職場媽媽如何應對孩子無處安放的假期
工作、孩子一樣也不能少,職場媽媽應該如何應對孩子無處安放的假期,才能魚與熊掌兼得呢?我遵從馬斯洛的需求層次理論,將我對孩子的期望、孩子自身的需求劃分為由低到高的五個層次,呈階梯狀地為孩子搭建起了一個“金字塔假期計劃”。
我不是教師,能跟孩子一起享用每年三個月的長假;我也不是全職媽媽,能24小時無縫跟蹤孩子的教育;我更不是啃老族,假期讓孩子做候鳥,飛回老家去寄養。況且,兜兜的古箏、國畫兩門手藝不能輕易放下,兩個月不學不練就相當於放棄了。兜兜不捨得,我也不願看到這樣的結果。
工作、孩子一樣也不能少,職場媽媽應該如何應對孩子無處安放的假期,才能魚與熊掌兼得呢?
我是學經濟出身的,所以我遵從馬斯洛的需求層次理論,將我對孩子的期望、孩子自身的需求劃分為由低到高的五個層次,呈階梯狀地為孩子搭建起了一個“金字塔假期計劃”。
一、生理的需求。
不論是選託管班、培訓機構、夏令營、特長班,還是出去旅行,家長首先要考慮到孩子身體最基本的需求。兜兜的哮喘未愈,全封閉拓展訓練式的夏令營絕對杜絕;游泳班我曾經考查過兩個,都因為泳池的氯氣和消毒水味道太重,會影響兜兜的正常呼吸而放棄;全日制的託管班午餐質量不容樂觀。所以,我最終鎖定了託管班與培訓機構相結合的模式。
上午,兜兜精神充沛,記憶力、專注度較好,可以選擇培訓機構的課程。
中午,我會把兜兜接到單位的食堂就餐。單位食堂魚、肉、蛋、奶品種齊全,營養搭配合理,並且食品安全有保障,物美價廉。
既然是假期,下午的活動就應該儘可能地與緊張的學校生活劃清界限。我安排兜兜在託管班與同齡的孩子盡情享受閲讀、遊戲,讓她的身心得到休養和放鬆。
二、安全的需求。
決定選擇一個培訓機構和一個託管機構時,家長必須要考慮安全問題。
首先是交通安全。從家裏到培訓機構的交通要安全,從培訓機構到單位就餐的交通要安全,從單位再到託管機構的交通要安全。鑑於這個原因,我最終選擇了單位附近的培訓與託管班。
當然了,最佳的選擇應該是培訓與託管於一體的綜合性機構。這樣,萬一單位臨時要加班或者有宴請活動,中午就可以直接把孩子委託給這家機構的老師——偶爾讓孩子吃一頓洋快餐也不會有太大問題。
其次是培訓及託管機構的信譽,這直接關係到孩子的人身安全。媒體經常報道一些無良機構的老師素質堪憂,甚至還有外國無業遊民到中國當外教的事例。因此,我選擇培訓機構時,會盡量地做一次全面的綜合評價,通過口頭打探同事、朋友獲取評價,在網上搜索各種評論,查看以往學員的履歷等。通過多種渠道的比較後,我最終鎖定了一家培訓與託管於一體的英語暑期班。
上午9:00-11:00,兜兜會沉浸在英語環境中,或作手工,或做西餐,或看英語大片,或講英語故事等。
下午,按託管班每日的作息計劃,13:00-17:30,孩子們會跟着生活老師閲讀名著,跟朋友們玩球兒,吃加餐。
長達好幾十天的全天培訓加託管,放在任何一家機構都價位不菲。既然是一筆不小的開支,那麼家長在選擇時,最後還要注意財產安全,適當關注一下這家培訓機構的延續性、規範性、計劃性。
放假之初,我糾結於選擇距離單位最近的一家培訓機構,還是選擇辦學十年、生源更好,但是距離稍遠的另一家機構。兩家機構有同樣的資質認證,網上評價都較好。
就在我糾結的一週,距離較遠的那家機構為我們提供了一節試聽課,還排出了課程計劃表;而較近的那家卻門庭冷落,不要説報名的孩子,就是在正常的上班時間,都沒有老師在校,放假一週仍舊報名者寥寥,開不起班,更沒有具體的課程計劃安排。最終,我毫不猶豫地選擇了距離較遠的那一家。
三、社交的需求。
選擇這家全天培訓及託管機構的另一個原因,是因為兜兜今年寒假時,曾在那裏待過9天。在這短短的9天時間裏,兜兜交到了幾個志同道合的好朋友。暑期將至,兜兜開始天天唸叨,想去見她久未謀面的好友。這就像大人習慣性地去做遊刃有餘的事情,不假思索地去熟悉的地點約會一樣,孩子也有情感和歸屬的需求。
四、尊重的需求。
在這家培訓機構待了一週後,兜兜因為太喜歡上午的英語遊戲,所以拒絕了生活老師提供的午睡和暑假作業計劃,要求下午跟其他班級再上一遍英語課。她並沒有認為這裏是一家培訓機構,沒有感覺是在被動地學習,而是非常期待、主動地要求一遍一遍地學,已經把學習當成了一種自身的迫切需求,一種溢於言表的喜好。當她的要求得到滿足,意見得到老師的認同時,更加感受到了自己被尊重的快樂。
五、自我實現的需求。
除了以上四項基本需求,可以在週一至週五的白天滿足之外,兜兜還有自我實現的需求,需要在週六和週日來實現。那做什麼呢?複習文化課,練習古箏、國畫。
文化課方面,我給兜兜安排的計劃是以課外閲讀為主,複習上學期已學內容為輔。“温故而知新”無需多言,孔孟之道博大精深,自比揠苗助長的提前學習有章可循。
在閲讀中,孩子會不知不覺地增長識字量,提升閲讀理解能力,懂得更多的科學知識。這些內容與兜兜下學期的學習計劃並不衝突,還能滿足她的好奇心和求知慾。
特長方面,兜兜的古箏和國畫兩門特長課還是每週上1小時,我會陪她一起度過。
一次,古箏老師上完課後,誇講兜兜《北京的金山上》和《孟姜女》這兩首曲子彈得非常熟練。兜兜告訴老師,這是因為她有一個古箏練習計劃。古箏老師問:“兜兜,這是媽媽給你制定的計劃,還是你自己的計劃?”兜兜很自豪地宣佈:“這是我自己的計劃!”
是啊,兜兜每天晚上練琴的時候,我還在廚房裏刷碗、在洗刷間裏洗衣服。她為自己制訂的練習計劃不僅幫助自己增長了技能,獲得了老師的認可,更重要的是,讓她體驗到了“自我實現”的美好感覺。
這就是兜兜的“金字塔假期計劃”,它分別從生理、安全、社交、尊重和自我實現這五方面來分別滿足孩子的需求,滿足得越全面,孩子的假期就越幸福。
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