中學生的學習心理障礙
首先是要立志,也就是確立目標,制定計劃。人的理想分三個層次:生活理想、職業理想、社會理想。“我長大了,要生活得好,家庭要改變一下,這都屬於生活理想。可是怎麼能生活得好、改變個人命運、改善家庭情況呢?必須通過具體的職業理想來實現。接下來,如果你當教師是個好教師,當大夫是個好大夫,當工人是個好工人,這就是為國家、民族、社會做了貢獻,實現了最高層次的社會理想。所以大家要把自己的社會理想落實到職業理想之中,讓你的理想從天上走到地上來,這才是立具體的‘志’。”
立了志,有了理想,但還遠遠不夠。吳教授舉了個例子:“過去我們有一個誤會,誰考上清華北大,誰就是‘神童’,就是好學生。但就在去年,中國科學技術大學少年班有個學生,剛18歲,馬上就要大學畢業,卻被學校開除了。為什麼呢?他偷了美國大學寄給同學的錄取通知書。”
愛因斯坦的教育理念是,在任何一個教育階段,學生離開學校的時候都應該是一個和諧的人,而不是一個專家。和諧,最關鍵的是人自身的身心發展和諧,也就是擁有健康的心理狀態。“我認為,中學生應該培養自己的‘五感’、歸屬感、獨立感、承認感、成就感和愉悦感。心裏不愉快的人是做不出什麼成就來的。”
“who(世界衞生組織)上世紀80年代就預言説,到21世紀中葉,人類沒有任何一種痛苦比心理危機所帶來的苦難更加深刻和持久。”吳昌順教授説,“中學生正處在人生的第二成長高峯,可惜現在的中學生當中,很多人正處在生理髮展超前、心理髮展滯後的時期。”
“總的來説能概括成三大問題。”“首先是學習障礙,比如,我以前有個學生,每到考試之前就拉肚子,去了好多醫院都檢查不出問題來,最終的診斷是‘神經性腸胃紊亂’。”第二是人際障礙,主要的體現就是回到家裏,“青春期與更年期的對抗”。第三,就更嚴重一些,叫做自我障礙,“有的孩子有強迫症,回家做作業,做一道題就洗手,做兩道題也洗手,想控制也控制不住。”
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