小班幼兒教學隨筆(15篇)

無論是在學校還是在社會中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的小班幼兒教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班幼兒教學隨筆1

最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開始，我為了調動孩子的進取性，再練習時我鼓勵孩子們説：“你真棒！比賽的時候必須能得第一名！”可是，我發現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。於是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之後説，“是啊，不得第一也沒關係，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽後，看到孩子們沒有因為自我的輸贏而沮喪，還是那樣的高興，我感到無比的欣慰。

在一日生活中，不要因為幼兒的一點點提高，就給予過多的。

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。説實話，當時心裏很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子説：“李毅坤剛才掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的`作用和好處。我讓孩子們羣眾討論：為什麼要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應為班羣眾服務，為小朋友們服務。讚美，過多的讚美與獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗。

小班幼兒教學隨筆2

一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見，他説孩子們給他們説我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。

想了一下，確實我讓孩子們玩積木的次數還是比較多的，時間也比較長。但是我確實是有我個人的理解和想法。

我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實在，更能開發孩子的想象力和空間感。

積木有形狀多變，而且顏色多變，對於孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當然了，對於孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的瞭解。

首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候，可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建築物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。

再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結構合理不合理，這都是讓孩子們去提高審美的地方。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很醜，沒有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。

還有，積木遊戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建築物時，根本不瞭解這個建築物到底為什麼是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子瞭解這些空間的結構，到底是實的還是虛的，建築的圓的，還是方的等等。

除此之外，提高孩子的動手能力就更重要了。這點大家都知道，就不再重複。

除了以上的幾點外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的`過程，其實是開發孩子的空間思維的一種方式，從而能激發或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助於提高兒童的智商的。

當然，既然孩子們已經提出玩積木的次數和時間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以後可以多加入其他的玩具或者是遊戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。

小班幼兒教學隨筆3

個案觀察１

“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個案觀察記錄。段陽陽手裏拿着水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然後又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。

個案觀察２

“高子清，你怎麼了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎麼了。後來高子清身體有點不舒服。我忙帶她去醫務室作了處理。想多虧了這心細的.段陽陽呀1

觀察３

“阿奶，你過馬路小心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關心人…”旁邊的幾位家長稱讚到

觀察４

早上我正在院子裏帶孩子們做操，忽然發現段陽陽抹着眼淚。不作操了。“怎麼了？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發現姨奶奶正在撫摸着他的頭説着什麼。我剛要問個究竟，姨奶奶衝我遞了個眼色，拉我到一邊説“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心裏難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心裏也酸酸的。我走過去對段陽陽説“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋説“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

觀察５

孩子們正在安靜的操作數字遊戲。忽聽“嬉…”説笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

個案分析：

段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常細膩，幼教之友《幼兒個案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守遊戲規則。動作操作能力較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發現引導他改正不足。

小班幼兒教學隨筆4

由於我園是農村幼兒園，所以有大部分孩子是農村家庭剛入園的幼兒，九月剛入園時，家幼分離伊始，一切都還不適應，家長捨不得孩子，總害怕幼兒離開不適應受委屈，剛開始有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家裏的親人，不願來園上學，並有個別幼兒整整哭了半個月之久，這一個月老師都在忙着常規，忙着幼兒能有一個正常的作息時間，使幼兒不像在家裏一樣亂跑，坐不住，老師説啥也不聽，聽不進由着自己想幹啥就幹啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規律，撒野。

為了孩子們能有個快樂安全的一天，我們除了搞好常規，規範了幼兒平時言行，安全。還要設計生動有趣的教育活動和豐富多彩的課間遊戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園裏安全快樂的渡過每一天。通過我十月設計開展活動了《老鼠籠》《快樂的小燕子》《貼人遊戲》，《吹泡泡》等一系列簡單好玩的.遊戲，班裏的幼兒喜歡老師，喜愛幼兒園生活。老師一點都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩遊戲，所以幼兒喜歡我，天天圍着我轉，拉着我的手整天笑嘻嘻的。"家長反映老早都吵着要到幼兒園裏來，再也聽不到哭鬧聲，在家裏不願上幼兒園的現象。

看到我的一點點收穫，我發自內心的激動喜悦。是啊！任何事情，只要用心去做，就會有所回報。這更堅定了一如既往我開展課間遊戲的決心，讓我更全力地付出，人是有感情的，幼兒快樂了我就快樂了。

小班幼兒教學隨筆5

入園一個月時，幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫，願意嘗試控制自己的情緒，但在離園時看見別的小朋友接時，大家還是免不了出現心急的情況，急着走出門去張望家人來接了沒有，這樣很容易出現安全問題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢？

於是我們開始思索並嘗試借用蒙氏班的走線活動，我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形，並在睡覺屋準備了六個地墊，每名幼兒吃過晚飯盥洗後，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯後，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家後，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽着優美的音樂，變換不同動作的走線，幫助幼兒調節了着急離園的煩躁心情，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的'保持一種愉快的心情。

反思：

離園環節很短但很複雜：喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑託……老師這時不論多忙，都不可忽視一個重要環節，就是幫助沒有接走的孩子穩定情緒，因為這時他們的情緒是最容易受到影響的，而我調整後的遊戲化離園活動，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時也使晚接的家長看到孩子的表現後能夠對我們老師放心。

小班幼兒教學隨筆6

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去就嘰裏呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

今日，我剛説：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的'話，一齊湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他説：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢?教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。經過這件事後，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。

小班幼兒教學隨筆7

幼兒新入園，周圍的生活環境與生活規律改變了，孩子們難免會情緒不穩定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放一些輕鬆歡快的音樂，會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，於是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂培養孩子生活常規的方案。

在早上孩子們來園時，我常會播放一些關於大自然聲音的音樂，如“森林的.早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調動孩子們的學習興趣。課間活動時，關於小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學着小動物走路去喝水、入廁。户外活動回來，一此優美的鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕鬆愉快。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，並很快地進入夢鄉。

睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣都有很大的進步，孩子們現在會聽着音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了。

小班幼兒教學隨筆8

都説什麼都得從娃娃抓起，抽象的數學我認為也得從娃娃抓起，數學是自然科學的基礎，如何開發幼兒的數學潛能是幼兒教師乃至每位家長都應該高度重視的。

對於剛上小班的幼兒來説，數學就是一張白紙，對於什麼都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數字，加強理解和記憶。

每次早午點，幼兒園都會提供不同的實物，一開始我只是照常分給這些還沒有適應的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩定了，我開始有意識地插入數學，面對好吃的時，孩子的`注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時吃數字餅乾時，我會先讓幼兒們找出數字“2”或者找出幾個一樣的，再或者讓幼兒説吃的是數字幾。再例如，我們幼兒園有時會吃鵪鶉蛋，每個小朋友3個，我會讓幼兒自己在盤子裏拿上三個，不能多也不能少。

慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點心時都會自己主動説數字或者認圖形，現在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個鵪鶉蛋。隨着時間的推移，孩子理解的數學會越來越多，對數字或者圖形的概念也會越來越清晰。

小班幼兒教學隨筆9

經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的`長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，説孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

xx是個本事比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話説：“怎樣他總是比別人慢半拍。”xx膽子比較小，平時不愛説話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！

小班幼兒教學隨筆10

xx是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今日xx和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。xx説：“教師，xx沒擦完就玩去了，”我正在拖地，xx的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。xx撅着小嘴和幾個小朋友説開了：“教師真偏心，xx沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。”這次xx的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的`説：“就是，就是，教師不公平，偏向xx”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給xx開綠燈，使xx在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡xx不喜歡自我。我的做法既害了xx，也傷了全班孩子。於是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

小班幼兒教學隨筆11

自從小魚哥哥接了幼兒小班以來，沒少給園長添麻煩，當然也沒少讓園長花錢。但是每每聽到是給小班小朋友準備的，園長便很開心地拿錢出來。

前幾天小魚哥哥準備給孩子們看圖識字，但是當拿到那些原有的卡片時，小魚哥哥驚呆了，不僅髒兮兮的，而且已經破爛不堪，小魚哥哥便一咬牙又向園長打了購買識字卡片的申請。園長見我又拿着申請進來，搖頭苦笑，但很大方地簽了字。

那麼問題來了，現在市面上有很多種類的卡片識字，到底要選擇哪一種識字卡片給小班的寶寶呢?例如，市面上常見的兩種識字卡片，一個是有很多的畫面加文字的，有些直接只印了文字。到底這兩種識字卡片要如何選擇呢?

圖文並茂的卡片，看上去相當形象，而且顏色分明，圖案豐富，對於孩子來講，刺激性會更大，而且這樣的識字卡片上的信息也更飽滿，對於年齡稍大一些的寶寶來講，更好一些，因為他們接受的信息多，腦子也能反應的過來。但是對於年齡還小的小班小朋友來講，這些卡片並不適合他們。

因為孩子還小，他的記憶容量並沒有那麼大，他們同時加工處理不同的信息的能力也沒有那麼強，從某種角度來講，如果這麼多的信息同時進入到小班寶寶的腦海裏，他們反而會有更大的負擔。所以，圖文並茂的.識字卡片並不適合小班的寶寶。

還有，在認字過程中，如果卡片上有鮮豔的其他的圖案或者是顏色，則這些東西對寶寶的吸引力更強，孩子的集中力也不會集中在漢字上，這種情況下，最容易忽略的就是漢子了。因此，孩子們可能只會記得卡片上的圖畫，而沒有記住文字。或者是把文字與圖案當成一個整體來識記。所以，也不利於孩子識字的過程。

因此，小魚哥哥還是建議直接購買只印字的識字卡片，這樣直觀，簡捷，容易讓小朋友把注意力集中到漢字上，更能加強記憶，幫助快速認識漢字。

小班幼兒教學隨筆12

上幼兒園是孩子出生後第一次離開家庭進入集體生活環境，由於對新生活陌生畏懼，再加上在家裏面都是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們的心肝寶貝，過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，如今孩子們上幼兒園以後，“吃飯”便成了幼兒和老師面臨的一大難題，如何讓每個幼兒都能自己吃好、吃飽飯，我根據實踐經驗總結出以下六個方面：

一、對能吃不會吃的幼兒：

有的幼兒食量大，但在家裏嬌生慣養，吃飯靠家長喂，來園後，又不會使用筷子或勺子，因此常吃不飽。對這樣的幼兒，一要穩定他的情緒，鼓勵他大膽進餐；二要注意訓練幼兒正確使用筷子；三要和家長取得聯繫，共同配合教幼兒獨立進餐。

二、對會吃不願吃的幼兒：

一些幼兒在家常常偏食，來園後，對某些飯菜仍挑挑揀揀，願意吃的就多吃，不願吃的一點不吃。對這類幼兒，一要採取幼兒容易接受的方法進行啟發誘導，如告訴幼兒吃豆腐長得高啦，多吃蔬菜不容易生病啦等等，以激發幼兒食慾；二是安排他與食慾好的幼兒坐在一起，鼓勵他們比着吃；三是盛飯時，第一碗盛得少點，這樣幼兒可以儘快吃完，增強吃飯信心。

三、對會吃不知吃飽的幼兒：

有的幼兒食慾特別好，常吃得又快又多，吃過了頭。對這樣的幼兒，一是開飯時，讓他排在後面端飯，並且第一碗可以給他多盛些；二是注意及時給他們添加飯菜，並掌握好“量”；三是要鼓勵他們大膽舉手要求添加飯菜。

四、對吃稀不吃乾的幼兒：

對這樣的'幼兒，一是吃幹食時適當為他們加些菜湯搗勻，如吃炒飯，可適當給他舀些菜湯在裏面，讓他有一個逐步適應的過程；二是要引導他幹稀一塊吃，吃完後再給他添加飯菜。

五、對吃飯不吃菜的幼兒：

一是要告訴他們多吃各種蔬菜的好處，如多吃蔬菜身體可以長得強壯，可以變得聰明等；二是把菜摻合到飯裏，讓幼兒混着把飯一起吃下去。

六、對拒食的幼兒：

一是千萬不要硬灌、硬塞，逼幼兒吃，讓幼兒對吃飯產生畏懼心理；二是要冷靜分析原因，是拒飯，還是拒菜，為什麼拒食等，若屬伙食問題，要及時建議廚房改進飯菜質量，講究色、香、味、形，以刺激幼兒食慾，若屬幼兒本身原因，要正確引導，鼓勵他吃，剛開始，可以讓幼兒少吃些，待適應後，再加大飯菜量。

總之，對待幼兒園小班幼兒的進餐，要因人而異，循序漸進，要讓幼兒有一個適應過程，慢慢地幼兒就會喜歡在幼兒園進餐。

小班幼兒教學隨筆13

幼兒園裏，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐裏，我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，説我是個好孩子。”其實孩子常常因為認識不足和理解不當產生心理錯覺，用想象的情節代替記憶中不確切的部分，也就會發生這種現象。針對這種情況，我通常採用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什麼是對的？什麼是錯的？自己應該怎麼做。現在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐裏，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子們哪！

在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵着自己，用了很多方法來教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的機會，讓部分孩子的這種表現有了很大的改變，原來班裏來了一位妹妹，由於年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進來的，在孩子們感到高興又新奇的同時，覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領，老師又不斷的.鼓勵、引導他們幫助、愛護小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽陽，原來的行為表現不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然後趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進步也影響了很多幼兒。鼓勵、表揚是激勵，是尊重。態度親切是尊重。滿足孩子的心裏需求與意願也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可，他會更好的發展與進步，增強自信心。陽陽人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽陽年齡小，個子小，但他卻認真的幫其他的孩子，雖然有時候，也有幫倒忙的時候，但孩子的愛心是值得所有人學習的。所以尊重孩子的請求，對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激，幼兒會有意想不到的進步和突破。

小班幼兒教學隨筆14

今天音樂遊戲時間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的遊戲。孩子們扮成小動物圍着我快樂的跑來跑去。可是我發現只有藍迪一個人坐在自己的位置上看着我和小朋友遊戲。

藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過幼兒園，按理來説應該很快的適應新環境，但她始終不能融入集體中。其實我看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢？我想再多等她一會，看看她的.表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。

分析：對於小班幼兒來説，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個星期。活動時她不願意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步，我也感到無比的欣慰。

小班幼兒教學隨筆15

一：撒一把快樂給孩子

兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短髮，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨着雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴裏喊着“奶奶”。

我正給小朋友喂着早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友餵飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很着急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，貝貝到底是怎麼了？難道是要小便嗎？於是，我放下飯碗，拉着貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶着她上了廁所，幫她脱下褲子，一看，她已經把大便拉褲子裏了。“貝貝，要拉臭臭為什麼不告訴老師呢？”我一邊説，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉髒了褲子。

我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，説話不清楚，要拉大便時，“拉拉”説不清楚，會説“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，儘快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這裏，家長表示願意和幼兒園配合。

第三天早晨，貝貝來到我身邊，學着奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看着我。“你要拉臭臭嗎？”貝貝點點頭，我説：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脱下褲子，扶她蹲好，我温柔地説：“拉吧，拉完了老師給你擦。”説來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，

我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一隻只小鳥，躲在“大樹”裏，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能説出一句故事裏的話，但對她來説，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一隻快樂的小鳥！”

撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！（李曉卉）

二：別“抖落”了孩子的自尊心

一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，孩子們都在熱烈地討論着與媽媽相關的話題，一位坐在靠牆邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢着牆壁，我暗示了他好幾次，他都無動於衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳牆壁。這時所有的孩子都看看他然後叉看看我。我非常生氣，感覺到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進行懲罰——在接下來的區域活動時，讓他坐着反省。他不敢表示什麼，但是從他的眼神裏，我感覺到他的不滿和委屈，彷彿在問：老師我錯了嗎？

對於這件事情我當時沒有覺得怎樣，幾天過去後，偶然在網上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動中直接表露，那個小男孩當時可能並沒有意識到這是一個錯誤的行為，影響了他人的活動。而我卻把他當成有意破壞的行為來對待，並當着全班孩子的面輕易對他採取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領導如此批評，嘴巴不説但心裏也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴。我想，當時我若能採取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反應，待活動結束之後再單獨指出他的錯誤行為，可能會更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什麼，錯在哪兒，同時也維護了他的自尊心。

幼兒從兩三歲時就有了自尊心，只不過這個時期孩子自尊的表現形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時，不管成人的出發點多麼善良，訓斥的理由多麼充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會受到很大的.震動和最直接的傷害。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經説過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“十分小心”。對待孩子，我們千萬不能居高臨下地一味呵斥，要學會蹲下來與孩子平等地交流，走進孩子的內心世界，瞭解孩子的特性和需求，因為，教育本來就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）

三：從“目光問好”開始

清早起來格外精神，我換上一身新裝，對着鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。

因為時間充足，我提前將班級衞生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裏變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝着其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑着對他説：“跟別人問好，眼睛要看着他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解着。

我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。

這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友説：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽説和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點着頭。

我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那

天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。

現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。（李雲）

四：和孩子一起吃鹹菜

陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，希望他可以多吃點菜。我説：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗。”陸尉不情願地説：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點心動了，學着我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心。

我和陸尉的媽媽溝通時瞭解到，陸尉十分愛吃外公做的鹹菜，或許我可以通過鹹菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時，我悄悄地對陸尉説：“你的外公送給老師一罐鹹菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點其他的菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來的一段時間裏，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時我故意忘記拿鹹菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脱離對鹹菜的依賴。我還引導陸尉把鹹菜和其他的孩子分享，並告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中，孩子們都食慾大增。等到這瓶鹹菜吃完時，陸尉已經不再依賴鹹菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動。看着孩子健康的小臉，我説不出的欣慰。