教育影響孩子學習效果的因素有哪些
心理學家從信息加工、新皮亞傑與神經科學視角來研究兒童是如何認知世界的,這些研究成果有什麼意義?作為父母,你更贊同哪種觀點?
信息加工觀點
有些心理學家從注意、記憶容量、學習策略等認知加工技能發展的角度,對兒童如何完成學習任務進行了解釋。
發現由於兒童生理的成熟和大腦的發展,他們能更好地集中注意力,更快地進行信息加工,在記憶中儲存更多的信息,更容易也更靈活地使用學習策略。
因此,有心理學家提出了“規則評估法”,來促進兒童思維能力發展。
比如,父母通過與孩子就某一問題進行探討,發現兒童思維中存在的邏輯問題,但父母並不糾正,而是提出另外問題引導孩子思考,從而得出正確結論。
其實,這就是“蘇格拉底方法”,又叫“問答法”,是典型的啟發式教學方法。
新皮亞傑理論
有些心理學家在繼承皮亞傑理論基礎上,加入了信息加工研究中的有關注意、記憶和策略等內容。
他們認為,兒童在特定領域,比如數學概念、空間概念、社會任務、講故事、對具體物體的推理以及動作發展等方面,是按階段發展的,兒童是通過練習不斷提高技能的。
比如,兒童在學習數字概念時,會使用固定的公式,經過反覆練習後,再計算此類問題時無需再費力思考;隨後,這樣的公式不斷增加,他們就可以通過組合方式解決更難的題。
神經科學視角
在現實案例中,心理學家發現,兒童即使被切除某一側大腦,另一側大腦可以代替工作,也就是説,人的大腦有很多通路可以進行學習。
但無論是哪條通路,在學習説話、閲讀和數學等技能時,都遵循嚴格的發展順序。
比如,兒童學習數學,首先要認識數字,可以通過實際物體來理解;隨後,將數字表徵為符號;最後,才能進行加、減、乘、除更復雜的運算,而且不必依賴實際物體。
上述研究成果説明,兒童的認知發展必須按固定程序進行,任何知識和技能的學習都基於兒童所處的認知水平,而且只有通過大量練習才能發展更好。
所以,強迫式的學習不但沒有效果,而且還會給兒童帶來壓力,甚至是心理問題。因此,許多孩子在父母急切地逼迫下,不但學習成績沒有提高,反而會對學習產生厭煩心理。
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