長赫詩怡帶着他們站隊放學，這時才突然發現教室的空調被他們誰打開了，我問是誰開的空調，幾個人異口同聲的説盧張一，我問盧張一什麼時候開的，她説看我把衣服脱了畫板報，應該會覺得冷。

孩子們走了，我自己在教室裏把板報畫完了，空調吹着暖暖的風打在身上，卻一直暖在心裏。

國小教育隨筆4

1、教育的本質就是培養學生一種積極的態度。

2、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的

3、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

4、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。

5、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。

6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重複，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大並不遙遠，只要做個有心人，要進行細緻的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業的追求上。

8、一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。

9、從總體上説，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在於學習知識的過程本身，在於通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

10、知識關注點是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。

11、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口藴藏着豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴湧而出的“井”。

12、於是，學校在造就少數“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。

13、所謂“減負”絕不是簡單地少佈置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生髮展的目標。

14、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。

15、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的`內容卻一無所知！

16、面對互聯網，教師應該是“引導者”。互聯網是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉並運用互聯網技術。

17、教育工作者也應當忠實於自己真實的生命體驗。

18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴裏有歌聲。

19、真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中藴含着最鮮活的生命形態，充滿着本色的活力與生機，做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南説的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。

20、我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。

國小教育隨筆5

數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收穫到意想不到的歡樂。學生學得也簡便，自然而然地願意上數學課。要讓學生願意上數學課必須要從激發學生的學習興趣入手。不管做什麼事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣，一向是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自我的看法

第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自我所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。

第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。

數學源於生活，僅有從實際出發，才能便於操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源於生活，生活中充滿着數學，數學教學應寓於生活實際，且運用於生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯繫，藉助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知慾，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自我動手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。

要讓數學課走進生活並不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。

課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能説的必須讓學生説。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導着與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的'環境，善於提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收穫的歡樂。

總之，課堂應當是富有魅力的地方;課堂應當是學生獲得自信的地方;課堂應當是師生智慧碰撞的地方;課堂應當是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

國小教育隨筆6

推薦今天上午我上三一班科學課，我沒有打算講新課。因為這週一放假一天，有幾個班的課沒上，而且是實驗課，這學期的教學內容不多。為了把課上齊，我昨天讓學生帶課外書，等一等。

上課時，我走進教室，孩子們已經打開書在看了，這時我發現有一個男孩不時地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學生髮生了矛盾。我靜靜地觀察一會，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒等我問話，旁邊的女生用手指着後面的男孩説：“他讓他還錢。”我聽了問流淚的男孩：“你借他錢了，多少？”他更加委屈了，説：“我沒借他錢，他讓我還300元。”我一聽，更糊塗了，300元，對於一個三年級的小孩來説，可是不小的一個數目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學生學習，我讓兩位來到教室門口的走廊。我問道：“你沒借他錢，他為什麼讓你還錢？”他淚流滿面地説：“他讓我給他當保鏢，聽他吩咐，每週給我5元錢，説好的不用還。他認為我表現不好就自己打自己。從三年級開始的，沒有那麼多錢，每次他給我錢，我都用一個本子記着，不到100元，本子今天沒拿。”我一聽，驚詫極了。他們還是個天真爛漫的孩子，才國小三年級，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學校這片淨土。家長不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的國小生形象嗎！

我試探着問道：“他讓你給他寫作業嗎？”“沒有”。我又問“僱主”：“你家是哪裏的？”他回答了我，不是我認為的都市村莊的。“你爸爸幹啥的？”“警察。”“他打自己都不疼。”他理直氣壯地説。這位同學不認同他的看法，還用手比劃着自己如何打自己的'，這分明就是自虐嗎。

其實這拿錢僱人的孩子，看上去是一位蠻誠實、穩重的學生。我抓住了這一特點，開始對他進行開導：“這錢當初説好是不要的，他也不能掙錢，向家長要又張不開口，你逼急了會出事的。他是農村務工子弟的孩子，就算你獻愛心，幫幫他，好嗎？”孩子聽後，點點頭。

我把臉轉向了這位流淚的孩子：“以後不管自己多窮，你和他都是平等的，請挺起你的脊樑，好好學習，不要再接受別人的這種要求。”他欣慰地點點頭。我覺得自己並不輕鬆，記得陶行知老人曾説過：“學校無小事，事事有教育。”

我們生活在這個信息萬變的時代，孩子也是社會中的一員，社會、家庭、學校都是孩子生活的場所，在這裏，他們用眼睛耳朵來觀察聆聽周圍的一切。他們還沒有很強的辨別是非能力，讓他們健康快樂地成長，我覺得自己的責任任重而道遠，讓我們大家攜起手來，從身邊的小事做起，為孩子的成長撐起一片藍天！

國小教育隨筆7

由於我所帶班級班主任請假，於是暫時接替班主任工作。接到學校通知三年級學生要參加區實踐活動，自願參加，費用自理，每人55元。收到通知後，我立刻通知了班裏的學生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當天下午就陸續有一些學生開始繳費了，還興沖沖的追着我問實踐活動的具體安排。第二天，我又陸續的收了一些錢，收錢的時候，我都是收一個，登記一個名字。心想，這樣一定就不會出錯了。第三天早上，我一數就差7個學生沒交了，於是在班裏唸了一下繳費的學生名單，以防萬一漏寫哪個學生名字。當我把名單唸完時，心想應該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費的我沒有寫名字的。這時，一個在班裏存在感不強的小女孩站起來説她交錢了，但是沒有她的名字。我當時心裏一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，於是我又自信的吧錢數了一遍，結果錢和名單上的人數正好對上。

於是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的説教了。我接着問：“你什麼時候交的？”，她説昨天支支吾吾的説不清楚，一會説我説完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費的。後來她又説早上交的。於是，我問你的錢誰給你的.，她説是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。於是我決定聯繫她的家長，結果打了好幾個電話，聯繫不上。

在中午放學的時候，我故意把她留在身邊，等着她的爸爸來接她，終於見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經過給家長説了一下，他爸爸説家裏人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的説是大娘給的。爸爸又説，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時，爸爸又説，你再不説實話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時，小女孩還是不承認，於是爸爸把她拉到了一邊説了一會。過來告訴我孩子撒謊了，十分對不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要動手打孩子。

事後，我一直在思考，孩子為什麼會撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什麼原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家裏其他的孩子也有撒謊的時候，我想這是不是家長在平時説話的時候，可能會説一些假話，結果被孩子聽到學到了。事後，小女孩來找我道歉，我問了問為什麼要撒謊，孩子説爸爸媽媽不同意她去實踐活動，但是她想去，於是就撒謊，想渾水摸魚。

父母是孩子的第一任教師，對孩子的習慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過於複雜，大人可能會説一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對錯，只是簡單的認為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對於學校的一些實踐活動，費用又不高，為什麼為了一點點的錢讓孩子缺失和同班同學一塊活動的機會呢？況且這樣的機會又不多。

我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界，在這個世界中，褒揚一切真善美的事物，批判一些假惡醜的行為，給孩子一個美好的世界。

國小教育隨筆8

培養“學困生”良好的學習習慣“學困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。從教多年，我認為在數學教育教學中培養“學困生”良好學習習慣，是每一位數學教師必須要應對的工作。教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自我，做到課前認真備課，對待學生一視同仁，異常要尊重和關心“學困生”。那些學習成績較差的同學，往往異常需要得到教師的指導和愛護，這些學生基本上由於自卑心理嚴重，不敢接近教師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些適宜的時間多關心他們，多對他們進行鼓勵，並讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。

經過這樣，讓“學困生”明白，學習有困難不要怕，要進取應對困難，學生的學習興趣逐漸有好轉。教師在課堂上講課要儘量多離開講台，步入學生中間，甭總捨不得離開三尺講台。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當安排討論問題或完成練習環節時，我所教學的'班級中就有幾位學生由於自控本事差，就會在哪兒玩。就這些情景，我上課時，就儘量的離開講台，在學生的座位之間適時走動，當發現學生開小差或玩耍時，就立刻到他們身邊提醒，有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣，使這些學生能感受到教師常常都在關注自我，於是就慢慢努力剋制自我的不好習慣了。強化良好習慣養成。

我所教學的班級中有那麼幾位學生，對數學課不感興趣，因為他們覺得不願意動腦筋思考問題，所以對於數學作業練習來説更是感到頭痛，作業總是不能按時完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的如此態度，對班裏其他學生產生不良的影響。針對這樣的情景，我在班裏讓學生組成的學習小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學習習慣，讓學生之間產生了相互督促，養成按時完成作業的良好習慣。注意兼顧個體差異。針對不一樣的學生，設計出各種不一樣的激勵的評價標準，教學時，“學困生”要到達相應的標準就可得到好的評價，作業及練習的

難度也如此;對於優秀學生，我定的校準就要高一些。總之，對不一樣的學生就能得到不一樣的表揚激勵，“學困生”就以往來説，很少得到表揚，之後能與其他學生一樣時常的到教師的鼓勵，他們變得自信多了，數學作業的習慣自然而然好多了。

國小教育隨筆9

小時候養的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子裏養花，窗台下鬆了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在裏面細心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，於是整個夏天小院就被氤氲在或濃或淡的花香中。這是養花成功的例子。

除了花壇，小時候養花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。儘管如此，那些養花的美好回憶至今仍然記憶猶新。

小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節，待天氣穩定以後就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細，梯形的樣子，再精緻一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩豔麗，姿態萬千的養花容器相差的不知有多少個十萬八千里。花盆很便宜，記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節儉的父親也就會任着我的性子而去。

種花了，我雙手捧着泥土搓得細細的，小心的裝滿花盆，然後把花籽整齊地排好，再蓋上一層細細的土，最後再澆水，整個過程嚴謹而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花牆上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因為我的急脾氣。把種子埋到土裏，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎麼還不發芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手裏驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土裏。明明親眼看到我的種子發芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發現芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進土裏。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：

“媽媽，我明明看到指甲草已經發芽，為啥長不出來？”

媽媽耐心的聽我説完，笑着説：“還發芽哩？會發才怪呢？光摸都叫你摸死了！”

在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽説話的含義。特別是當了教師以後，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時着急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行為，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多麼相似啊。花草有花草的花期，孩子有孩子的天性，是不能急於求成的。種子的發芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越着急越壞事。孩子的.成長更是如此，我們應該放下世俗的心態，慢慢地等待，等待孩子自己發現力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的是適時適量的澆水。發芽的種子為什麼又枯萎了，不是愛不夠，而是愛氾濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是為了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的迴應和內心感受，造成的後果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作為老師，有太多的條條框框侷限着我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背後又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現在的孩子是多麼幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護，我們的愛缺少放手，缺乏信任。

每一個孩子世界的奇蹟，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節奏，任何急功近利揠苗助長式“激進”做法都會造成不可逆轉的後果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進步，尊重自然的規律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護每一顆純真的心靈。

國小教育隨筆10

星期天去樂從小杰家家訪，瞭解到小杰的爸爸是開傢俱公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金週轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經瞭解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的'各種櫃子製作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工後3個月才能拿到交易全款，這都對正處於經濟週轉困難的王老闆很不利。

家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

返校途中，小杰爸爸説了一番話，讓我內心很受震動。他説：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”

家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都説教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背後，一直都有一堵夯實樸素的牆在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢?

父愛如斯，師愛更應彰顯!

國小教育隨筆11

心得陶行知先生四顆糖果多麼感人！學生打人，校長沒有訓斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學生，而是用四塊糖的方式肯定了學生守時、尊重人、正義和勇於認錯的四個優點，從而使學生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚着教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長們的深思。

批評是一種教育手段，也是一門藝術！面對有錯誤的學生，對他們多一份尊重和寬容，少一點批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點挑剔與猜忌；多一份坦誠和關心，少一點掩飾與冷漠。

陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學方法要充滿愛心和信任。愛心，是打開學生心靈之門的鑰匙。只有讓學生感受到你的愛心，體會到你的善意，學生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才會是有效勞動。否則，縱有千言萬語，也只是徒勞。信任學生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學方式的準備安排全都是白搭，不會有任何效用。在社會主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會適得其反。而陶行知，作為一校之長，既沒有領導的架子，也沒有教育家的權威，他既擺平了自己的心態，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進一步做好學生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的思想工作，焉有不成功之理。

理解萬歲，是學生的共同呼聲。只有理解學生，才能更好地和學生溝通；只有理解學生，才能滿足學生的心理需求，才會找到做好學生思想工作的正確方法。缺乏理解，學生的思想工作就會失去保障。如何理解學生呢?首先要經常進行換位思考，設身處地為學生着想；其次，要經常傾聽學生的心聲，瞭解學生的喜怒哀樂，做到與學生同喜同悲。理解了學生，就會做到寬容。為師者寬容，會潛移默化地影響着學生，學生在寬容的環境裏，才會逐步形成健全的人格。但寬容不等於縱容，無關大是大非，無關道德品質的小缺點、小毛病，會使學生更顯出自己的個性，切不可斤斤計較。對這些小缺點，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發現學生身上的'“閃光點”，而不是總去抓學生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學生“一棍子打死”；做到寬容，要對學生動之以情、曉之以理，不可簡單粗暴。

陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學生是教育義不容辭的責任，不斷學習、提升素質、塑造師德，靜下心來教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責無旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進的今天，我們學習陶行知的教學方法，對於老師教學方式和學生學習方式的改變，具有很好的現實指導意義。

國小教育隨筆12

記得美國前總統小布什在當州長時，閒暇時做什麼？答案是：陪着雙胞胎女兒打電子遊戲。小布什是美國曆史上第一個擁有MBA文憑的總統，而且是耶魯大學的。

小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經常昏昏欲睡，所有功課都是C，在中國訪問時，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時，他問：學習成績真那麼重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他衝着一個部下喊道：你在耶魯時成績是不是都是A？可你不還得聽我的嗎？

這是一種完全不同的教育觀，成績如何不重要，重要的是要玩好。

中國人重視考試，因為有“學而優則仕”的.傳統，社會資源靠考試來分配，所以家長們有緊張感。中國學生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語，如今，一些美國家長也開始逼孩子複習，陪他們做作業，請家教老師。

然而，更多美國家長堅持寓教於玩，為了讓孩子玩好，幾十萬美國家庭甚至選擇不讓孩子上學，自己教育他們，或織成互助式的教學團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。

為什麼玩這麼重要？

因為玩是人類認識世界的必然方式，我們生活在一個充滿規則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間裏打拼，身心疲憊地聽着領導與客户的訓斥，這一切，真的有意義、有價值嗎？它不就是一個遊戲嗎？

現代人人已很少能被大自然所感動了，已很少能體會到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場電影所感動，為一段情感而沉醉。如果沒有足夠的社會訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎麼融入呢？

事實上，每個孩子都是按劇本生活的，他給自己定製一個劇本，把慾望放置其中，這個劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時，他會主動修改這個劇本。當劇本與外部世界完美契合時，那麼，他就找到了生命的意義。而這個劇本的修改與寫作，只能在玩中實現。

然而，有多少成人已經忘掉了內心的這個劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。

充滿遊戲的童年，將塑造開放、温和、理性的人格，而缺乏遊戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來，決定了一個社會的底色。

好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書嚴謹、專業，邏輯緻密，為讀者提供了有價值的建議。

國小教育隨筆13

孩子五歲前從不肯理髮，每次理髮，都要大哭打鬧。説到給孩子理髮，我就頭疼。

每次，他的頭髮長了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭髮長而引起的。

這次，他的頭髮夠長的了，且天氣又非常好，我決定無論如何也要把他的頭髮理了。怎樣既能讓他肯理髮又不鬧呢?望着他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理髮多數都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐着性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現在讀書了，媽媽説你是一個最聰明、最聽話的孩子了，是不是?”

“恩。”他頭也不抬地回答。

“以前你怕理髮，我想，我兒子現在這麼聰明，又肯學習，又肯幫家裏幹活，肯定現在理髮也不怕了，是不是?”我帶着笑容親切地説。

“爸爸，”他停下了手中的'玩具，説，“你去拿梳子和剪刀來。”之前理髮時，推剪夾了他頭髮讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭髮的問題，於是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了説：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭髮了，不信你試試。”

他看了一眼，還是有點膽怯。我於是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾?”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊誇獎他説：“哎喲，現在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點都不怕了，真是了不起了。我發現才理一點發我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好?”他又點了點頭。在我的一陣誇讚之下，頭髮很快就理完，他很安靜，沒有鬧。

理好後，滿頭都是斷髮，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過他。

我説：“現在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你説，是嗎?”他説他去拿盆來，我便舀來水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又誇他説他長大了，實在太勇敢了，居然連洗頭一點兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。

洗好後，我用手機給他照了個相，然後拿給他看，説，你看，我兒子長大了，這麼漂亮，我真高興。聽了我這麼説，他心裏喜滋滋的，説：“爸爸，今後我還要理髮，我一點都不怕了。”

其實，每一個人都想得到別人的誇獎，尤其是小孩子，多用用誇獎這個武器，特別是在教育孩子上，會取到意想不到的效果的。

國小教育隨筆14

理解兒童，站在兒童的立場來理解教材設計流程，是驗證課堂是否屬於兒童的唯一標準。

一節課是否合格要看學生是否有所成長，一個老師是否合格要看她是否理解學生，我從多問“為什麼”開始瞭解孩子的內心世界。

舉個小例子，學校的不老泉邊有一個大架，上面整齊的掛着兩排一米長的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的。可是，一年級的學生卻經常下課拿着毛筆當武器玩，弄壞了好多個毛筆了，班會課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了。”我生氣的急忙跑到操場，看到宏浩低着腦袋，滿臉的委屈，就想問問這是為什麼?“老師，我不是來破壞的`，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什麼做的？”轉念一想，其他的孩子是不是也是這麼想的，一問，之前的好幾個孩子都是好奇來摸摸毛筆而已。於是，課間我組織全班的小朋友排隊來都摸了摸大毛筆，滿足了他們的好奇心。之後，再也沒有我們班的小朋友去“搗亂”了。看來，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實”，要蹲下來和孩子們聊聊，弄明白他們的真實想法，讀懂孩子真的很重要。

另外，課堂上我還發現一個很有意思的現象，有的時候孩子回答問題老師可能聽不明白，但是班裏的其他同學卻能聽懂，看來同齡人之間是有一種認知默契的，所以，課堂是我就藉助這一點，讓孩子們再解讀同伴的發言中，培養他們學會傾聽，學會去賞析同伴。

和孩子們溝通是一門藝術，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來，多問一句“為什麼”，你會發現他還是可愛的他。

國小教育隨筆15

一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較鬆散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍遊弋。終於，小杰在老師期待的眼神裏主動舉起了手，老師當即請他發言，發言説不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典範。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的`看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今後工作的方向。

“鼓勵”的力量，鼓勵着學生們的自信，也鼓勵着我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。