語文四年級教學隨筆(12篇)

在學習和工作的日常裏，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的語文四年級教學隨筆，歡迎大家分享。

語文四年級教學隨筆1

四年級下冊第一篇作文是寫春遊的建議，我在指導前覺得學生沒話説，因為我們這兒的春天還遲遲蒙着面紗，如少女一般的羞澀。仔細觀察一下唯獨柳樹發出鵝黃色的嫩芽，其它顏色都還看不出來，桃花、油菜花沒開就連小草也還發芽。學生怎麼觀察。猶豫寫不寫，先讓學生觀察觀察看看有沒有可寫再決定吧。

沒想到有個學生説：“老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如河水不結冰了，田野裏麥子也變綠了。”其他同學在他的啟發下也説：“仔細蹲下身也能看到小草發芽了。”身邊的事物在發生變化，只是缺乏一顆善於觀察的眼睛。

有了可寫的事物，怎樣寫好它們呢，先教學生寫具體，這離不開細緻的觀察，藉助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫春天的'方法。把觀察到的用語言描述出來。從要寫事物的變化來，可以和冬天時做一下比較，它到春天會有哪些變化。想象小草是怎麼從地面探出頭來，它會做哪些努力。柳樹的小嫩芽是什麼樣子的，用手去摸一摸又是什麼感覺呢？這些都可以來寫一寫，這樣就不愁學生沒話説了。

光有內容可寫還不行，怎樣引導學生寫生動呢？我抓住練習1處處留心中引導學生學寫擬人句，把事物寫生動。把春風、小草、麥苗、河水、柳條當娃娃來寫，相信這樣的春遊建議更吸引大家。

語文四年級教學隨筆2

這學期來本人認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學。一個學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。現對自己這一學期的教學工作總結如下：

1、貫徹新課程標準，認真上好課。

（1）按新課程標準，根據學生的情況備好課。

認真鑽研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點。

（2）充分發揮學生的主體作用。

課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利於學生主動探索的數學學習環境。

2、積極做好課後輔導工作。

能積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美着手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和後進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、積極做好學習方法的指導

教學最重要的學習莫過於方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習、總結、反思。

4、注重知識點的落實、過關。

在每個單元的教學任務之後，我都進行檢測，針對學生從在的問題，及時解決。對確實空難的學生進行細緻的個別指導，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

5、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

（1）搜尋優秀文段。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閲讀，使學生的閲讀量增加的.同時，學生必然收穫了許多東西。

（2）好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。今後我將繼續深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質量得到不斷提高。

語文四年級教學隨筆3

怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點撥引導，學生充分發揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學有效且高效等等。當我們的課堂用條條槓槓去維繫，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現是否就顯得無從説起了呢？當然，我並不否認這些標準，但總覺得對於語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應該有關乎於心靈深處的東西。因為“課堂教學，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的。”

今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍着光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業術語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細膩地點評着閆學老師的一堂語文課。跟隨着這篇文章字字句句的鋪陳，我享受着一堂好課的魅力。

“真誠”，一個富有温度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學生不會為了迎合教師的意願，説誰都會説的套話，説違背心意的話，説所謂的標準答案，説不會節外生枝的話，而是以一個擁有知識與經驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學生根據教學的需要，圍繞教參的解讀，進行着看似波瀾不驚，實則扼殺學生主體生命感悟的教學，而是作為“內在於情境的領導者”，設計具有張力的問題，在開放的情境中與學生交流閲讀文本的“非常細膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內心世界裏流溢出來的”，如花開花落，似雲捲雲舒，一切都因心靈正在舒展。

“深刻”，一個關照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學生記憶猶新。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理。“建立在學生已有的`知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰”，“認知的衝突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學生“驚異感與想象力”的，就體現了教學的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結語，無關痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由於積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學生髮言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學主題貼近學生嗎？我的教學設計觸動學生了嗎？我的教學語言感染學生了嗎？

“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至於課堂上的“豐富”，不僅僅在於數量上的多，更在於形式上的多彩，精神上的博大，“讓學生的心靈盪漾其中”。

讓我們一起來做幸福教師吧！

語文四年級教學隨筆4

今天上課講《幸福是什麼》，這是四年級上冊的一篇童話。課上我和一名同學表演了醫生和病人，課堂氣氛熱烈，同學們學的很開心，課堂進行的很順利。下課鈴響時，有個女生一直高高舉着手，我點頭示意她説吧。她激動地説：“老師老師，我們可以可以演成課本劇啊！”

呵！我本來就想讓學生演，怕他們不願意參加，也不會演，才沒有説，看來，學生比我們想象的好得多！不過，為了讓學生演的.更好一些，我還得故作淡定。“好啊！但是，我你們要自己努力排練好，老師可不指導，排練的好以後有課本劇我們就演，排練的不好，我們以後就不弄課本劇了！第四節課正好還是語文，我們就不講練習冊了，騰出時間來演《幸福是什麼》的課本劇。課下你們還好練練，我看看你們演得怎麼樣。”

“好好好，老師您放心！”

嘿嘿嘿，學生倒是順其自然地進入了刻苦演練階段。

於是，我下樓回辦公室了。一邊為學生的主動和熱情感到欣慰和感動，同時，也感到一絲悲哀。都四年級了，排練課本劇本來應該是常事兒，但由於地區偏遠，學校教學條件等問題，他們幾乎沒有演過，這次專門騰出課堂讓他們演，他們的興奮得手舞足蹈。課文問幸福是什麼，我想，此時的他們的手舞足蹈，就是幸福。孩子，我們的教育欠你們太多......剛入職不久，但希望愚鈍的我能夠儘量多給你們一些“大語文觀”視野的幸福。

一轉眼就第四節鈴就響了，我一進教室，就發現他們好多人都高高舉着手。可能由於過於興奮，我之前強調的要“坐有坐樣”忘得一乾二淨。用我們班英語老師的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”

語文四年級教學隨筆5

時光如梭，白駒過隙。時光老人在我忙碌工作時告訴我一年即將結束。驀然回首，自己一年來，在語文教學工作中，嘗試過成功的喜悦，品嚐過失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。

作為四年級語文老師，我覺得最重要的是注重情境的設置與學習氛圍的營造。我們學校地處偏僻英安煤礦，教學設施相對簡陋。但我們班的學生卻擁有樂觀、自信、好學、善思的活力，為了激發學生們強烈的求知慾，我經常在課前設置了幾個有趣的問題，激發學生們課前預習的興趣。課堂上，我大膽採用多媒體設備讓學生們在音頻視像中感知文本的魅力。於是，學生們在動情的音樂渲染下有感情地朗讀課文；在驚心動魄的畫面中領悟時間一去不復返的無奈；在可愛動人的動物中反思人類的殘忍；在精心製作的課件中探索語文的奧妙……

我就是這樣通過種種情境的設置，讓學生由表及裏，由淺入深地領悟文本的內涵，從而激發了學生學習語文的強大動力。而在課堂教學中，我努力組織富有感染力與想象力的語言，讓學生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營造了一種輕鬆、快樂、自由、民主的氛圍。於是就有了課堂練筆中學生精彩的詩歌創作；有了發言中震懾人心的語言的脱口而出；有了邊朗讀課文邊流淚的感人場面；有了自我想法的大膽提出。學生學會了語文，理解了語文，領悟了語文，學生的語文素養便不斷地提高了。

其次，應該培養學生書寫工整的好習慣。我們班的學生思維活躍，難免有一些心浮氣躁。在書寫時，要麼是不認真，或者寫錯別字。而我並沒有兇巴巴的指責學生，而是讓學生與我一起觀察、反思，找出錯誤，進行改正。好學的學生馬上發現錯誤，認真改正，就這樣學生認真書寫的習慣慢慢養成了。

再次，應注重作文教學。剛開始，學生的寫作水平不高，不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等，剛開始我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來突然明白要冷靜、沉着，要仔細分析原因。我首先發現學生在閲讀方面非常欠缺。於是我發現學生的閲讀水平還有待提高，我就先將寫作與閲讀相結合，鼓勵學生們多讀書，常寫讀書筆記，學生的閲讀量逐漸地加大了，文辭便如泉湧，自然就下筆如有神了。其次，我要求學生在生活中積累寫作素材，讓學生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。於是，學生們的作文中便出現了自己最真實又最快樂的場景。再次，我努力呼喚學生內心最真實的情感，讓學生從心中之情走向文中之情。於是，學生不再模仿他人的情感，而是用語言書寫了自己在學習生活中的.所思、所感，真實作文的目標也逐漸實現了。最後，注重學生作文修改的指導。我對每一位學生的作文都努力做到精批細改，讓每一位學生嚐到寫作成功的喜悦，我又鼓勵學生之間互相批改，使學生幫助了別人，也提高了自己。於是，學生們的寫作水平不斷提高，逐漸讓作文成為自己成長的精神需要。

最後，應培養學生的語言思維能力與自我表達能力。我在語文教學中，總會設置一個拓展延伸的環節，有時選擇與課文有聯繫的話題讓學生探討、交流，再反饋表達。有時選擇與文本相關的課外文章讓學生比較、分析、朗讀感悟。有時運用重點句子讓學生辨析、感悟、朗讀、體會，學生的思維變得活躍了，自然就喜歡思考，積極發言了。這樣學生的思維能力與語文能力也得到了提高，從而使學生的語文素養上了一個台階。

當然，在語文教學中，我還有很多不足，我總缺乏耐心，沒有留給學生更多的思考空間，沒有激發學生的創新思維，我在課堂提問時總是不能顧及每個學生，不能讓每個學生表達他們自己的感想。在課堂導入中，為了導入的精彩，沒有考慮到學生的實際情況而倉促導入，使學生有些疑惑。在課堂提問時，問題的設置沒有做到步步深入，使學生困惑、不解。在教師的總結中，為了課堂環節的緊湊，課堂總結簡單、乾脆，沒有引發學生的感情共鳴。

在語言的組織中，我的語速過快，讓學生跟不上課堂節奏。在作文修改中，沒有對學生的作文進行寫前指導，使學生下筆寫作時沒有方向感。我的不足之處還有很多，需要時間的磨練和同仁們的指導，我也會多讀書，來提高自己的理論水平，我也會多聽有經驗教師的課，向他人學習。我也會經常參加視頻學習與教師培訓活動，努力提高自己的業務水平，我還會向名師、專家們學習，努力讓自己向優秀教師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學有道的語文教師。

萬丈高樓平地起，我依然在努力。相信不久的將來，我一定會建立起一幢民主、自由、生動、有趣的語文殿堂。

語文四年級教學隨筆6

時間過得很快，本學期即將結束，回顧自己經歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，教學中有過失，也有成功，以下是我的心得體會：

一、教學方面

“業精於勤，荒於嬉，行成於思，毀於隨。”這句話是課文中積累的句子，正説明了做好教學，就得下苦功夫，努力去研究教材，尋找新的教學方法。在這一學期裏，我不斷努力，思考如何激發學生興趣，如何提高教學水平，如何督促學生完成作業！通過上網查尋新的教學方面，最適合學生教學的方法，使學生能夠獨立完成作業，上課中大膽提出問題，和學生互動交流，隨時到教室和學生討論問題，交心談心，樹立了學生的榜樣，讓學生明白讀書的.樂趣，知識的重要性。期末考試成績顯著提高，達到了預期的效果。

二、問題及改進方法

在教學中，也存在一些不良因素，比如：學生積極性沒有提高，在課堂上有時學生不能提出問題，獨立思考能力較差；在教學方法上欠佳，還應從多方面去激發學生興趣，導入課題應創新，對學生的閲讀理解能力還應加強培養。在今後的教學當中，我還應多花時間去製作一些課件，尋求新的教學理念，教學方法。

總之，好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討學習方法。真正把教師和孩子融為一體才是最好的學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負過後自然就會為些目標而奮鬥！

語文四年級教學隨筆7

課堂中，學生是學習的主人，教師則是一位引導者、一位幫助者。我們如何來激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用？在課堂教學中，我讓學生明確教學目標和重難點，通過情景教學激發學生的求知慾望，以任務驅動法促進學生知識的學習及操作技能的掌握，在課堂中積極營造寬鬆、快樂的學習環境，讓學生學習變得輕鬆、有趣、有新意。要讓學生在課堂學習中學會學習、有效學習，我談談自己的教育教學想法和體會：

一、激趣課堂，增強課堂活力

著名科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”就是説一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。興趣對學習有着神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中發揮的作用。

在本節課中，我選取了學生非常熟悉的神話故事《西遊記》來融入課堂，以爭做西遊小使者為主線。在課堂導入環節，我播放了《西遊記》讓學生感受很親近、很輕鬆、很有趣，使學生快樂的、輕鬆的進入到學習中去，有效激發學生的`學習樂趣。

二、故事貫穿，提高課堂實效

四年級的學生充滿了好奇與渴望，根據這個年齡段激發他們的興趣我是以故事貫穿整個教學過程。首先，以解開密碼鎖引導學生了解和認識表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個環節中，學生通過簡單的數學規律解開密碼鎖，不僅讓信息技術整合其他學科，更提高了學生的思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識。

其次，以設計一張名片卡及救災申請表為由，讓學生進一步掌握表格設計方法和實踐技巧。對於簡單的表格，學生只要知道是幾行幾列的表格。但是對於一些複雜的表格，讓學生學會數清是一張幾行幾列的表格。在這個環節中，有合併單元格、繪製表頭等重要知識點。我採取讓學生自主實踐、小組探究的方法進行教學。學生通過閲讀教材、小組協作完成課堂布置的任務。從中積極培養學生的探究能力與自主學習的意識，培養學生的主體能動性，樹立正確的價值觀。

最後，以設計一張個人小檔案為任務，培養學生的創新意識。在這個環節，教師不宜多講，應該以提示、引導為主，讓學生展開小組合作、創新設計活動。學生在討論過程中，教師應該主動傾聽各小組的討論進展，如果有困難可以及時幫助學生，引導學生向正確的方向思考，完美的角度去設計。

語文四年級教學隨筆8

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的.歌聲仍不絕於耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導學生回顧全文，説説你對小夜鶯有哪些瞭解？回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最後抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這裏由於我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。

語文四年級教學隨筆9

學生都怕寫作文，究其原因，還是沒有掌握習作的方法。這個單元的課文全是説明文，要寫的習作也帶有説明文的性質，學生更感到無從下筆。因此，相對於課文內容而言，我覺得更重要的是在課文教學中解決如何指導學生寫説明文的問題，即“授生以漁”，教給他們説明文的一般結構和寫作方法。《蝙蝠和雷達》就是一篇兼具了文學性、科學性和趣味性的説明文，十分適合作為範文讓學生仿寫。因此，在教學這一課時，我着重進行的是寫作方法的分析和指導。

初讀課文後，讓學生説一説文章主要寫了什麼，學生很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達之間的關係。然後我讓學生分別找出寫蝙蝠和雷達的段落，學生髮現寫蝙蝠的是3—7自然段，寫雷達的是第8自然段，這時我拋出幾個問題：“第1、2自然段寫的又是什麼呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達，可不可以不要呢?為什麼?”引導進行逐段分析之後學生髮現，第1自然段寫飛機夜航，可以引起讀者的興趣和疑問，在此滲透“開頭設疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下，幫助學生回憶設問句和過渡段的'用法。課文的主要內容是寫三次試驗的部分，但我並沒花太多時間在試驗的內容上，讓學生以表格的形式瞭解了試驗的方法、結果和結論即可。讓學生帶着以下問題重點研讀第4、5自然段：“作者是怎麼寫這三次試驗的?為什麼用第4自然段寫第一次試驗，而後兩次試驗合在第5自然段中寫?關於試驗作者寫了哪些內容?為什麼不寫試驗的時間、地點、試驗人等等?”讓學生明白：寫作要詳略得當，與文章中心有關的關鍵性內容要詳寫，其它無關內容則可以略寫甚至不寫。

在學生初步瞭解了説明文的寫作方法之後，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》，學生們都能夠按照以上的結構和要求行文，內容比較充實，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。

語文四年級教學隨筆10

本學期，我繼續擔任四年語文教學工作，我知道語文學科是人文性和工具性的統一，教學每一課前必須認真備課，深入挖掘教材，探索現有教學內容。通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展，引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談談教學四年級的一些做法和感受。

一、認真鑽研教材，把握重點難點

面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，再細細閲讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然後再鑽研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數，上課時也能基本做到得心應手。

二、培養學生良好的語文學習習慣

學好語文，從習慣抓起。國小階段是學生學習生活的開始階段，打好堅實的基礎，養成良好的習慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。

這個班的學生，有的愛拖欠作業，有的字跡潦草，有的學習態度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學生習慣的養成教育。表揚優秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心説服字跡潦草者（閆思傑、劉長春等），督促其糾正不良書寫態度和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。學生把規範整潔地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如認真聽講，學習一絲不苟，學習講效率，講質量求速度等也跟上來了。

三、夯實基礎知識，引導課後複習

語文就是學語，習文。識字、寫字教學不能放鬆，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，語文課應紮紮實實、簡簡單單這才是語文的本色。因此，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，並幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學生字詞，做到講透，並指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關的狀況，我反覆強調漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。此外，在充分了解，分析學生的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高學生的基礎知識和基本技能。

子曰：“温故而知新。”學生學完了一篇課文或一個單元之後，我便引導學生對課堂筆記作一番整理，在温習與梳理中能加深對所學知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學的知識。

四、關愛學生，賞識學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，同時你上的課他也會喜歡。於是我不但從學習上關心學生，還從生活上關愛學生，做學生的良師益友。

一個班的學生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調皮的學生，我們要善於發現他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的'學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰勝自己，找到自我。恰當的懲罰是必要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。

“十年樹木，百年樹人”，教育學生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。所以，我們在教育過程中會遇到很多的困難。這時，我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態看到美好的未來，要為孩子的未來着想。

語文四年級教學隨筆11

本課是兩篇閲讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發，我們要用聯繫的眼光認識自然界。文本語言通俗易懂，表達方式獨特，既有大標題，又有小標題。內容短小且充滿情趣，舉例説明，形象生動。因此在教學上無需老師大量着手於對文本的理解上，就教材本身的特點，以學生的學習認知水平為立足點。鼓勵學生根據自已的閲讀方法，結合作業，完成本課的學習任務。也可以讓學生合作業。老師在本課所關注的應該是課外延伸，讓學生從合作中瞭解到人與自然的相關知識，儘量讓學生自己去搜集信息，處理難題，經過本人的教學思維，學生的學習效果還是不錯，為此，本人有如下反思：

一、加強自學能力的培養

閲讀課文，對培養學生自學能力是有利的素材，往往這類課文一般不列入考核範圍之類，因此，老師只須指導學生怎樣學習語文，以利於發揮教學的一種創造性。只要在按課文要求基本功訓練的重點作些適當調整，提出有步驟的自學要求。也就是學生自己閲讀，老師只作適當檢查。比如：《人類的老師》通過生動的實例，介紹科學家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴我們要更好地利用大自然的規律，科學合理地開發，利用大自然，為人類服務。在學習這篇短文時，還是可以引導學生聯繫生活實際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護生態平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災害，洪水淹沒田地，沖毀房屋，環境污染等自然災害，這些都是我們人類自己造成的。無止的砍劃，採掘、造成水土流失，尤其是環境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學習，就能從中得到啟示，造福人類。在這個環節我安排學生“説、寫”“説説”周圍環境的變化，大到工業發達，小到學校溝邊衞生。

同時提示學生結合已學過的文章標題，本課為什麼有了課題還有小標題。不用質疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個小標題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個小標題，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處，一反一正兩個例子又同時體現了主題，服務了主題，緊緊融合在一起，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閲讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語文知識中的特殊符號還是可以作些説明。

二、加強課文讀寫，同步訓練

課文中的兩篇短小文章都恰當地使用了過渡句，過渡句就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領會文章的主題。如“這究竟是怎麼回事呢?林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”“這是什麼原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那麼，怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這，我舉了多例的習作題目。比如：寫一人物，要知道自己準備寫某人的'哪些具體點，我們寫作文，不可能“通事”寫，也不可能“全例表述”總有重點，要做到詳略得當，通常的情況下，一般用過渡句的形式來過渡，提及到文章寫作對象的重點。如：“老師雖然性格温柔，但同學們十分地怕她(他)。”“媽媽不但漂亮，而且很樂於助人”“他雖然調皮，但學習成績不錯”等。

也就是首先要知道作文在什麼地方需要過渡。如：從一層意思轉入到另一層意思的轉折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敍述到議論或由議論到敍述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外，一般多用於承上啟下的段落，句子和關聯詞語，使作文意思連貫，脈絡清楚。例如：小鳥搭的窩不但漂亮，而且堅固”。《趙州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀。”作為過渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然，又緊扣文章中心。採用什麼方法過渡，可以靈活掌握，我們在寫作文時，恰當地使用過渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。(這個知識點必須實地訓練)

三、綜合拓展

主以蒐集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿製了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經被安裝在宇宙飛船的座艙裏，用來檢測內氣體的成分。仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，航海和漁業的安全都有重要意義。根據蛙眼的視覺原理，研製成電子蛙眼。

總之，本課的學習比前一課要好點，主要體現在由“牽”到“放”，鍛鍊了學生獨立閲讀能力，老師的提示與補充在學生深思苦想的程度時出現，這樣更是激發了學生學習的興趣與求知的慾望。