中國小心裡健康的原則和標準分別是什麼
中國小心裡健康的原則和標準分別是什麼,孩子的健康成長是全社會都關心的問題,“少年強,則國強。”只有孩子健康成長,國家才有希望。那麼中國小心裡健康的原則和標準分別是什麼?
中國小心裡健康的原則和標準分別是什麼1
中國小生心理健康原則
1、瞭解自我,對自己有充分的認識和了解,並能恰當地評價自己的能力
2、信任自我,對自己有充分的信任感,能克服困難,面對挫折能坦然處之,並能正確地評價自己的失敗
3、悅納自我,對自己的外形特徵、人格、智力、能力等都能愉快地接納認同
4、控制自我,能適度地表達和控制自己的情緒和行為
5、調節自我,對自己不切實際的行為目標、心理不平衡狀態、與環境的不適應性,能做出及時的反饋、修正、選擇、變革和調整
6、完善自我,能不斷地完善自己,保持人格的完整與和諧
7、發展自我,具備從經驗中學習的能力,充分發展自己的智力,能根據自身的特點,在集體允許的前提下,發展自己的人格
8、調適自我,對環境有充分的安全感,能與環境保持良好的接觸,理解他人,悅納他人,能保持良好的人際關係
9、設計自我,有自己的生活理想,但理想與目標能切合實際
10、滿足自我,在社會規範的範圍內,適度地滿足個人的基本需求。
中國小生心理健康評價標準:
一、國小生心理健康標準:
1、能夠適應學校正規的課程安排,遵守學校的規章制度;
2、尊敬老師、團結同學、心情愉快,以當國小生為自豪;
3、有較強烈的求知慾,勤奮好學,能圓滿地完成學習任務;
4、有集體榮譽感,樂於參加集體活動。
二、中學生心理健康標準:
1、自知:對自己的基本情況有一個比較全面的瞭解,知道自己的優缺點,並能主動地進行自我教育,發揚優點,改正缺點;
2、自強:有自己的`理想與追求,根椐自己實際情況,制定切實可行的奮鬥計劃;
3、自制:有道德和法規觀念,遵守社會公德與學校紀律,使自己的行為符合社會行為規範;
4、自覺:自覺努力學習,不怕困難,情緒穩定,樂觀處世,不為一時衝動而違反紀律,不因學習困難而憂心忡忡,始終充滿朝氣。
附:少年兒童的心理特點具有發育性、多變性、可塑性,其在成長過程中,都要經歷腦發育、語言發育、心理髮育等關鍵時期,如果兒童心理問題在關鍵時期及時發現並得到正確診治,則問題比較容易解決。兒童、青少年在出現心理障礙時,在情緒、行為、生理反應等方面會表現出異常變化:
①在情緒方面表現為:恐懼、焦慮、拒絕上學、容易生氣、敵意、想自殺、興趣減少、多變、憂鬱等;
②在行為方面表現為:暴力行為傾向、離群、沉默、過分活躍、精神不集中、離家出走、逃學、偷東西、迷戀和強迫行為等;
③在生理方面表現為:頭痛、肚子痛、嘔吐、厭食、耳鳴、尿頻,可是經醫院檢查又查不出問題。
我們只有瞭解了少年兒童健康的和異常的心理表現,才能給孩子以正確的心理教育和引導,當發現孩子異常的心理表現時,應給予及時的教育和疏導,使其回到正常的健康的心理狀態中,達到防患於未然,保持心身健康。
中國小心裡健康的原則和標準分別是什麼2
(1)強迫症狀:反映受試者做作業必須反覆檢查,反覆數數,總是在想一些不必要的事情,總害怕考試成績不理想等強迫症狀。
(2)偏執:反映受試者覺得別人佔自己便宜,在背後議論自己,對多數人不相信,別人對自己評價不當,別人跟自己作對等偏執問題。
(3)敵對:反映受試者控制不住自己的脾氣,經常與別人爭論,易激動,有想摔東西的'衝動等。
(4)人際關係緊張與敏感:反映受試者覺得別人不理解自己,對自己不友好,感情容易受到傷害,對別人求全責備,同異性在一起覺得不自在等問題。
(5)抑鬱:反映受試者感到生活單調,自己沒有前途,容易哭泣,責備自己,無精打采等問題。
(6)焦慮:反映受試者感到緊張,心神不寧,無緣無故的害怕,心裡煩躁,心裡不踏實等問題。
(7)學習壓力:反映受試者感到學習負擔重,怕老師提問,討厭做作業,討厭上學,害怕和討厭考試等問題。
(8)適應不良:反映受試者對學校生活不適應,不願意參加課外活動,不適應教師教學方法,不適應家裡的學習環境等。
(9)情緒不平衡:反映受試者情緒不穩定,對老師和同學以及父母態度多變,學習成績忽高忽低的問題。
(10)心理不平衡:反映受試者感到老師和父母對自己不公平,對同學比自己成績好感到難過和不服氣等問題。
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