你的孩子是否有學習障礙？

1、日常生活中的表現

（1）健忘；

（2）動作遲緩、不靈巧；

（3）不考慮時間和場合亂開玩笑、惡作劇，常引起他人的注意；

（4）不能夠進行身邊的整理，自理能力差；

（5）時間概念差；

（6）襪子、鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔（不修邊幅）；

（7）不能理解遊戲的規則；

（8）常忘記值日等。

2、學習方面的特性

（1）不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字；

（2）不能按進度進行語文、算術的學習，寫字慢、完成作業、考試等比一般孩子需要時間長；

（3）在集體場合下不能理解別人的講話；

（4）即使能聽聲音，對關鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯；

（5）不能正確書寫，常寫鏡像文字（反字）、漏字、錯字；

（6）文章雜亂，容易搞錯介詞，只能寫單純的格式化的文章，不能寫文章；

（7）對圖形的理解、定位困難；

（8）不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難；

（9）説話沒有條理，詞不達意，對方難以理解；

（10）現在時、過去時概念不清。

3、對人關係方面的特性

（1）不能融於集體，被同學排斥，沒有朋友或朋友很少；

（2）從不主動與朋友講話或邀請朋友玩；

（3）不能連續會話；

（4）不認生；

（5）不加思考，簡單地按別人説的去做；

（6）不關心集體，不知道同班同學的名字；

4、運動能力方面的特性

（1）手指不靈巧，不能很好地使用剪萬、筷子等；

（2）不能很好地解釦鈕釦，繫鞋帶；

（3）走、跑時手腳動作不自然，常常表現為同手同腳；

（4）對球類運動、跳繩、跳箱等全身運動協調困難。

5、其他方面的特性

（1）容易被人欺騙；

（2）方向感差，常常迷路；

（3）不喜歡做自己不擅長的事；

（4）容易產生恐慌和不安；

（5）多動，注意集中困難；

（6）內向，害羞；

（7）自我控制差，粗暴；

（8）固執、任性。

看看你的孩子

學習障礙並不是無跡可尋的。細心的家長如果在孩子的日常生活和學習生活活動中留意的話，就可能發現許多線索。

有些學習障礙兒可能具有不同類型障礙的多種表現。需要注意的是，家長開始意識到自己的孩子學習成績不好，不是由於“貪玩”、“不用功”、“不長記性”，而是與孩子存在某種學習能力障礙有關的，不應僅根據具有其中的一、兩種表現就斷定孩子有學習障礙，最好找專家進行諮詢診斷後再“對症下藥”。以下是三個LD兒的情況，或許對有些家長有所啟發。

小帥讀國小二年級了，寫字經常丟一撇、落一劃，部首張冠李戴，偏旁左右顛倒；做數學題更是錯得離譜，不是抄錯數字，就是把加減符號看反了，再不就是忘記寫得數。他的學習成績經常是班上的倒數第幾。老師懷疑他智力問題，可經測試發現他的智商110，屬於中上，再經檢查，他的視知覺，動作統合能力和視覺記憶能力落後，只相當於學齡前兒童。

小剛是一個機靈的孩子，但學習成績一般，他在學習上的最大困難是；老師在課堂上講的內容有的記不住，下課後完成作業困難；閲讀課文較好，但背誦課文有困難，讀十遍都背不下來；對文字的理解差，特別是修改句子時錯誤較多；對應用題的理解困難，經測查，這是聽覺記憶能力落後，並影響到聽講質量和概念理解，造成上述種種學習上的困難。

小琪是從小嬌生慣養，8歲了連鞋帶都不會系。因為她是剖腹產兒，後天爬行和行為訓練又太少，他的感覺動作綜合協調能力和其他能力只達4歲孩子的水平，造成學習困難，成績很差。可以説，家長們過分溺愛孩子、過度包辦，及早期爬行和運動不足是影響孩子能力發展的一個重要因素。

父母應做的事

（1）評估學習障礙兒時，需要多學科的協調配合，包括醫學、心理學和教育等方面。在對學習障礙兒做診斷及評估時，父母應站在協助的立場，除了本身對學習障礙有所瞭解外，必須提供兒童所有的發育、生活資料以及在家中的生活狀況，只有這樣，才能使診斷與評估工作更為準確。

（2）父母應瞭解、關心和幫助學習障礙兒：對於學習障礙兒的生理、心理狀況，父母都應詳加了解。父母應知道學習障礙兒並非喪失所有的學習能力，因此，如何開發他們的學習潛能是非常重要的。另外學習障礙兒的社交、人際關係、社會適應等情況、父母都應協助瞭解。學習障礙兒和一般兒童一樣需要被愛和關心，但也要避免太過。以免適得其反，變成放縱。