家長應該如何巧用心理效應實施家教

無論什麼人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，卻不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。因此，家長在教育孩子的時候，不要總是用嚴厲的語言、嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用心理效應，讓教育變得平和親切，容易接受。

“放大效應”：讓批評變成欣賞

玲玲看到媽媽在廚房裏忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對孩子説：“你可真能幹，我們家都快成菜市場了。”因為媽媽這句冷嘲熱諷的話，打擊了孩子“嘗試”的積極性。玲玲從此不再幫媽媽擇菜。而素素的母親，在發現女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服又放回水池裏以後，只是驚喜地對女兒説：“寶貝，你真得長大了，能幫媽媽幹活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎？”結果，女兒興致勃勃地學會了洗手帕，後來又學會了洗衣服。

家長在批評孩子時，應善於發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應稱為“放大效應”。假如孩子習慣撒謊，我們不妨在孩子説實話時表揚他，用表揚強化誠實，使孩子克服撒謊的缺點；假如孩子學習不夠認真，我們也不必劈頭一頓數落，不妨在孩子認真學習時，用表揚去鞏固孩子的認真。只要我們擦亮善於發現優點的眼睛，孩子就會因為我們的發現而很快進入健康成長的軌道。

“愛撫效應”：激發孩子的情感

小女孩嬌嬌6歲了，有一次生病去醫院打針。第一次打針時，是媽媽帶她去的。在準備打針時，嬌嬌哭了。她怕痛。媽媽説：“孩子，不要怕，你只要趴在媽媽的懷裏，緊緊地抱着媽媽就不痛了。”媽媽邊説邊温柔地撫摸着女兒的頭部和背部。果然，嬌嬌覺得那一針比想像中的痛減輕了許多。打完針後，她問媽媽：“是不是那痛轉到您身上了？”媽媽笑着點了點頭。嬌嬌第二天去打針，是爸爸帶她去。進了注射室，嬌嬌説：“爸爸，我想讓您抱着我。”爸爸不耐煩地揮揮手説，“就你麻煩，這麼大的人了，打個針還用大人抱？去！自己趴到椅子上去！”

結果，還沒打針，嬌嬌就“痛”得流出了眼淚。最後，當針尖打進嬌嬌身體時，她痛得大哭起來。同樣是打針，嬌嬌趴在媽媽的懷裏，享受着温情的語言和愛撫，就覺得不怎麼痛，而獨自趴到椅子上接受打針，嬌嬌就痛得受不了。

心理學家研究證明，愛撫產生的感覺，可以使人的神經系統中的化學物質發生變化，從而緩解緊張，改善情緒，增加自信。絕大多數父母都深愛着自己的孩子，所以，不要吝嗇自己的愛撫，不妨微笑着摸摸孩子的發，撫撫孩子的肩，彈彈孩子身上的土(有時未必真有泥土)，正正孩子的衣領(有時衣領未必歪斜)，整整孩子的衣襟(有時衣服未必有熠皺)……特別在孩子遇到困難和挫折時，緊緊拉着他的手，注視着他的眼睛，對他説：“不管發生什麼，你對我們都是最重要的，我們永遠愛你，支持你！”這些細微的舉止，會在孩子的腦海裏泛起愛的波濤，既能減輕孩子的心理壓力，又使孩子容易接受父母的建議。