高中生心理典型個案分析
一、跟蹤調查學生具體原因
調查1:該生家庭條件好,在讀國中時學習成績優秀,曾多次被評為“三好學生”。進入高中第一個學期時父母離婚,跟隨父親生活,父親對他期望過高,但關心很少。學習成績逐漸下降。與班上同學關係處理較差,不愛好參加學校各種活動。
調查2:該生在家與養母關係緊張,養母已把他看“扁”,父親見他學習成績下降,對他態度冷談。時間長了他生母很想接近他、想念他,但他父親不同意。他親生母親只能偶爾見一次,母親見一次就過於寵愛一次。由此他對父親和養母產生了較強的逆反心理,常常話不到一處,個人生活環境十分憂鬱。
調查3:通過與該生多次個別談心、交流,發現該生避而不談自己家庭的事,同時多次出現“無所謂,反正我是差生,習慣了”等自我厭棄的話語,在交談過程中,該生表現也較隨便,顯示出“毫不在乎”的樣子。
二、分析:
該生由於家庭生活的變故,出現了心理異常情況;由於缺乏同齡學生所擁有的親情關愛,加之其養母將其看“扁”,父親對他冷談,親生母親又另有她家,該生已由心理上的孤獨感、冷漠感,逐漸發展到自我怨恨感,並外泄為異常行為。應從消除他原有的異常心理,幫助他通過新的生活體驗入手,去逐漸重新感知、認知和把握自己。
三、操作
1、我作為學校政教處主任通過主動與他進行“交心”,以愛心關心他、瞭解他、幫助他,與他建立師生間教育信任的心理基礎。向他闡明瞭自己的觀點:“任何一個人沒有天生的好壞之分,在學生時代,老師也寫過檢討、也愛批平過,有時也受過委曲。你在我面前,就像一張白紙,你要用自己的實際行動向老師表明你是什麼樣的學生!我不問你過去犯過什麼樣的錯誤,我只相信現在。我會用自己的眼光來判斷,希望你展現在我面前的是一個嶄新的自我。通過多次接近,由相識到相知,彼此信任,建立了較為鞏固的師生情感,也體現了老師和學校對他的關心。
2、通過集體生活中的積極關注,幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區,培養他的信心,發展其與其他學生之間的合作及情誼,提高他對自我成長的關注熱情。初進班級時,他與班集體“絕緣”,對班級活動漠不關心。但我從他的作業中,發覺他寫字很不錯,字體工整大方、筆畫有力,於是就安排他進了班級黑板報宣傳小組,並及時肯定了他的成功,並將自己的摘抄本(名人名言)借給他,由他選擇寄語的內容,建議他也每天摘抄一條,他看到了自己的勞動成果。從此他開始接近同學,走近集體,並被集體所融納,集體觀念和榮譽感不斷地增強。
3、幫助其與養母建立起“親合”的母子關係,改變其自我審視的角度,淡化其“自我怨恨”意識,使其對生活充滿新的期待與追求。每次與他談心,他總是避而不談自己家庭的事。養母改變對他偏見、“看扁”的態度,不把其當親生兒子看待,使他渴望得到家庭温暖的心理“雪上加霜”。每當父親與養母為此而吵架時,他就採用躲避方式離開了家庭。幼稚的人生觀和孤獨自卑的心理使他在閒蕩中走向了網吧,上網成癮,結識了幾位遊手好閒的社會不良青年,開始了抽煙、喝酒和賭博。經過幾次“暗訪”,我的行為感動了其父親和其養母,與他達成了共識:決定家校密切聯繫,建議家長對李××多鼓勵少批評,多關心少指責,為他營造一個温馨、和睦、充滿愛的家庭環境,解除其的心理傷痕,彌補他的快樂,這樣促進了家長與孩子間的勾通,有利於減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與温暖,與學校共同做好轉化工作。在此基礎上,我進行了第一次公開家訪對於我的到來,李××同學深感意外和警覺。我出乎意料地在他父親和養母面前大談其進入高二後的變化和進步。在某些細節上作了一定程度的誇張,其養母也在他面前作了自我批評,表示今後會好好地看待他,關心他,做一個真正的母親。他第一次在我面前流淚了。與他一起制訂了切合實際的學習目標和合理安排雙休日的具體措施。在班級向“三室一廳一吧”告別的簽字活動中,他第一位走上講台寫下了自己的名字。在其的眼神中我看到了他的堅信。
4、幫助其積極評價、認可自己,在揚長避短中學會自尊,培養面對挫折、克服挫折的能力,在不斷進步中樹立信心。
效果:在心理上,由“孤獨自棄”變為“樂觀進取”;在行為上,由“我行我素、自暴放縱”變為“尊師守紀,關心集體”,在家能主動與父母交談學習上的事,不再有曠課、欠交作業的現象了,能做到勤學好問。各科均能取在及格線以上的較好成績。他已由一名差生轉化為一名合格的中學生。
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