莫用補償心理教養孩子
噠噠是一個活潑好動的5歲小姑娘,她整天跟著男孩子瘋玩,最大的願望就是能跟著隔壁家的龍龍大哥一起去學跆拳道。然而,噠噠媽媽卻給她報了一個芭蕾舞的興趣班。噠噠很生氣,家人也疑惑噠噠媽媽的做法,但她卻振振有詞地說:“女孩兒跳芭蕾舞多好啊!”
後來,噠噠的大姨解開了謎底。原來,學跳芭蕾舞是噠噠媽媽讀中學時就夢寐以求的事,但因為種種現實因素沒有達成,這就一直成為了她的一塊“心”病。
噠噠媽媽並非一個個例,這種決策心理具有很大的普遍性,在許多父母身上都可以找到類似的痕跡。這些父母早年的教養環境並不優越,甚至連吃飯、穿衣等基本的生存需要都難保證,自然難以獲得足夠的發展條件。他們的許多理想和願景,即使是非常簡單的需要,都難以實現。慾求不滿和阻礙發展,必然導致許多人內心的自卑,其表現就是當條件改善時,人們能夠獲得先前匱乏的物質、情感、需要、夢想等,往往會無意識地高估自己的需要,索要過多,目的是追求一種安全感和平衡感,這就是補償心理。
補償心理裡包含著一種心理創傷,被抑制的需求會帶來一定的心理損害,甚至影響著個人健全人格的養成。家庭內的補償心理是一種心理錯位。家長早年發展不利,內心充滿著要修復心理創傷的強烈願望,這構成了他們重新回到過往和渴望變化的強烈內部動機,但時光流逝,來者不可追。而孩子的誕生和成長,帶給他們新的生命體驗,他們渴望復演的願望就找到了“突破口”,將個人的願望嫁接到子女身上,對許多家長來說,這是一種生命的重生。但這是子女的人生,而不是讓家長藉著子女的軀體再活一次,心理錯位會扭曲家長和子女的生命軌跡。
父母的這種補償心理會影響兒童的教養。比如噠噠的媽媽,在她看來,女兒是自我的延伸,如果女兒能夠學習芭蕾舞,自己的藝術夢就可以復活,撫慰曾經以為凋零的心願。實際上,這是一種教育強迫,忽視了被教育者的氣質型別和成長需要。噠噠活潑好動,性格熱情奔放,擅長動作思維,情緒起伏比較大,屬於多血質和膽汁質的混合型氣質,特別適合練習一些對抗性的體育專案,而非精細性、情感性的藝術專案。如果按照媽媽的意思,練習芭蕾舞,對噠噠來說,可能是一種難以忍受的心理桎梏,比如要優雅地抬頭和轉體,大大咧咧的噠噠會覺得相當麻煩。即使噠噠勉強學習,那被抑制的學習跆拳道的心願,也會構成噠噠的心結。等到噠噠做了母親,或許也會再次升騰起這個曾經不被人接納的心願,轉移到她的孩子身上。
作為一個教養者,家長應該警惕自己潛意識中的心結,不要受補償心理驅使,在子女身上覆演過去的創傷經歷。家長如果有嚴重的心理創傷,可以尋求專業人員幫助,通過再現創傷事件和體驗,修復被損害的心靈。而對於教養孩子,還是應該結合孩子的神經系統的先天型別,科學地設定培養的內容和方式,才能有的放矢地開展教育,促進孩子身心健康發育。
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