學校職業指導及其發展新理念

一、學校職業指導概述

（一）學校在職業指導中的重要角色和地位

在學生的成長和職業選擇過程中，對其觀念和決定產生最大影響的有家庭、學校和其他因素。其中家庭在個體的擇業上會產生重大影響。而學校則通過對個體長期的教育，影響到個體的人生觀和世界觀。是學生形成穩定和比較客觀的職業觀，發展健全的職業發展規劃的主要環境。學校職業指導的主要作用和任務就體現在：

1、使學生認識自我

自我認識是職業選擇的基本前提之一，個體只有很好的正確認識自己的各個方面的特徵，才能夠有依據的進行職業選擇。同時自我認識又是自我職業概念形成的基礎。學生已經具有了一定的自我表現評價能力，但是由於知識經驗的不足，許多人的自我認識、自我表現評價還不夠明確，十分模糊，甚至是經常處於自相矛盾的狀態。因此學校作為教育者，可以充分的利用各種有效的工具對學生的特徵、興趣特長、生理特點進行評估，為學生提供自我表現評價的科學標準，以使他們能夠發現自己的長處，克服自己的不足，增強職業選擇的針對性，避免盲目性。

2、使學生了解職業

學生對於社會上的各種職業及其性質瞭解甚少，而個人對職業的態度乃至職業選擇的去向在很大程度上取決於對職業認識的正確與否，因此學校應該向學生系統的介紹國家的就業制度和政策，勞動力市場的供求狀況，職業的種類及分類特點，現代職業的發展趨勢以及各種行業的資格要求，社會地位等，以增強學生對職業的瞭解。

在幫助學生了解職業的過程中，學校應該發揮自己教育者的特長，引導學生了解勞動與各類職業在人類生活，社會發展乃至個人價值實現過程中的重要意義，闡明正確擇業的重要性，從而使學生在獲取職業知識的同時又能受到正確職業價值觀念的教育。

3、幫助學生建立職業發展觀念

自我職業概念的發展來源於個人對自我的認識以及對職業的瞭解，還有在此基礎上形成個人對職業的態度，對勞動（二）學校職業指導的主要內容和方法

1、學校職業指導主要內容：

學校職業指導工作可以概括為六個方面，即:三個指導二個諮詢、一個服務，簡稱學校就業指導工作的“三二一”工程。三個指導分別是觀念指導、創業指導、技巧指導；二個諮詢是政策諮詢、諮詢；一個服務是信息服務。

①觀念指導。擇業觀對畢業生擇業具有導向和動力作用。對學生進行擇業觀的指導，應着重幫助他們樹立以下幾個方面的擇業新觀念:(1)勇於面對競爭的觀念；(2)正確對待擇業的觀念；(3)樹立先就業後擇業的觀念；(4)樹立自主創業和終身學習的觀念；(5)樹立到基層、農村、西部去的觀念；(6)樹立發揮專業所長，但也注重綜合素質的觀念。

②創業指導。當今世界，科技飛速發展，經濟結構變化社會處於變革時期，正是創業者創業的大好時機，創業機會無處不在，無時不有。對於大學畢業生而言，面臨日趨嚴峻的就業壓力，進行自主創業無疑是解決就業問題的一個有效途徑。

③技巧指導。根據美國勞工部的一項調查表明:人與人之間收入的差異有一半以上是因為在學校和在工作中所學不同，而地理位置、職業選擇和僱主選擇是其他一半原因，換句話就是説，好的職業設計和求職技巧對人的收入有顯著的影響。因此，良好的教育固然非常重要，但如果大學畢業生不瞭解怎樣找工作或缺少求職擇業的技巧，即便是受了好的教育也是枉然。我們經常可以看到這樣的情況:條件相當的學生，有的人選擇的工作很理想，有的人則很不理想，除了機遇因素以外，方法和技巧問題也至關重要。從這一意義上説，求職擇業是一門藝術，它是求職擇業成功的重要因素之一。

④政策諮詢。我國的大學生就業政策經歷了不同的歷史發展階段。在改革開放深入發展的今天，適應社會主義市場經濟運行需要的大學生就業制度已初步形成正趨向完善，與之相應的大學生就業市場也已初步形成，並不斷走向規範。對於求職擇業期間的大學生來説，瞭解就業政策和就業環境是實現職業期望的主要條件之一。作為高校就業指導部門應幫助在校大學生了解相應的政策，提供諮詢服務。

⑤諮詢。大學生求職擇業，不僅應具有良好的思想品德素質、科學文化素質和身體素質，也應具備有良好的素質。良好的素質不僅可使大學生在擇業期間，保持良好的心態，適時調整自己的行為，促進順利就業，而且可使大學生在擇業後順利地適應職業及環境，儘快成才。在現實生活中，大學生面對擇業時的是複雜而多變的，容易出現各種各樣的矛盾、誤區和障礙。面對大學生這些上的矛盾、誤區和障礙，應認真剖析原因，運用學的原理和方法，有針對性對大學生進行諮詢或輔導幫助大學生在遇到挫折和衝突時，能夠客觀地分析自我與現實，有效地排除障礙，從而使自己保持一種穩定而積極的心態，達到如願擇業的目的。

⑥信息服務。學校對畢業生的信息服務主要有以下內容:(1)圍繞市場做文章，大力開闢信息渠道，就業信息渠道寬闊、暢通、信度高，廣泛蒐集就業信息。(2)對蒐集的信息進行分析鑑別、篩選比較、整理分類，向學生提供可信度高，針對性、準確性、可靠性都較強的就業信息(3)運用校園網、電話、牆報等多種通知形式及時快捷地向學生傳遞信息。

2、學校職業指導有兩個主要方法：

學校職業指導不同與其他方式的職業指導，它具有時間長，以教育引導為主，獨立性與滲透性相結合，系統性與針對性相統一等特點。具體方法可採取發展型指導和治療性指導：

①發展性指導

發展性指導是學校職業指導的主要途徑和方法，其目的在於協助學生獲取有助於職業發展的指示，技能和態度。發展型職業指導着眼於學生的長期性的發展，屬於長期的教育，這是學校職業指導跟其他途徑的相比最突出的特點和優點。當然，發展性指導在學生與具體職業接近的後一階段，應有針對性地引導學生了解所學專業的研究領域及服務範圍，本專業的發展概況及相關的職業的發展趨勢等內容，激發學生對本專業的熱愛，積極面對即將到來的職業挑戰。

②治療性指導

治療性指導以解決問題為主，可認為診斷和矯正兩個階段，也是學校職業指導的常用方法，適合於個別指導，在解決學生所面臨的具體而明顯的問題是比較適用。比如選擇了身體條件禁忌的職業，選擇了與個人職業素質不行適應的職業，在職業選擇面前由於準備不足出現障礙，以及一些非主觀原因所造成的職業選擇錯誤等等。然後通過分析這些錯誤和偏差產生的原因，有針對性地運用測驗技術和諮詢的方法，採取專門講座和個別談話的方式，使學生找到產生選擇錯誤的原因，幫助他們加以克服。

二、學校職業指導的發展新理念

（一）拓展職業指導任務

目前職業指導的主要任務和目標就是幫助人們找到合適的工作。職業指導的理想的目標是通過職業指導實現個人和職業的最佳匹配。目前職業指導主要是通過以下步驟實現：一是評價個體的生理和特點，二是分析職業對人的要求，三是進行人與職業的匹配。其目標落腳點就是為職業找到勝任的人。但是按照人格類型劃分只能説明某個認識和某個職業，並不能説明這種職業是否符合人的需要。因而也很難説是最佳匹配。人本主義學的興起，開始重視人的需要和職業價值觀在職業選擇中的作用，重視早期經驗和職業動機對職業選擇的影響。實現職業指導理念的更新，就是要把人職匹配的目標定位在職業滿足而不是勝任。

（二）完善職業指導過程

最初的職業指導理論關注的是如何根據測驗來幫助人們選擇與之相匹配的職業。這種靜態的就業指導所隱含的假設是：人的一生只有一個特定的職業或領域和她相匹配，一個人的一生能否獲得成功取決於最初的職業選擇。這種傳統的認識把職業看作是一個固定的工作，而不是一個人一生的完整的一系列的生活過程，同時也忽略了人的職業也存在着發生發展的過程。由於人們的發展水平不同，對自我概念與職業世界的認識程度也不一樣，因而存在着不同的擇業動機。而且隨着科技的迅猛發展，產業和職業結構的調整速度越來越快，一個人一生不可能只從事一種職業，一個人的成功也不是在穩定的職業中而是在職業的流動中實現。職業選擇不再是個人生活中特定時期的靜態事件，而是人的一生中一系列的連續的行為過程。因而，就業指導也應該是一個系統地貫穿人的一生的動態的過程。（三）改變職業指導功能

當前的職業指導工作中，為提高人職匹配的信度和效度，需要對被指導者進行身心的堅定和評價，診斷和校正，並幫助被指導者制定職業培訓計劃或者教育計劃，這時的職業指導發揮着診斷和匹配的功能，實行專家領導式的職業指導模式。但是隨着信息化時代的到來，社會經濟結構與職業結構發生了巨大的變化。新舊職業更迭加速，職業要求日益複雜，職業的專業界限也日益模糊。在一個職業更迭與職業流動加速的時代，任何職業指導都只不過是對孩子未來的一種職業的猜測，未來職業成功與否取決於個人面臨着複雜變化的職業是揭示的自我決策能力。因此學校職業指導並不僅僅是要幫助一個人選擇一個現存的職業或者一個假設的職業，更加值得注重的是培養學生的決策意識和自主解決問題的能力。

三、科學的方法在加強學校職業指導中的重要作用

科學方法在職業指導的實際操作中具有重要意義。其中加強職業生涯策劃教育和指導是適應職業指導新理念的一個重要方法。另外測量在職業指導中應該有更廣泛的應用。

（一）選擇職業就是選擇未來，設計職業生涯就是把握自己的命運。

所謂職業設計是指一個人對一生職業發展道路的設想和規劃，包括選擇何種職業，在哪個地區和單位從事這種職業，以及擔任哪種職務等等內容。職業生涯設計分個人職業設計和組織職業設計兩方面。在任何社會、任何體制下，個人職業設計更為重要，它是人的職業生涯發展的真正動力和加速器。個人職業生涯設計分為擇業設計與調整職業設計，兩者都是在一定的社會環境和自身條件制約下，個人在社會中尋找自己位置的主動行為。職業指導專家指出，根據職業發展進程，每個人的職業生涯大致可分為職業準備期、職業選擇期職業適應期、職業穩定期和職業結束期五個階段。

職業準備期：職業準備期是形成了較為明確的職業意向後，從事職業的、知識和體能準備及以後等待就業的時期。每一個擇業者都有着選擇一份理想職業的願望和要求，準備充分的，就能夠很快地找到自己理想的職業，順利地進入職業角色。

職業選擇期：職業選擇期是在職業準備的基礎上實際選擇職業的時期，也是由潛在的勞動者變為現實的勞動者的關鍵時期。職業的選擇不僅僅是擇業者個人挑選職業的過程，同時也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合、相互認可，職業選擇才算結束。擇業者的職業選擇非常重要，尤其是第一次選擇。

職業適應期：擇業者剛剛踏上職業崗位，必然要有一個適應的過程，要完成從一個擇業者到一個職業工作者的角色轉變。要儘快適應新的角色，適應新的工作環境、工作方式，樹立良好的第一印象，建立和諧的人際關係。這一過程一般需要半年左右的時間。

職業穩定期：是職業適應期結束，相對穩定地從事職業工作的時期。這一時期，個人的職業生活能力處於最旺盛的時期，是創造業績、成就事業的黃金時期。當然，職業的穩定不是絕對的，特別是在技術發展日新月異、人才流動加快的今天就業單位和職業崗位發生變化是很正常的。

職業結束期：由於年齡或身體狀況的原因，逐漸喪失職業能力或職業興趣，從而結束職業生活過程的時期是職業結束期。

隨着科學技術的進步、社會生產力水平的不斷提高，社會分工在不斷地變化，新職業也在不斷地產生，不適應時代發展的舊職業正黯然退出歷史舞台。社會環境、經濟背景的不斷變化促使每一位職業工作者都要經常進行職業調整。成功的職業生涯設計不應該是一成不變的，需要時時審視環境的變化，及時調整階段性目標，調整好前進的步伐，才能一步步接近並最終實現長遠目標，體現人生價值。

（二）將測量納入到學校職業指導工作中來。

在我國的學校職業指導工作中，測量幾乎是一片空白。而綜觀國外職業指導的歷史，職業指導是隨着科學的發展，測驗的興起而發展起來的。目前國外的學校職業指導工作，也主要是由學工作者採用測量的方法來進行的，可以説測量是職業指導的主要理論依據和應用支撐。通過測量，可以掌握瞭解學生的一般能力傾向、特殊能力、興趣愛好、性格氣質、職業適宜性等方面的情況[6]。通過收集和積累這方面的材料，可以幫助學生了解自己的素質與特定職業的適宜性程度。

建立學校職業指導的專門機構。在美國各級各類學校都設有專門的職業指導機構，並聘任專職的職業指導人員。在日本各級學校也設有直接指導學生職業選擇的出路指導部。這些國家的方法經事實證明都是行之有效的。在我國，很多高校的職業指導機構都不是單列的，往往合併在學生工作處(部)或招生就業處，無形中削弱了職業指導的職能。

建立學生的個人職業檔案。將運用生理測量和測量方法收集資料加以整理分類，每人的材料裝入一個檔案袋。職業檔案應包括學生的一般情況、生理狀況、思想品德、能力傾向、職業期望等內容，同時還應該包括學生的家庭資料，如家庭的社會地位和經濟狀況、父母的教育程度、對子女的期望和關心程度等。值得提出的是，職業檔案應是動態的、發展的，其中生理測量、測量部分應定期更新，這樣一方面有利於把握學生的最新職業動向，另一方面也有利於從中找出個人職業潛能的發展情況。

我國的學校職業指導工作起步較晚，這就有很好的機會引進比較先進的理念和技術，能夠從一個較高的起點促進我國學校職業指導工作的發展。