孩子8歲語言表達能力不好怎麼辦
引導孩子尋找出問題的根源、讓孩子多講,多練、多給孩子說話的機會。
孩子8歲語言表達能力不好怎麼辦1
8歲孩子表達能力差原因:
1、語言環境過於單一
語言環境過於單一也是孩子語言能力不好的主要原因。這種語言環境的單一主要有兩種。一種是家裡只有一兩個人和孩子說話,孩子缺乏交流的物件,比如家裡只有奶奶或者媽媽單獨在帶孩子。二是語言的型別不豐富,比如總是一些生活上的簡單詞語句子對話,父母沒有有意識地和孩子說一些話題,聊一些內容,導致孩子看似說話沒問題,但是要表達一些複雜內容時就顯得力不從心了。
2、孩子的積極性受到過打擊
很多孩子在剛開始說話的時候說的不清楚,這是由於能力造成的,但孩子正嘗試著把自己的需求說清楚時,很有可能遭受身邊人的打擊“你到底要說什麼?”、“你別說了!”或者孩子不小心說錯話,卻遭到嘲笑孩子說話的自信心自然受到打擊,漸漸地也不再樂於說話了。
3、父母剝奪了孩子說話的權利
有一類父母特別喜歡剝奪孩子說話的權利或者包辦孩子的`生活,讓孩子始終生活在一個什麼都不缺的環境中。他們一表達什麼,父母就立刻理解他們的意思,立刻去配合他們的需求。甚至當孩子一開口,父母就說“我懂了”。這種行為看似貼心,實則是害了孩子,因為孩子在無形中就失去了表達的動力。
孩子表達能力差怎麼辦?
1、引導孩子尋找出問題的根源
當孩子表達問題的時候,家長要鼓勵他們講出內心的話,而不是敷衍了事,進一步引導孩子表達出來情緒。家長協助孩子表達出心聲之後,就等於給他們提供瞭解決問題的辦法。
2、讓孩子多講,多練
語言是在實踐過程中發展的。培養孩子的口語能力,必須讓他們多講多練。這裡所說的多練,主要是指讓孩子有更多的機會講述自己的見聞,包括複述聽過的故事、講述圖書的內容,編故事,在日常生活中同別人交談等。應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞彙和語法,創造性地組織語言。
3、多給孩子說話的機會
父母們一定要多和孩子說話。一是讓孩子充分用語言表達自己最原始的需求,這是最簡單最直接的語言培養方法,讓孩子學會有條理地描述,並且和孩子形成對話,表達和迴應相輔相成才能使語言訓練形成閉環。二是當孩子語言能力有一些基礎後,和孩子進行深層次的聊天,不要只停留在生活層面,這樣有助於孩子的思維活躍和詞彙句子訓練。
4、家長適當引導並增加孩子詞彙量
如果孩子說話毫無章法,沒有辦法抓住想表達的核心思想,作為家長的我們應該適當地提醒孩子重點在哪;但一定要用溫和的語氣與足夠的耐心,切忌不能太過急躁或發火。而且在日常的學習中,也要儘可能多地為孩子儲備豐富的詞彙量,可以多與孩子玩些文字類的遊戲,也可以培養孩子養成閱讀的好習慣,這樣在孩子表述一件事情的時候,就會更為流暢,表達能力也會隨之增強。
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1、建立思維的結構化
何為思維的機構化?顧名思義,就是思維的正確執行程式,讓孩子在大腦中確立這樣一個語言的程式,在說話的時候就會有條例,不會天馬行空,說不到重點。
當然,父母也可以從生活中一點一滴的小事來鍛鍊孩子,比如說讓孩子多整理衣服,自己的房間,做事變得有條理,形成按部就班的一種思維程式,大腦就會漸漸建立一種結構化的程式,表達能力思維也會清晰很多。
2、反覆應用固定句式
有些孩子因為先天語言發展或者性格特點,在語言表達上顯得比較弱,這個時候,孩子的表達會比較缺乏主動性,就需要家長主動輸入固定句式,輸入並不代表家長要反覆灌輸,而是要讓孩子在重複的環境裡受到反覆的刺激。
3、創造機會,讓孩子“樂於說”
日常生活中,很多家長將與孩子交流的任務交給了玩具、電視或電腦等,而14歲孩子時常會面對各種電子產品,從而更缺少了與“人”交流。
孩子最需要的是家長從精神上給予關心和愛護,而非物質的過度濫用,不管家長工作有多忙,都應留一些時間給孩子,有意識地與孩子溝通、交流。家長更要加強和孩子的互動,通過和孩子的相處來刺激孩子的語言能力。
4、讓孩子一直進行“輸出”
仔細觀察就能發現表達能力好的'孩子,背後一定有大量、持續和未曾間斷的輸出。孩子早些年,說的話基本上就是看的繪本上的、你在家裡常說的。
家長可以儘可能讓孩子讀各種不同風格的書本,無論是天馬行空的,還是語言沉鬱的,風格不限,讓14歲的孩子接觸得越多越好。他看得越多、消化得越多,積累在一起,才能持續輸出。
5、幫助孩子找到語言邏輯
當孩子說話太跳躍時,可以採用問問題的方式引導孩子要說的重點,並且提示孩子哪裡是重點,然後在幫助孩子重新組織一下語言,讓他感受到邏輯,下次講話就會更順暢了。
也可以在孩子放鬆的時候引導他,就比如“這個電視劇好看嗎?今天的飯好吃嗎“以此引導孩子說話,進而提高表達能力。
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1、巧用圖畫,形象表達。
國小語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的,體現了國小生以形象思維為主的特點。這種看圖說話訓練,對學生的理解能力、思維能力,以及口語表達能力的培養,都起著十分重要的作用。
2、感悟重點,個性表達。
《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”有效的對話能創造精彩的課堂。在教學中,以教材為依據,與學生進行思想、知識、能力等方面的交流,大膽地說出自己獨特的體悟與感受,能使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。
3、形式模仿,遷移表達。
為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式,提高語言表達的規範性和靈活性,課堂上,教師要善於抓住語言訓練的遷移點,讓學生從文中悟出說寫規律,從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中,我們要注意藉助課文中特殊的語言形式,精心為學生設計說寫練習,提高學生的語言表達能力。
4、想象情境,拓展表達。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的',而想象力概括著世界的一切,推動著進步,是知識進化的源泉。”豐富的想象、優美的意境、生動的故事最能激起學生的興趣,它不僅能深化學生對課文的理解,還能有效地提高學生的語言表達能力。
語文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維,是讓學生展開想象的讀說寫結合點。教學時,教師應立足文字,創設語言表達的氛圍,積極引導學生展開想象,鼓勵思維的創新。
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