優秀教育敍事範文

優秀教育敍事範文1

語文課上的問題主觀性都是比擬強的，答案並非唯一。教師不能用參考書上的現成答案來束縛學生的思維，而要鼓勵他們積極地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢於發表獨到的見解，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。翻開學生思維的空間，期待更新更好的答案，學生就能掙脱標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現智慧的火花。只有這樣，學生的發散性思維才能得到訓練，創新能力才能逐步提高。

在一次詩詞賞析課上，同學們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學提出了這麼一個問題：這麼寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎?一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在幹什麼呢?教室內鴉雀無聲，學生開始了深思。一分鐘之後學生暢所欲言，有的説：老人感到十分孤獨，每一行的第一個字連起來就是千萬孤獨。有的説：老人是在單獨欣賞雪景。萬里江山，粉粧玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也。還有的説：這位老人看起來很清高。詩人那種不願與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最後一個學生説：他在釣一個春天。是啊，冬天來了，春天還會遠嗎?詩人在經受重重打擊之後仍然孜孜以求，不正是等皇帝最後意識到自己受騙了，但出於皇帝的尊嚴，還不好成認。假設你是那位皇帝，你有什麼高明的方法來治服騙子?

所以，要讓每一個學生的.創新意識和創新潛能都能在課堂教學中得到開展，這就需要每一位語文教師在課堂教學中堅持以人為本，確立人人開展的理念，培養人人善問的習慣，激發人人求新的慾望，提供人人蔘與的時機。只有這樣，才能真正使每個學生都能成為具有創新意識和能力的人才。

反思：如果老師在學生求異思維過程中善於推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學生只有在辯論中才能不斷碰撞出創新思維的火花，所以教師要善於營造民主氣氛，寬鬆和諧的氣氛，創造討論爭辯的環境，鼓勵學生有不懂的問題及時提出，每個同學都是課堂的主人，對於同學的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢於質疑，敢於挑戰，敢於否認，讓學生在質疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自己的觀點，從而提高他們的認識水平和表達能力，開展他們的創造力。

優秀教育敍事範文2

案例背景：

在幼兒園中，很多小朋友都非常愛“美”。特別是當新衣服買來時很多幼兒都急着要穿到幼兒園去，想讓小朋友看看自己的新衣服是那麼的漂亮，喜歡老師表揚表揚他。但是有些家長一味地寵着孩子，他想怎樣就怎樣，面對這種情況我們該怎樣更好的與孩子交流、溝通呢？

案例描述：

五一回來，衡衡有點不情願地走進教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心裏不好受。這時我就過去問他怎麼了，他不離我而且轉身自己去玩了。他媽媽見此情形就過來跟我説：“五一休息時給他買來一雙新涼鞋，在家裏每天都穿。昨晚樓下一位阿姨誇他鞋子漂亮，他聽進了。今天非要穿到幼兒園來，跟他講了一早上他都不要聽還哭了一頓所以現在心情一直不好，我也不知道該怎麼辦了。這時我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉身去玩了。但是還是在聽我講話的，因為他愛講道理所以我還是抱着試試的態度與他溝通。結果他願意與我交流，我很高興。我蹲下來問他為什麼不高興，他告訴我因為他想穿新鞋子可媽媽不讓他穿所以哭了。這時我對他説：“衡衡，你知道媽媽為什麼不讓你穿嗎？因為現在天氣還有點冷，而且太陽公公也沒有出來，你看老師、小朋友都沒有穿涼鞋。如果你現在就穿的話很容易感冒的，萬一衡衡感冒了，那就要上醫院打針了那就又要花媽媽錢了對嗎？”他回答的很好而且心情也又點舒暢了。然後我又問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來的對嗎？他遲疑了一會兒對着我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的意思明白了我的道理而高興。

案例分析：

現在家庭中普遍都是獨生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長一味的寵着自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧着，祖輩家長特別明顯。所以現在孩子都有不同程度的愛“美”心理這是其中的一個原因。儘管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是從長遠來看，它會給幼兒心理健康和個性發展帶來消極影響。家長、教師應該以正確的態度看待幼兒的愛“美”心理。採取正確、合理的方法來引導幼兒，特別是對於那些非正常愛漂亮的孩子。幼兒愛“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長和幼兒自身的特點來看。教師的誇獎很有可能促使幼兒愛“美”心理的動因，因為這個年齡段的幼兒判別能力不強，有些家長過分溺愛孩子，當孩子提出物質要求時總是一味地滿足孩子。沒有教育孩子該怎麼做，也沒有采用正確的方法來引導孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。有些幼兒自身愛“美”，教師、家長就要更加註意用正確的方法引導孩子的這種心理，導致對孩子今後的發展所帶來的不利因素。

此時，教師、家長怎樣才能起到很好的效果，就起到關鍵的作用。

案例反思：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發展規律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發現、保護和引導他天性中固有的品質。”還指出：“只有家園聯繫才能發揮各自的優勢，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進兒童發展。

1、發展的趨勢去關注孩子小步遞進的過程，抓住發展的尋常時刻，學會了解行為的發展意義。

在幼兒園中我們要學會分析孩子行為的尋常時刻，瞭解每一個孩子的發展水平，認知特點、智慧策略，以便提高教育的針對性。兒童的發展具有個體差異，不同的兒童具有不同的身心發展特點，不同的優點和缺點。教師應具有全面、正確的兒童發展的知識和了解兒童發展的能力，積極、適宜地把握兒童發展進程及其特點，努力支持和幫助兒童的'學習和成長，為每一個兒童的長遠發展在早期奠定良好的基礎。

2、關注個別差異，滿足發展中的不同需要，促進每個幼兒的發展。

提供自由表現的機會，支持、鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂。

3、家園合作是幼兒教育現實的需要。

對幼兒來説家長最重要的不是對幼兒進行“什麼是對，什麼是錯，”的道德説教，而是幫助幼兒認清自己到底需要做什麼，以及選擇一種既能使對方感受到被尊重並接受自己的方式。

優秀教育敍事範文3

作為一個班級的管理者，如何更好的讓學生對你的工作方法和教育手法認同、適應，併到達擁護的目的和效果。我想這是每名班主任都應該去考慮和探究的問題!在我們的教育教學過程，難免會有這樣那樣的事，或這樣那樣的學生出現。作為管理者應如何有效的把握自己的管理尺度問題，這就需要教師要有自己獨特的教育藝術性!當然，每個人都有每個人的處理方式，如何讓你的學生更好更快的適應你的處理方式，這就需要我們老師具有一定的教育教學根本功。下面我就自己教育教學過程中兩個小事，談談自己粗淺的看法。

記得我們班有這樣一名學生，他大錯不犯，是小錯不斷。在班級中起到一寫的反面作用。剛開始，出錯的時候，我會叫他過來，進行批評教育。這名學生當面説的好好的。可是一轉身早就忘掉了，該出錯還是出錯。後來，我瞭解了他的家庭情況。原來，他的父母都在外地，他只是跟着他的奶奶生活。父母只是給他寄些錢來。就因為此，他自己形成了一個對任何事都逆反的心理傾向。針對這樣的學生，我想一味的批評肯定解決不了問題了。於是，再又一次出現問題的時候，我叫來他，讓他坐下來心平氣和人跟他討論一些自己身上存在的問題。後來，他也向我敞開了心聲，最後他説：老師，我也想做好，可是總是控制不住自己。我接着跟他説：這樣吧，我們交個朋友，你試着控制自己一個階段，是一天或者二天，或者更長。但一定要堅持，如果實在堅持不了了。你就來找我説説，我就可以讓你自己放鬆放鬆，如何?他就説：好，老師，我試看吧!。就這樣剛開始，他可能一天就來找我一次，然後一週，再後來更長了。就這樣慢慢的他逐漸改變了自己以前的一些不良習慣。後來，他的媽媽從外地回來，給我的一句話，讓我感到非常的欣慰。他的媽媽見到我説的第一句話是：李老師，謝謝您呀!我兒子真的改變了很大的呀!以前回家都不願跟我們説話，現在好了，他能主動找我們説話了。並經常談論學校、班級的一些事情呀!現在想來，教育應該抓住問題的本質，真正瞭解學生的實際情況，這樣才能有的放矢，起到更好的教育作用。

還有一名學生，他本身自己長的身強體壯。有一次因為點小事，與同學鬧了點小矛盾就動起手來。當我瞭解了事情的原因後，我知道，起因是另一名學生挑起的事端。針對這事，我沒有直接找他。而是在全班當中做了一個小遊戲掰手腕。我讓同學分成幾組開始遊戲。每組選出最強者。我又説：同學們，咱班中的`幾個強者已經揭曉，現在你可以與我挑戰了。如果我輸了，我請同學每人一隻冰糕!於是同學們都歡呼起來，最後我與這名同學進行比賽，他最後輸了。就這樣同學們在高呼當中結束了比賽。事後，雖然同學們都輸了。但我還是請了全班同學每人一隻冰糕。同學在吃冰糕的時候，我給同學們講了一個我自己的故事。我説：同學們，你們看到我的力量了吧!同學們説：是啊!老師您真厲害呀!我又説到：同學們，我就因為我力量大，在上學的時候我失去了很多的朋友呀!我又接着説：同學們，所以我的經驗告訴你們，同學們之間應該相互幫助、相互諒解，而不能因為誰的拳頭硬誰就是老大。同學們你們説是不是?學生異口同聲的説到：是。就這樣，通過這件我既起到了警示作用，又加強了學生教育的目的。後來，那名學生主動找我説明了事情的經過，並認真進行了自我反思。後來，這名同學表現的非常好，成為了優秀的學生幹部。通過這件事，我想這是我教育方面非常成功的一個案例。現在想想當時，如果我直接找他，他可能也是受委屈的人，一個小夥可能就會跟我急起來!我想老師應該善於利用自己的優勢來到達教育學生的目的。