教育最會教孩子學習的父母一定會用這6種方法!
使用具體的道具和視覺上的幫助,在處理複雜問題時更應如此。
例如:
1.教歷史時使用時間軸,教科學時使用三維空間模型。
2.使用圖表來説明等級關係,如政府的各個部門以及各部門的下屬機構。
認為:
父母不應把孩子的學習完全交給教師,而只做一個旁邊者、陪讀者,畢竟教師精力有限,不可能照顧到每名學生;
多學習一些科學的思維方法,比如思維導圖,把自己的學習體會介紹給孩子;
多運用一些實物或電腦模擬道具,幫助孩子解決學習上的難題;
如果可能的話,與孩子學習同步,瞭解孩子學習中思維的過程,並提供必要的幫助,比如解決一個難題的多種方法。
繼續給予學生動手操作和檢驗的機會。
例如:
1.做一個簡單的科學實驗,如探討火焰和氧氣的關係。當你試圖從遠處吹滅火焰時,火焰會有什麼變化?(如果你沒有吹滅它,火焰會短暫地變旺,這是因為它獲得了更多的氧氣助燃。)如果你用瓶子罩住火焰,又會出現什麼現象?
2.讓學生把燭芯浸入蠟中製成蠟燭,用簡單的織布機製衣,烤制面包,用手固定模型,或者做一些其他手工活動,從而體驗工業發展初期人們從事的日常工作。
認為:
父母需要關注孩子平時的學習內容,讓孩子動手操作和檢驗,不一定非要告訴孩子原理,只需他去做就可以,因為許多知識學習都是在不知不覺地感悟中學會的。
比如,力的作用力與反作用力、槓桿原理等知識,生活中隨處可見,讓孩子去觀察這些現象,去親自操作一下,不必繁瑣地解釋。
保證你的講解和你提供給學生們的閲讀材料都是簡短且結構性強的。
例如:
1.將故事或書分為短的、有邏輯的章節供學生閲讀,等他們具備了相應的能力後,再佈置較長的閲讀任務。
2.分步講解,每講完一步就給孩子練習的機會。
認為:
事實上,世界上許多著名的漫畫、兒童繪本或故事書,都是父親或母親為了教育自己孩子而做,比如父與子的作者埃·奧·卜勞恩,1944年因受納粹迫害而自殺於獄中,在遺書中寫道:“……我為德國而畫……還望把他(指他的兒子克里斯蒂安)撫養成人。帶着幸福的微笑,我去了。”
雖然,多數父母並不具備為孩子獨立創作的能力,但卻具備選擇的能力。由於當前許多故事書,特別是歷史類的書籍,由於改編者的角度不同,並不一定適合自己的孩子。
因此,父母如果能夠自己結合孩子日常生活中所遇到事情,將其改編,並融入自己想要向孩子傳達的理念,通常會收到更好的效果。如果再讓孩子以自己視角,給父母講述將有助於共閲讀理解能力的提高。
用熟悉的事例來解釋複雜的觀點。
例如:
1.將故事中人物的生活與孩子的生活進行比較。比如,故事中講述小朋友因搶奪其他小朋友玩具而受到老師懲罰,講完後問孩子:“如果你的玩具被搶後,你會有什麼感受?”“如果你希望自己因沒有聽老師的話而受到懲罰嗎?”
2.在兒童學習加減法時,可以讓他們在家中來客人時,按人數擺放碗筷,也可以在上下樓時,讓他們分段數數,並計算每層有多級台階。
認為:
舉一反三、觸類旁通是最重要的思維方式,不僅對成人來講如此,對兒童而言更是如此,父母需要教給兒童的,不是問題的答案,而是思維的過程。
所以,當孩子在學校遇到不如意的事,比如考試失敗或與小朋友發生衝突,父母不要急於去説教,而要回想曾與他共同分享過的一些故事,幫助他們用故事中處理方法去自己思考解決辦法。
給孩子提供機會,對複雜的物體或觀念進行分組和歸類,複雜程度逐步遞增。
例如:
1.給孩子看寫有不同句子的紙片,要求孩子將句子連成段落。
2.把人類身體系統比擬成其他系統,如大腦和計算機、心臟和泵。
3.將故事分成幾部分,從一般到具體——作者、故事、人物、情節、主題、地點和時間。
認為:
學習過程是循序漸進地,如果兒童在理解問題時遇到困難,不一定都與其用心程度有關;也不是其他兒童能夠答對的問題,自己的孩子就必須要答對,因為每名兒童都是不同的。
所以,當孩子遇到學習或生活難題時,把這些難題分成他能理解的不同步驟,一點一點引導他們去思考和理解,這樣才能把複雜的問題變簡單。
提出一些需要邏輯分析、系統思考的問題。
例如:
1.討論開放性問題,激發孩子思考。如果“大腦和思想是一回事嗎?”“城市應當如何處理流浪動物”“最大的數字是幾”。
2.利用與運動相關的圖片或是危急時刻的照片(紅十字會在災難中的救援活動、貧困或戰爭的受害者、需要援助的老人等),激發孩子就如何解決相關問題展開討論。
認為:
經常與孩子進行開放式的討論而不是機械地問答,他們會很願意以這樣的方式與父母交流,而父母通過這樣的方式能夠促進他們學習和思考。
比如,蘇格拉底,“古希臘三賢”(他和他的學生柏拉圖,以及柏拉圖的學生亞里士多德)之一,他自創的“蘇格拉底方法”自始至終就是以師生問答的形式進行的,所以又叫“問答法”。
蘇格拉底在教學生獲得某種概念時,不是把這種概念直接告訴學生,而是先向學生提出問題,讓學生回答,如果學生回答錯了,他也不直接糾正,而是提出另外的問題引導學生思考,從而一步一步得出正確的結論。
這種啟發式教學方法有助於讓孩子獨立思考,是鍛鍊思維能力非常有效的方法,因此父母要從探尋標準答案的桎梏中解脱出來,多通過這樣問答的方式與孩子交流,啟發他的思想,而不是一面抱怨應試教育,卻仍用應試教育來要求孩子。
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