早期阅读家长如何身体力行
老师首先成为爱书之人。幼儿园要切实保证老师和孩子藏书数量、质量和涵盖范围,与时俱进,不断更新,注意电子图书的收集与整理。幼儿园要为老师营造一个浓厚学习氛围:如建立学科阅读小组,定期学习与交流;健全教师笔记写作和论文发表奖励制度;开展家园社区多方参与有关阅读的论坛。
家长要端正心态。不要误以为孩子到国小才需阅读,仅把阅读定位在孩子睡前故事,安抚孩子睡觉方面。
教孩子阅读要讲究阅读的方法
如先浏览全书,初步了解和讨论所看到的内容;让孩子有细心观察图画内容的习惯,对中大班的孩子还应培养其对图画细节观察的意识,大胆从不同角度用自己的语言表述图画意思;让孩子知道图书的结构是由封面、作者(文字和绘画者)、出版社、图画、文字、标点符号、页码和封底构成;学会逐页翻阅,逐行从左到右阅读文字,知道文字与图画内容,书面语言与口头语言的对应关系;常围绕故事四要素向幼儿提些开放性的问题:如什么时候,在哪里,有什么动物或人物,他(它)们在做什么?引起联想的话语,如“看到这里,让我想起了……”; 引导他们预测故事情节的发展,改编、仿编或续编故事;引导孩子寻找喜欢的插图,联系生活图文对应学习,探索图画艺术和文字的关系;有意识地选择一些文字显浅,段落重复,朗朗上口的儿歌、歌曲或故事进行阅读或复述;还应善于使用录音机和DVD影碟机,让孩子模仿发音、节奏、音调,让孩子跟读和指读;巧用游戏,让幼儿运用肢体语言表达自己的情感。
要考虑阅读的环境。可设软垫让孩子舒舒服服地看书,就像依偎在父母怀抱般感觉;也可设置些小书桌和椅子,让孩子端坐着阅读;安静、半封闭的环境,更适宜孩子阅读。
老师可让孩子一周或隔周带一本图书回幼儿园分享,老师订出交流和奖励计划,如设立红花榜,奖励一是主动找同伴讲的;二是讲得生动流畅的;三是有进步的;四是阅读图书类型广泛的孩子。
引导孩子带着问题查找图书资料。如动物按生活在水上、陆地和会飞行的“本领”进行分类,让孩子到幼儿园图书室,家里藏书柜,书店或图书馆进行查找,让孩子知道还可以通过查阅辞海、上网等途径寻找答案。
通过多种形式展现书本内容。如编排孩子喜欢的木偶剧(布套木偶、信封木偶和手指木偶等),穿上服饰进行故事扮演;让孩子目睹老师或爸爸妈妈帮自己记录口述故事,然后绘制图书与同伴进行分享和交流;邀请幼儿园的毕业生,如国小生、中学生来幼儿园讲故事,或阅读课文;请孩子的爷爷奶奶讲民间故事或他们儿时故事,讲述旧社会读书的艰辛;请爸爸妈妈讲他们行业的故事;让孩子接触不同层面的人,透过不同的故事,了解社会,了解人生。
有研究表明,注重阅读的学生其学业和成就亦更高,协助孩子做好早期阅读,是刻不容缓的事。
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