中班幼兒的教育隨筆

在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的中班幼兒的教育隨筆，希望對大家有所幫助。

中班幼兒的教育隨筆1

“老師，你吵醒我了”

像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，説昊昊昨晚發燒，今天白天注意一下他。於是，我和江老師説起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什麼情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎麼講話呀，吵醒我了。”我一聽，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重複叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，並向孩子們道歉。

是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那麼多雙眼睛看着我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的'環節，孩子們會看在眼裏，記在心裏，甚至會模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

中班幼兒的教育隨筆2

我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為集體為同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的`任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地説：“我忘了！”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友説：“老師，今日我不想當衞生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”

孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的願望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們説要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子，那麼值日生工作為啥子不讓他們自選呢！於是，我緊接着説：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個説：“我今日要當接待員！”阿誰説：“我要當監督員！”。那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。

中班幼兒的教育隨筆3

今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡着了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他説:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

燦燦聽了我説的話，咕嚕從牀上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後，淚珠順着燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我説;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什麼不好好睡覺呢?”“老師，因為我睜着眼睛，你就可以來到我身邊，跟我説話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛説話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，説實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的'心靈造成這麼大的傷害。

我摸着燦燦的頭真心的對孩子説:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看着燦燦那帶着微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。

謝謝你，孩子!

中班幼兒的教育隨筆4

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟老師打招呼:“老師你好”，當然他也會得到老師的讚賞:“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會端端正正的`坐在小椅子上，然後問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的誇獎“秉祿真棒”。

但是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，但是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着“秉祿加油!秉祿加油!”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”説完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧!因為他們要健康快樂的成長。

中班幼兒的教育隨筆5

董紅香欣然是個喜歡唱歌、講故事的小男孩，可他最愁畫畫。

當小朋友們專心致志地畫畫時，他卻磨磨蹭蹭，一直捱到下課，然後邊用眼睛瞟着老師，邊慌忙地走出教室，直到老師把畫貼到展覽欄裏，他這才舒了一口氣。有時他乾脆不畫，把紙偷偷地放到自己的櫥裏。

怎樣才能使他喜歡上畫畫呢?

我想，孩子不喜歡畫畫，主要是沒有掌畫畫的基本技能，畫不好，得不到別人的認同，故而失去了畫畫的興趣和信心。只要他能夠練習，掌握了基本技能，再加上老師的啟發和鼓勵，就一定對畫畫產生興趣的。於是，每當集體畫畫時，我便特意注意欣然，經常走過去看他畫，開始時，他不願動筆，我就心平氣和地督促他，並手把手地教他畫一些難度較大的畫，完成一幅畫後，他就高興地看着，開心地笑出聲來，然後舉着畫一蹦一跳地貼在展覽欄裏。

記得在一次手印畫中，他畫了一隻可愛的小貓，儘管畫得不是太好，但我決定在"特色展示"中展覽他的畫，讓他體驗一下成功的喜悦，從而進一步激發他的繪畫熱情，當我告訴他要把它的`畫展覽時，他笑得那麼開心，那麼自豪。

孩子需要真誠的鼓勵和讚許，他們渴望得到別人的認同，渴望成功。只要我們用滿腔的愛，循循善誘地啟發引導，每個孩子都會不斷進步，而且都會非常出色的。

中班幼兒的教育隨筆6

每個班都會有幾個特別調皮的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是安靜多了。但作為一個幼兒教師有義務也有責任去教育那些調皮的孩子。其實他們有很多可愛的地方。比如説：往往調皮的孩子都活潑好動，但大多數都很聰明，課堂上會積極舉手發言，發表自己的意見和看法，課外各種活動都踴躍參加等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發揮自己的優點，去克服缺點。

一、給調皮幼兒一份關愛。蘇霍姆林斯基曾説過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對於“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要儘量找出閃光點以鼓勵他們進步。美學家羅蘭曾經説過：“對於我們的`眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作為老師要善於發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、創造條件，讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於孩子沒有事做，所以開始高聲説話和亂跑。因為他們往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰於精力“發泄”出來，如保證足夠的户外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會，由於怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該儘可能的滿足他們的表現慾望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的“台詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種説法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯繫，統一教育策略，對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯繫這一重要環節。從家庭入手，瞭解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所説的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班裏的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿着傳奇色彩。

中班幼兒的教育隨筆7

【多給孩子解決問題的空間】

今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子湧到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”“不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓着圍裙，一手緊拿着小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看着看着我萌發了看看他們如何解決問題的方法。於是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想説：“你們倆個一人當一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，並努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的.發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

【隨機教育的重要性】

任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去嘰裏呱啦説個不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我剛説：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的，一齊湧到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然後宣佈：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他説：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅着臉搖了搖頭。這件事後，他的“毛病”改了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。

中班幼兒的教育隨筆8

哎，萌萌小朋友又沒有睡着，怎麼辦呢"？這個問題一直困擾着我。每天來到幼兒園，萌萌表現的中規中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，她就緊皺眉頭，老師問他原因，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，她總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒她好多次，試圖讓她能夠睡着，避免午後疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態度是（可能就是孩子的想法）：她不想睡就不要勉強她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照着家長的意思試試，於是，今天我走到萌萌小朋友的身邊，對她説："寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎？"她興奮的告訴我："可以，老師你真好。"她送給了我燦爛的微笑，我同樣也迴應了她微笑。以後的幾天，萌萌小朋友都會主動的告訴我："老師，我不會影響其他小朋友的。"

俗話説，"春困秋乏夏打盹兒"，所謂"打盹兒"，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利於孩子的健康，然而，很顯然，午睡對於我們班上的這位寶寶來説是"不來電"的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經過觀察分析，我發現萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的'原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產生分離焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要採取了以下幾種辦法。

1、開展快樂的遊戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。

2、為幼兒創設和諧、愉快的午睡環境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍着愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。

中班幼兒的教育隨筆9

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼?”我説：“你們猜猜看。”大多數孩子説不知道，行行小朋友説：“是為我們準備的嗎?”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手説：“願意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接着一個響起來，“耶——”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自己喜歡的.物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友説：“老師，什麼時候再玩?”婷婷懇求説：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

中班幼兒的教育隨筆10

子墨小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;為此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡錶揚，一表揚就什麼都忘了，也表現得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便説：“子墨，給我扔了這些紙去。”並順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲説：“我不扔。”然後一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該説什麼好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了子墨的'性格，也許他不喜歡我這種説話語氣。

下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對他説：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶裏好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地説“好滴好滴，我扔我扔!”

子墨前後的表現截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣説，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而後者則是商量的口吻，孩子們對於幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種説法會有不一樣的效果。

中班幼兒的教育隨筆11

生活中的每個人都不可能適時的調整自己的心態，尤其是在自己忙碌時。但作為一名幼兒教師，我們要學會調整自己的心態，永遠保持平和的心理，才能做到用賞識的`眼光去看待每個孩子，用愛心去對待孩子。

欣欣是我們班上年齡較大的孩子，在家裏也一直深受爸媽的寵愛。入園一個多星期，總是哭着找媽媽。針對這個問題，我有了一些想法。我發現她學兒歌學的很快，聽講也很認真，並且給了一個小貼畫。你現在是大姐姐，長大了一歲，“如果你明天來幼兒園不哭，老師再獎勵你一張貼畫好不好?”“好，我們來拉鈎”她很開心的答應了。

比較以前對他的強行要求，我這次的行動總算有了成功的希望。第二天她進教室就問我要貼畫，在這星期的後幾天裏，欣欣每天都可以得到一個小貼畫，而且每天都很開心的進教室。

在今後的工作中，我會拋開生活中的一切煩惱，做到善於用心去觀察每個孩子，發現孩子的長處，去挖掘每個孩子身上的閃光點，促進他們的健康成長。

俗話説的好“沒有種不好的莊稼，只有不會種的農民。”教育上就是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師.”我深信這句名言，也會朝着這方向去前進。

中班幼兒的教育隨筆12

時光如梭，轉眼間，兩個月的暑假也快接近尾聲了。真的有點迫不及待的想見到寶貝們。我時常會想象他們升入中班第一天的樣子。會不會是興高采烈呢?是不是高高興興的呢?還是會有害羞的呢?我這個老師還是做好了充足的準備迎接他們。

今天是開學前的第三天，我依舊是懷着喜悦和希望的心情提前來到幼兒園。我先是有計劃，有準備的佈置教室裏的主題牆。把教室的牆面佈置到温馨，向榮。然後，再把教師的區角準備恰當。尤其是幼兒喜歡的美工區和建構區。根據中班幼兒的特點，我準備了充足的材料。特別想等寶貝們興高采烈的.來園時能收穫滿滿。最後，我把教室的每個角落擦得乾乾淨淨，把門窗也擦得乾乾淨淨等寶貝們入園。

另外，最總要的是做好一切計劃準備，比如中班幼兒下學期一系列的活動安排。在户外活動中，球的練習方法，花樣玩法。輪胎的各種玩法。在室內八個一中，我打算着重讓幼兒練習魔尺的玩法，這樣不僅可以鍛鍊幼兒的動手能力，也鍛鍊了幼兒的思維能力。另外，在室內八個一中，我也穿插了幼兒對橡皮泥的玩法，還是鞏固鍛鍊幼兒的動手能力和想象力。俗話説，機會是留給有準備的人的。所以，我把準備工作做好，為順利開展幼兒的教育教學活動和一系列户外活動做好準備。還有，最關鍵的環節是，我把教師備課準備充分。把教具準備充分。爭取在教學上也讓寶寶有個新的提升和進步。

幼兒是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。我們是為幼兒的健康快樂進步做好一切準備的鋪路人，我為自己能成為一名優秀的人民教師而感到自豪。

中班幼兒的教育隨筆13

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。

看看此刻的`孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

中班幼兒的教育隨筆14

引導孩子有事要用語言表達

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心説服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的.這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢説老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

中班幼兒的教育隨筆15

今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後，我在黑板上畫出了花貓的大體特徵，然後便鼓勵幼兒自由地進行畫並塗色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，並塗上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什麼嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的.與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!於是，我馬上表揚了陳天祥，並啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾隻小貓嬉戲的情景，貓媽媽領着小貓玩耍的情景……

孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

但願他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。