中班的幼兒教育隨筆彙編15篇

在學習和工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的中班的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

中班的幼兒教育隨筆1

教育是個大家庭，教育機構、家庭、社會應共同承擔起教育的責任，各施其職並互相促進。在幼兒園教育機構中，為了進一步與家長有更好地配合，使家長更放心地孩子送到我們手中，我們在每學期末或學期初都會開展全面的家訪工作。針對孩子的教育進行商討和交流。

本學期班上現有幼兒31名，其中男孩22名，女孩9名。在期末和本學期開學初通過上門和約談的形式對幼兒進行了家訪，家訪率達到100%。在這次家訪過程中，我們首先與家長電話聯繫約定好時間，讓家長有所準備，這是家訪前的準備工作。在交流和溝通時，我們根據所制定的家訪目的和家長進行了有目的的交流，針對孩子的.各自情況交流了孩子在園的主要表現，相互交流了教育孩子的方法，我們也瞭解到了孩子在假期中的生活作息、主要的活動等情況。現將本次家訪情況小結如下：

1、孩子在這個假期中的生活作息情況：大部分孩子在假期中都是沉浸在看視中，並且不是很願意到外面去活動。有的孩子沒有午睡時間，精力比較充沛。當然，也有的孩子能夠自己找一些事情做，如做做手工，繪畫，有時會幫媽媽做一些力所能及的家務。這些情況，也意味着孩子一天一天在長大，他們有自己的思維和想法。我們在家訪中，也發現了大部分孩子的性格開朗了很多，會大方地招待老師。同時，也看到了家長對孩子教育的重視。

2、一些家長利用假期帶孩子出去旅遊，豐富了孩子的假期生活，增長了知識和見聞。許多孩子和父母一起在新年中走親訪友，互相拜年，體驗了新年的氣氛和濃濃的親情。

3、向家長描述了本學期的一些教學重點，根據幼小銜接的內容進行了探討和交流。也有家長意識到了孩子上課注意力不集中，小椅子坐不住的情況，所以這些將是我們本學期的教學重點之一，幫助孩子適應國小的生活。

4、在對新小朋友的家訪中，我們向家長了解了孩子的生活習慣、性格愛好、身體狀況等一些基本情況。個別孩子的性格較內向，我們會根據家長的建議多給孩子提供表現的機會。這些小朋友當中有幾個是曾經在個體幼兒園的，所以有些教育理念和方法都有所區別，我們也向家長講述了我們的教育理念和教育方式，也讓家長從中懂得如何更好地去教育自己的孩子。

總之，通過家訪，讓我們更進一步瞭解了家長和孩子，增進了家長、孩子與教師之間的情感，為以後的共同教育孩子奠定了一定的基礎。

中班的幼兒教育隨筆2

今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡着了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他説:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

燦燦聽了我説的話，咕嚕從牀上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的'不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後，淚珠順着燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我説;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什麼不好好睡覺呢?”“老師，因為我睜着眼睛，你就可以來到我身邊，跟我説話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛説話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，説實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害。

我摸着燦燦的頭真心的對孩子説:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看着燦燦那帶着微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。

謝謝你，孩子!

中班的幼兒教育隨筆3

今日早上，我在打掃衞生時，李明小朋友的母親跑來對我説：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽着急地説：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地説：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師説一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他説：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我説：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“教師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

在一次區域遊戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料，發生了爭執，由於活動就要結束了，所以我並沒有出面干涉，在活動結束後的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，並組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎麼做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子説出別的`辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是4、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發現了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。

於是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用與實踐。再一次的觀察中我發現起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。

通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎麼做要好得多。

中班的幼兒教育隨筆4

下午吃點心後，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩着玩具。突然，欣欣撅着個小嘴巴走到我身邊。“欣欣，怎麼拉？”我趕緊問到。被我這麼一問，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來了：“老師，天天他説謊。”“啊？怎麼回事呢？”我被她説的滿頭霧水。“他説和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他説謊。”哦，原來這樣啊。我把天天喊過來，讓兩個好朋友自己解決吧。

看到天天走過來，欣欣氣呼呼的看着他，也不説話。我用鼓勵的口氣對欣欣説：“你有什麼不開心要和好朋友説，這樣他才會改正，對不對？”欣欣點點頭，“你説要和我做好朋友，怎麼推我了，這樣你就説謊了呀！”天天看看我，又看看欣欣，小聲説到：“我不是故意的，對不起。”聽到天天道歉，欣欣又開心了，拉着好朋友又去玩了。

欣欣在我們班屬於年齡比較小的，一直都比較天真，但個性一直也比較強。升入中班後，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時孩子和同伴產生矛盾，我也有意識的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問題的`過程中增加了自信，也會和同伴更好的相處。

中班的幼兒教育隨筆5

本月我們幼兒園組織了全園教師體育觀摩活動，給我們帶來了豐富多彩的幼兒體育活動。活動的多樣性、形式的靈活性、遊戲的趣味性等等，使我很有感觸。

現在很多幼兒園的體育課程開展的.並不樂觀，其主要原因是對體育活動的認識不足，總怕出現安全事故，教師缺少對體育活動正確的認識，組織的方法、形式及應把握的注意事項的認知與瞭解。而我園針對此問題特開展了教師體育活動專項教學觀摩活動。

這次觀摩活動，使我學到了很多有關體育活動的知識和內容。如：體育活動的只要結構分為開始部分(熱身環節)、主體部分(基本環節)、和結束部分(放鬆環節)三大部分。主要以故事或遊戲的情節為主線，根據活動目標有針對性的訓練幼兒的肢體動作。如鑽、爬、跑、跳等運動，調動幼兒的積極性和參加活動的主動性。同時融入很多常識教育內容，如顏色的認知、數量的認知、情感的培養、語言的表達等等。讓幼兒在玩中學、學中玩，自由快樂的遊戲，從而獲得相關知識，達到事半功倍的效果。

我會繼續學習，不斷提升自身素養，爭取在今後的體育教學中得到更好的成績，帶給孩子更多的收穫。

中班的幼兒教育隨筆6

創新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。所以，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新本事。

今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。可是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地説：“教師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。所以，教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌説“你怎樣這麼煩呢!”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應當放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子説話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫......這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新本事的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的.是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、進取主動的進行探索、學習，萌發創造的活力，表現自我的感受。

中班的幼兒教育隨筆7

一天早上幼兒來園時，何老師在走廊上往下一看，發現了情況，忙説：“徐老師，快看看，校門口那個好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎麼一回事，我一邊想着一邊忙説：“我下去了。”一路上我飛快的奔走着，碰到同事問：“你急衝衝的，幹嘛去？”我説：“我班有個孩子在校門口哭。”一路奔着，耳邊不時傳來驚天動地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光着腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭着，不聽奶奶的勸説，保安也在一旁勸着，可見一場小小的.戰役已經爆發過了，奶奶見我來了，明顯鬆了一口氣，保安説：“你們老師來了。”濤濤見到我，眼淚稍稍止住了點，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦裏飛快的想着對策，有了，我説：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了。”一邊説一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯想到平時他最愛玩打槍遊戲於是我連忙説：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”於是我和奶奶配合着一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

事後經過我的瞭解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動畫片，因此到後來就不想來上學了，由於奶奶平時的溺愛，助長了孩子壞習慣的養成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現，因此我對孩子進行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學一樣，吃好飯才能看電視，看會兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和着説：“不來上學就學不到本領。”我説：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以後我一直關注着濤濤，不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚，肯定他，讓他有自豪感，同時我還請家長在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現一個樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進孩子的成長。一段時間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

中班的幼兒教育隨筆8

藝藝在幼兒園裏是一個能幹，懂事的小姑娘，深受小朋友們的喜愛，課堂上的她，積極認真；遊戲中的她，熱情活躍，是老師最得力的小助手。可是，在一次與家長的交流中，我驚訝的發現，藝藝在爸爸媽媽，鄰居阿姨面前竟然是另外一個樣子，張牙舞爪，髒話連篇，與幼兒園裏的她大相徑庭。我詫異了！難道這就是孩子的雙重性格嗎？剛剛踏上工作崗位的我，從未真正接觸過這類孩子，我決定在這段時間仔細觀察一下藝藝的言行，我發現藝藝是班裏威信很高的孩子，很善於處理小朋友之間的紛爭，特別是在老師需要幫助的時候，她總是能最早伸出“援助之手”。眾所周知，藝藝在幼兒園是表現很棒的孩子。在藝藝的潛意識裏面，幼兒園就是一個小社會，她知道只有在這個地方表現的好了，老師才會喜歡，小朋友們才會喜歡，爸爸媽媽才會獎勵！而她在幼兒園的表現則是一種自然狀態下流露出的.生活狀態。

在家裏，她潛意識裏應該遵循的“束縛”，被爸爸媽媽的放任與嬌慣“卸載”掉了，所以才會那麼明目張膽的釋放本性！最近一段時間通過和藝藝爸爸媽媽的溝通與合作，我們在教育方式上面達成了共識，藝藝在家的表現明顯的進步了，老師和家長都為她的轉變感到欣慰，希望藝藝能健康快樂的成長！

中班的幼兒教育隨筆9

活動開始，我對孩子們説:“今天太陽公公要來看你們怎麼上課呢!”我剛一説完，孩子們就指着太陽説:“太陽公公在這裏呢!”由於有了太陽公公的關注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什麼都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的引出了“花兒都開了”，請再仔細看看，“你還能看到什麼?聽到什麼?聞到什麼呢?”通過我的引導和提問，孩子們欣喜的.看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。

中班的幼兒教育隨筆10

小志小朋友是我班一個性獨特的孩子，他上課歪着坐，老師請他坐好，他從來不領情，有時乾脆一個人坐一排。對於這樣的孩子，我常常是束手無策。

一天聽故事，他又一人坐一排，身體向後，頭靠在椅背上。旁邊的小朋友爭着告老師：“老師，小志不認真聽故事！”“老師，小志不坐好，他歪着坐。”我一反往常的做法，對大家説：“聰明的孩子都愛聽故事，靠在椅背上是因為他身體不舒服，不過小志很堅強，休息一會就好了，老師相信他是最棒的！”一會兒，小志就轉過身來繼續聽故事了。

以後，斷斷續續又有幾次，當他控制不住自己的時候，我總能“設身處地”的幫他找“理由”，這種間接的教育方式，他特別容易接受。

在他的身上我得出了一個結論：有了錯，當眾指出小朋友的.錯誤之處會使孩子脾氣更倔，產生逆反心理，如果設身處地的揣摩孩子的心理狀態、婉轉的告訴孩子怎樣做，其實，多數孩子犯錯自己心裏明白，這是孩子的自控能力差，如果我們能找一個很好的“台階”讓他們下，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到媽媽的關愛，拉近師幼距離，作為教師應該從多方面瞭解孩子，找到教育孩子的更好渠道。

中班的幼兒教育隨筆11

記得一次上英語課，我正認真的教“寶貝”們在讀單詞，突然看見一個“寶貝”低着頭不知在玩什麼，反正就是不看黑板，也不看我，當時我很生氣，並大聲呵斥道：“揚揚，你在幹什麼，這個單詞你會

讀嗎?他一聲不吭，耷拉着腦袋，好像犯了什麼錯誤似的，我又問了一遍：“你會讀嗎?”“只會其中的兩個單詞，揚揚回答到。”我降低了音量説：“先把會的説出來，大膽一點，教師相信你，“Summer、Winter”，接下來他一向不説話，我輕輕的説：“明白為什麼不會嗎?覺得這樣做對嗎?”他依舊不説話，我又問：“認為這樣是對的嗎?他慢吞吞的説：“教師我明白這樣不對，下次不敢了，對不起!”我微笑着説：“好吧，既然明白錯了，下次上課認真聽講就好了，坐下吧。”第二天午時上課時，我再次讓幼兒去複習學習過的單詞，當我再次讓他起來回答問題時，他立刻振振有詞的説：“教師，今日我全會讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的遊戲，並隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結果他很快的讀了出來，並且回答的十分準確，當時我就獎勵了一個笑臉給他，並當着全班“寶貝”們表揚了他，也看到他異常靦腆的笑了。

的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應當多去細心、耐心地去教育引導“寶貝”們呢?如果當時我採取別的.方式教育“寶貝”們，其又會是什麼樣的結果呢?其實幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會讓“寶貝”們銘記在心，一味的對幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會讓幼兒心理受到更大傷害，對於不一樣的幼兒還應當取不一樣的教育方法，深入瞭解每個“寶貝”們的性格、特點、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發展。

我不禁感歎道：作為幼兒園的教師，應當用真誠的鼓勵來幫忙“寶

貝”們，也期望看到“寶貝”們提高並獲得成功，相反，也應當允許“寶貝”們失敗，同時不要忘記留給“寶貝”們時間和空間，這樣才會在我們的掌聲中走向成功!

中班的幼兒教育隨筆12

貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶着自己的孩子經過超市裏的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢?

班級裏的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來説就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望着貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做才會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你説的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什麼會有這樣的.反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化着，同樣也在想孩子行為背後的原因。

小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表着老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行為，但是，我個人認為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以説，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的時候要説出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裏，也會給孩子表揚。

貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!

中班的幼兒教育隨筆13

一、不要禁錮孩子去選擇，否則會讓孩子很退縮

所有的孩子都喜歡吃巧克力，我的兒子也不例外。偶爾，孩子拿一塊巧克力非常高興地在那裏吃，特別開心。可是，他奶奶是個非常嚴謹的人，她就會馬上過來詢問孩子：“你怎麼又吃巧克力呀?”奶奶會告訴孩子巧克力吃了會壞牙，會上火，反正巧克力帶給孩子美味的感覺就全都沒有了。其實，吃巧克力就是一種愉悦的心情，但是，孩子吃的時候已經沒有愉悦的心情了，他瞻前顧後，吃巧克力都有一種負罪感，小心翼翼的。我就覺得特別掃興。

孩子現在3歲，他會這樣跟我説：“媽媽，我可不可以吃一塊巧克力?我就吃一小塊。”“媽媽，你可不可以給我講一個故事?故事非常短，你就給我講一個吧!”我感覺孩子越來越退縮的，這種禮貌讓我覺得特別不舒服。我不知道長期這樣會給孩子什麼樣的影響，只是隱隱覺得已經挺可怕的了。

二、在孩子選擇時，商量的過程很重要

我也經常會給兒子小楠定一些規則，現在，小楠上幼兒園大班了，他很習慣我跟他商量着解決一些問題，於是，商量變成了我們生活的一種常態。我和孩子去超市，孩子也會告訴我他想買什麼，會跟我商量，我可能會迴應他説，這個可以買，那個不可以買。比如説，小楠想要買一本書時，他會對我説：“媽媽，我想買這本書。”然後，我會想想，權衡一下這本書是否值得買回家。有時候，我會商量着説：“我出大部分錢，你出小部分錢吧。”小楠會特別高興。我覺得，有限定的自由選擇會讓孩子感覺很安全。媽媽這時候如果能帶着他做一件他喜歡做的事情，孩子就會很滿足，覺得自己很有能力。我覺得商量的過程對孩子來説很重要。

三、只有給孩子嘗試的機會，孩子才能知道自己真正的需要

提到孩子不吃某種蔬菜時，很多媽媽會很困惑：這時候是逼着孩子吃，還是答應孩子不吃?其實，父母有的時候，也會不願意吃某些東西。大人同樣也會説：“這個是我不愛吃的。”為什麼父母能夠選擇自己愛吃的東西，孩子就不能選擇呢?

我覺得，孩子不愛吃的東西可以少吃，沒有必要逼着孩子吃掉你認為有營養的所有東西。其實，孩子有偏好也很正常。可是，我們的原則是孩子不愛吃可以少吃，但不能完全不吃?因為孩子在從小到大的每個階段口味也會發生變化，媽媽也無法得知孩子是不是真的不愛吃。比如説，我的兒子小時候不愛吃茄子，可是他現在就很愛吃茄子了。所以我主張讓孩子都嚐嚐，也許哪天他就愛吃了。媽媽可以鼓勵孩子去嘗試，多嘗試才會有選擇，才會知道自己到底喜歡吃什麼，自己最想要的是什麼。

四、和孩子分享他的選擇會增加孩子的幸福感受

我朋友的女兒純純覺得自己的`媽媽是世界上最好的媽媽。純純説，同學的媽媽都不會帶他們去吃漢堡，不會給他們買薯片。因為媽媽們覺得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有時也會饒有興趣地跟孩子去麥當勞買一堆薯片，偶爾滿足孩子的願望。她還會和女兒一起看櫻桃小丸子，跟女兒一起買零食吃，這個女孩在她們班裏面是所有孩子都羨慕對象，她也覺得特別幸福。我覺得好吃的，媽媽和孩子一起分享，美味會加倍的。

五、給孩子選擇的自由需要更多關注孩子的內心

對孩子來説，交流的過程其實比是否吃到了漢堡、薯片更重要。心理學研究表明，實際上這些表面的現象並不是最重要的，重要的是在過程中的關係處理。如果在這個過程中，媽媽真的去關注孩子了，去分析琢磨，去用心了，對孩子來説，就足夠了，這便是愛了。

媽媽常常會碰到這樣的事情：孩子有時候要一件東西，媽媽覺得孩子是在無理取鬧，這時媽媽要停下來想一想，孩子想要的到底是什麼?很多情況下，孩子實際需要的是愛的感受。孩子同樣需要被關注、被尊重、被理解。要到沒要到對孩子來説並不重要，重要的是他在這個事情的過程中是不是能夠得到愛。再小的孩子也是如此。

1、尊重孩子的選擇，找到給孩子心理和身體營養的平衡點

有時孩子拼命要一件東西，他是在替換他沒有得到的愛。媽媽在考慮到孩子身體的充足的營養的同時，也要關注孩子心理的充足的能量。如果媽媽能夠給孩子充足的能量，就會在小事情中找到取捨的平衡點，讓孩子自己去選擇，並從中得到小小的滿足感和成就感。

比方説，媽媽大部分時間不會讓孩子多吃糖，媽媽會告訴孩子，糖吃多了對身體不好。但是，媽媽也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友來玩時，媽媽可以允許孩子給小朋友拿出糖來，讓孩子跟小朋友一起分享。

我覺得孩子童年和父母互動非常重要。他可以表達自己的願望，有自己的一些權利，但是他也知道這些都不是隨意的。父母也要表達他們的願望，父母要有決策權。媽媽應該讓孩子在選擇的過程中去發現自己需要的到底是什麼，多給孩子嘗試的機會。這麼多好吃的，到底我喜歡吃哪個?孩子需要挨個去嚐嚐，嘗完了他我才知道：“哦，原來這是我喜歡的。”

2、既要鼓勵孩子去嘗試，又要培養孩子承擔後果的勇氣

孩子常常會想做一些客觀上不太可能成功的事情，比如説，孩子想畫畫，但資質不夠。這時候，媽媽就會很猶豫：如果孩子多年後才悟到自己根本沒有畫畫的天賦和激情，那時孩子該怎麼辦?

關於這個問題，我的觀點是，媽媽還是應該給孩子提供選擇的機會。人生沒有固定的模式，如果將人生座標放在一個比較寬廣的背景下，成功的標準就非常多了。但是，在這些標準之中有一個不變的標準，那就是內心的體驗。其實，無論在別人看來成功與否，自己內心的體驗是最重要的。這種體驗也是每一個媽媽希望自己孩子擁有的，因為，每個媽媽都希望自己的孩子幸福。

我想，如果媽媽是出於本能和愛，給孩子提供了這樣一個選擇的機會。當她經歷了之後，她才會對自己有一個正確的判斷，才會更瞭解自己的需求，才會做出真正的選擇。而因為有媽媽的愛和信任作為後盾，孩子的內心能量就會很充足，他便有勇氣去面對自己的選擇和選擇所帶來的後果，他便敢於去承擔。

最後，我想説，理解孩子，是媽媽給孩子自由選擇的一個非常重要的開始，也是媽媽培養寶寶選擇能力的心的開始。當我們帶着愛開始去理解、信任孩子的時候，我們便會擁有這份和孩子一起成長的喜悦。

中班的幼兒教育隨筆14

我們班有一個叫查蘭穩的小朋友，每個活動課上都不認真聽講。排隊不好好排，每次吃飯總是把飯菜扔的滿桌子下面都是，其它的孩子不守規矩時通過老師的教育他們會改正。會接受自己的錯，可是這個寶貝啊一旦不守規矩老師對他進行教育時，他輕則會用布依話對着我吵鬧，重則就會大哭大鬧。嚴重影響了活動的次序，也時常影響到其他小朋友，不管怎麼耐心説服都無濟於事。

對於中班的.孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力。而且對自己的行為造成的結果應該學會接受、改正才行。通過向他家長家訪才知道他在家裏經常吃飯都是媽媽喂他吃的，而且又是布依族，可能有時老師説活他聽不懂。

我就和他家長溝通了一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有什麼事要和老師説，老師和小朋友會幫助你的。通過與家長溝通了教育方法，這個小朋友有了不小的改變。加上老師在每個活動上和他一塊兒玩、一起做遊戲。通過這段時間的教育，缺乏的知識堅持，相信只要家長配合統一教育方法，查蘭穩會變成一個好孩子的。

中班的幼兒教育隨筆15

今日上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什麼就捏什麼，看着小朋友們認真的樣貌真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的是什麼，便問：“胡城，你捏的是什麼呀，告訴教師。”“教師你説像什麼?”我假裝説“教師猜是一隻小貓。”“是的'，就是隻小貓。”“也像蘋果”，“對對對，就是個蘋果。”我一時不接，又問：“那到底是什麼呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾説不出來。旁邊有幼兒説道：“教師，他亂捏的。”

頓時他便放下了手中的橡皮泥。我説：“我們是不是應當好好捏的呀，教師相信胡城小朋友必須很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不?”只見他坐着不肯動手。

經過反思，對於小班的幼兒來説要做到教師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養成一個良好的習慣才是一個好的開始。而要留點時間和機會讓他們自我去探索和發現，首先要發展他們的思維，而思維要藉助於詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子的思維本事的關鍵是幼兒語言水平的培養，經過培養幼兒的語言本事能夠促進其思維的發展。