幼兒小班教育隨筆(精選15篇)

在日復一日的學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編為大家整理的幼兒小班教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒小班教育隨筆1

有一次，教室裏很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別説話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都説剛才心裏非常惱火，大家都在説話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才説話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最後，我適時總結：“只有在安靜的環境中才能仔細地傾聽，你們説對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的'過程中，一定要集中注意力，對別人所説的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向於説話的人，表示出渴求的姿態，如果自己不能理解，應在別人發言後提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。出品為了幫助幼兒瞭解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事後，我引導他們圍繞“為什麼大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不願意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

説是這樣説了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養。

幼兒小班教育隨筆2

在平時的教學活動中，我們總會發現有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學來進行教育，這不僅打斷了孩子們的思路，而且效果不一定很理想。但如果老師能在不影響正常教學進程的情況下，用表情、體態語等非言語手段給予積極的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選擇呢?

在一次語言教學活動中，本來教室裏只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。於是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音非常得吵，甚至有兩位孩子已經趴到了地上。我下意識地將一隻手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，衝他們眨眨眼。啊呀，教室裏一下子靜悄悄的。我拍拍手，然後又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。於是我伸出大拇指表揚他們，最後在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。

由於每位孩子的`個性、興趣愛好都不同，對於小班孩子來講，他們處於好奇心萌發階段，喜歡模仿成人的動作與神態。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼裏，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。

在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了孩子們的積極情緒。對於這種方法，我們還可以將其運用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發現極個別孩子不認真聽講，可以走過去輕輕地摸摸他的頭;當孩子們在玩玩具時，發生爭執或者亂扔玩具，可以皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當發現孩子們大吵大鬧時，可以帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕説話。久而久之，孩子們習慣並能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地接受老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

幼兒小班教育隨筆3

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的羣眾或個人的談話活動。我校幼兒教師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，教師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，孩子們經過一週的`的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與教師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了提高。教師和家長的心裏都高興極了！

幼兒小班教育隨筆4

穿衣有招

開學以後，天氣依舊很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助着，有點小朋友能幹點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在牀上磨蹭，也不着急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊!再説起牀的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。

這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起牀後，我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小傢伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的説自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心裏直偷偷樂。

小傢伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以後，每到睡前與睡後，教室裏一片熱鬧紅火的景象，幫着拉袖子的、幫着扣鈕釦的、幫着掏袖子的.，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感歎：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自歎不如啊

專家曾説過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

幼兒小班教育隨筆5

1.學會用“嘴”説話

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不同的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動課老師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的)，平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閒着，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎麼辦呢?靜下心來之後，我找他的家長談了談，瞭解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，希望家長配合幼兒園工作，每天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的內容等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什麼總告你狀是不是，老師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴説話”，不要用“手’説話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，於是和孩子解釋道：“你想幹什麼事情的時候，要用嘴巴説出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手説話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變化了。班裏的告狀聲也沒有了。

2.抱抱新朋友

為了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，説：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來説：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

説孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

3.老師要“公平”

雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今天雨涵和幾個小朋友一起擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇説：“老師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅着小嘴和幾個小朋友説開了：“老師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，老師也不批評她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的説：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。於是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。

作為教師，一定要及時檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

4.“鬧事”的淼森

淼森是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為淼森提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展!

自信是一個人成功的`前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎?

5.玩具要回家

玩具是孩子的最愛，每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，老師不得不跟在後面收拾。怎麼辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?

我想了想，於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲，我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音，遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，並獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。

通過遊戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完後一定要送回家，不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。

6、敏感的孩子

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心裏正這樣想着，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙着報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上終於綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

7.“午睡”事件

中午午睡的時候，我發現雲天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“雲天，你怎麼了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄説：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸説了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭髮有點卷得是媽媽，這個是我······”聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我誇獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶着甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

幼兒小班教育隨筆6

帶了大半年小班，我深深地體會到小班的孩子對老師的依賴性是那麼的強，比如：穿衣服、繫鞋帶、拉拉鍊、疊被子等這些小事對他們來是非常難，必須在老師的幫助下才能完成。特別是下午離園的時候，總有一大羣孩子為在我身邊，“老師，幫我穿上衣服吧”,“老師，幫我係上釦子吧”,老師……;説實話有時候真的感覺有點，但是我看到孩子們那一張張充滿懇求的'小臉聽帶孩子們稚氣十足的話語，我還不忍心去幫忙。但是往深處一想，孩子身活自理能力本來就很差，如果這樣一直幫助下去，孩子的自理能力怎麼能提高呢?

又到放學的時間了，孩子們像往常一樣圍在我的身邊，我靈機一動，哎喲……我的胳膊好疼啊，頓時有幾個孩子問小新老師你怎麼了，我的胳膊一不小心扭着了，接着好幾個懂事的孩子就自己學着穿起了衣服，幾個平時要求讓我穿衣服的孩子，竟然“自己也穿上了”，雖然他們有扣錯釦子的、又把帽子戴反的，但畢竟是他們自己穿的，看着一張張紅彤彤的小臉，我感到一陣欣慰。

第二天一早，棟棟的媽媽見到我高興的説：“棟棟是怎麼了，他説媽媽讓我自己來穿衣服吧，我能行，説着自己拿着笤帚幫我掃地，還把自己的小被子疊了起來，看，我還拍來的照片呢。

我能行

我猛然發現，這些事情不是孩子們不會，是他們不想做。

幼兒小班教育隨筆7

一、現狀分析

隨着社會的發展，交往與合作已成為人們生活中不可缺少的一部分，然而隨着現代獨生子女增多，相對單獨的社區套房的居住條件等原因，導致孩子對外交流較少，在他們身上出現了許多不合羣現象，例如，自我中心意識嚴重，不願與他人説話、交流等。針對上述情況，我對我園剛進入小班的幼兒進行了一系列的觀察，發現角色遊戲對於小班幼兒交往與合作能力的提升起到了關鍵性作用。

二、觀察案例

觀察時間：20xx年9月――20xx年12月

觀察對象：小一班幼兒共36人

觀察方法：行為記錄法，記錄孩子們在角色遊戲中的語言、動作、交往合作情況。

案例一：娃娃家

娃娃家是小班幼兒最喜歡的角色遊戲，每次遊戲時，總會有許多孩子衝到娃娃家爭着搶着做“爸爸”或者“媽媽”。尤其是“媽媽”女孩子們最為喜歡，可以抱娃娃、煮飯等。有一次，然然和欣怡就為正當“媽媽”而吵了起來，她們誰也不願意謙讓。這時，帶班的丁老師走了過去，開始引導她們學會相互商量、交流。讓她們能夠相互體諒、瞭解她人的情緒情感。丁老師蹲下來，説：“你們都想做媽媽呀，可是一個家裏只能有一個媽媽，那該怎麼辦呢？”然然聽了，馬上説道：“我當媽媽，她做寶寶。”可是，欣怡並不願意，她大聲説道，“我不要，我要當媽媽！”這時，丁老師就説，“這樣，你們誰也做不成媽媽了。而且遊戲都快要結束了哦，再不決定這次遊戲就不能玩了！”然然一聽，説道，“那我做寶寶吧，下次我做媽媽好不好？”欣怡點點頭，同意了。接着兩個孩子手拉手投入到了遊戲中，臉上掛着甜甜的微笑。這樣孩子不僅順利的開展了遊戲，又學會了同伴之間相互協商、交流。

小班孩子容易忽視他人的感受，常常以自我為中心。而且，小班孩子剛入園，之前在爸爸媽媽、爺爺奶奶的照顧下，要什麼有什麼，大多時候只考慮到自己要什麼，沒有考慮到他人的感受。因此，在幼兒園遊戲中容易出現交往之間的衝突與矛盾，這時，主要引導幼兒學習自己解決遊戲中的矛盾，從中意識到剋制自己的慾望，考慮到別人的意見，加深同伴之間的友誼，增強幼兒之間的交往與合作能力。

案例二：玩具吧

玩具吧是小班孩子，特別是男孩子們最喜愛的遊戲之一。一天，浩浩小朋友從家裏帶來了一輛非常好看的大汽車，孩子們爭先恐後的要做小司機，開這輛大汽車。於是，老師走過去引導他們説，“你們這樣爭搶大汽車，大汽車會不高興的！大汽車喜歡每一個有禮貌、懂得和朋友分享的孩子。”聽到這話，孩子們知道了玩玩具時要互相謙讓，於是，孩子們學會了相互協商，然後排隊輪流進行遊戲。看到孩子們自己商量解決遊戲中的問題，覺得孩子們的社會交往能力有了明顯的提高。

案例三：愛心醫院

醫院是孩子們角色遊戲中最為喜歡的遊戲之一。今天，寧寧、小雪還有宣宣三個小朋友在醫院裏面玩遊戲，寧寧是醫生，小雪是病人還有宣宣是護士。我看到他們三個在爭搶着針筒打針，於是我走過去，問道：“你們去過醫院嗎？醫院裏面都是誰幫你們打針的呢？”小雪説，“護士阿姨打針的，可是我也想當護士阿姨打針！”我説，“那現在小雪你是病人就應該給醫生檢查，護士打針。然後，下次小雪做護士，你就可以幫病人打針了，好嗎？”小雪接着就對宣宣説，“這次你做護士，下次我做，好不好？”宣宣點點頭。於是，她們有快樂的玩了起來。

三、角色遊戲的作用

（一）、學會正確處理人際關係，形成良好的行為習慣

角色遊戲是孩子按照自己的意願，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在遊戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色遊戲中，他們動腦筋、出主意，創造性地反映生活，盡情地抒發着自己的感情，他們體會着做“醫生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關係，在遊戲中已成了一種約定 ，俗稱的規則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關係，形成了良好的行為習慣。

（二）、有利於幼兒擺脱自我為中心的意識，提高交往技能

角色遊戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現角色的轉換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經驗，從而擺脱以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色遊戲的內容，進行多種角色的轉換提高角色遊戲的水平奠定了基礎。入園前的幼兒由於獨立性差，他們的社交活動往往只限於父母、親人、家庭範圍之內，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色遊戲為幼兒提供了交往的場合，在角色遊戲的過程中，由於角色和角色的關聯，幼兒嘗試着交往的多種方法，感受到交往過程中的成功或失敗，以及教師的'引導，這些都促使幼兒去調節自我，理解他人，儘早走出“自我中心”的角色遊戲，幫助幼兒學習建立了良好的夥伴關係，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。

四、教師對角色遊戲的指導

（一）、教師要為幼兒提供足夠的生活經驗來充實幼兒的角色遊戲內容。

由於小班幼兒的生活經驗不是很豐富，他們在角色遊戲時常常會顯得無所事事。一般來説，幼兒的生活經驗大多來自家庭和幼兒園的學習與生活，因此，教師要注重在平時教學、日常生活、節日娛樂、親子郊遊、看圖書等各種活動中，拓展幼兒的視野，利用一切機會引導幼兒多方面地去觀察和了解社會生活，豐富幼兒對周圍生活的知識和經驗，積累生活印象。我們在外出郊遊時，就會在路途中引導幼兒觀察司機叔叔是怎樣開車的，看到路上有行人怎麼辦。事實表明：幼兒對生活觀察得越仔細，遊戲的情節就越豐富，扮演角色也就越形象、逼真。情節的豐富，有利於促進幼兒交流，豐富幼兒的交往技能。

（二）、教師可以作為玩伴來參與角色遊戲，並給與幼兒正確的引導。

教師直接參與遊戲是促進遊戲情節發展的重要手段。小班幼兒喜歡遊戲，但又不會做遊戲，需要教師具體的指導和幫助。小班幼兒對成人的依賴性很強，當看到老師和他們一起做遊戲，成為他們的遊戲夥伴時，會感到格外興奮。所以教師通過參與遊戲擔任角色之後，以角色的身份指導遊戲是一種很好的方法和手段。教師可以擔任主要角色或一般角色，也可以不固定在一個角色上，根據需要靈活掌握比如：在和孩子們玩“娃娃家”的遊戲時，由於各角色的活動單調，又缺乏協調，我便扮演成“娃娃家”的“媽媽”。吩咐“爸爸”去買菜，叫“姐姐”去洗衣，自己則看娃娃，餵飯，哄睡覺等。在這種情況下，由於教師的積極參與並擔任了遊戲的主角，使其他角色也都明確了各自的責任，遊戲內容也就豐富了起來。如此，也有利於幼兒學會遊戲中的交往與合作。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養幼兒“樂意與人交往，學習互助，合作和分享”。幼兒將來要在社會上立足並充分發揮自己的力量，就必須學會於他人交往，將自己融入於集體中，用自己和集體的力量與智慧解決困難。角色遊戲是社會現實的縮小化，教師是孩子們踏入社會的領路人。正確、規範的角色遊戲體驗，能給孩子們美好的啟迪，在他們幼小的心靈裏播下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上踏出堅實的步伐。

幼兒小班教育隨筆8

前不久，進行了課題製作競賽評比。本園主要有兩個課題研究，一個是剪紙課題小組，另一個為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。

第設計的是“宇宙飛船”，這個靈感來自於本月的一個主題“我想飛”，其中有涉及一個教具叫做紙箱飛機，於是，我對紙箱飛機進行了一些修改，在原先的基礎上，把紙箱的四個邊也設計了進來，用寬透明膠以及KT板的結合，把四邊固定起來，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習幼兒的身體平衡，把物品根據幼兒的本事適當的擺放在幾個位置上，然後練習動作的平衡性。

這個器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鑽出的洞口，下頭是紙箱原先的開口，三個部位的`洞口大小不一，也可用作投擲的目標，根據幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。

另外也可用與情景創設時候的教學具等作用。

這種體育玩具就地取材，製作簡單，實用性與耐用性都比較高，並且體現了衣物多玩的原則。看了其他人的製作同時也使自我學習到了許多的經驗。

幼兒小班教育隨筆9

在日常的教育教學工作中，我特別注重孩子們在老師的引導下能積極主動的參與、主動舉手回答老師提出的問題，讓孩子發表自己的意見，體現孩子們在課堂中的主體地位。主體性教學所倡導的是面向全體幼兒，尊重幼兒主體，使每個孩子都能成為各種教育活動的“主角”。但在組織教學活動時，我經常會發現：當我們有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言並且思維活躍的'就那麼幾個孩子，而另外一些孩子卻很少發言，來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”，其他幼兒只能做“局外人”，有些孩子為什麼不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，並隨後採取了相應的教育措施。像一些因為膽小而不敢回答問題的孩子，我就鼓勵他們大膽舉手，並及時對他們的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對一些注意力容易分散的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力。對於年齡偏小的孩子，我提問題時儘可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子予以小獎勵，如五角星等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的願望。

經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級裏積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一隻只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

幼兒小班教育隨筆10

《不會找好朋友的孩子》

我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內容是説晨晨今天放學回家後很不高興，因為不乖受到了老師的批評，小朋友也不要和他做遊戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。

經過幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什麼作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進行了這一天裏的第一次表揚，並鼓勵他如果沈老師再發現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫衝直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來後，通過晨間談話我表揚了晨晨的表現，並把小老師的牌子掛到了晨晨的'脖子上，晨晨接受完這項神聖的使命後，繼續嚴以律己，做好小老師的榜樣。

遊戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由於他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當週圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，於是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協，久而久之，晨晨心裏不高興的情緒又出來了，覺得自己沒有人願意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那裏，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自己主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎？

幼兒小班教育隨筆11

最近同事們都開玩笑地説我像百搭，哪裏有需要就往哪裏去，我也覺得自己像游擊隊員，聲東擊西的，短短一個月的時間，小中大三個年齡階段都帶過了，而每次剛和孩子們打好交道，就又要換陣地了。這不，我剛來到玄班，就有一個小男生來向我挑戰了!

第一天帶玄班是一個下午班，剛進班不久就要帶孩子們午睡了。進入午睡室，跟往常一樣，幫助孩子們脱衣，提醒他們把脱下來的衣服鞋子放整齊。也許是我第一次進班，他們對我還不認識，為了讓他們儘快入睡，我就準備講一個睡前故事，誰知，我剛坐到一張空的小牀上，就傳來了抗議的聲音：“老師，你走開!”原來是旁邊牀的小男生，他很討厭地看着我，非要我離開他的'牀。可我並沒有坐他的牀啊!我心裏想可真冤，我明明坐的是人家的牀，他卻不依不饒地跟我對上了，“你走開，不要坐我的牀上!”，“你不要坐這裏嘛!”這個小傢伙可真倔啊!“你把小手伸出來，我們比一比!”我把他的小手抓在手心裏，告訴他：“我的大手把你包圍了，你應該聽我的哦!”看他好象還是不肯屈服，我也不跟他耗了，依舊坐在他旁邊，開始了我的“睡前故事”。等我的廣播結束後，轉過頭髮現他已經甜甜地睡着了!我心裏暗暗想：真是個倔強的小傢伙啊!

午睡起牀後，我帶他們做了個小遊戲，發現倔強的他很積極，趁他玩得開心，我就問：“下次能讓我坐你的小牀嗎?”他竟然爽快地答應了：“好的。”就是這句“好的”，讓我反思：孩子，你的犟脾氣，也是怕硬欺軟的嗎?如果當時我退步了，那結果又會是怎樣的呢?

幼兒小班教育隨筆12

某幼兒園教職工單身宿舍設在小班教室旁邊。一天中午，一位年輕教師用速熱器燒開水，水還沒開，上班時間已經到了，於是趕忙往教室走，卻忘了拔電插銷。下午四點多，小班一位幼兒告訴老師説，有煙從單身宿舍冒出來，老師一看，斷定屋裏着火了，毫不猶豫地將全班幼兒護送到安全地帶。這時幼兒園的教職工聞訊趕來，把門踹開，發現暖瓶已炸裂成碎片，暖瓶下邊的木架子正在冒煙。這時有人把滅火器抱來，但一夥人你看我，我看你，誰也不會使用。屋裏的煙越來越濃了，暖瓶旁邊的桌子腿也燃着了，怎麼辦?炊事班長跑來了，他二話沒説，打開滅火器，幾下子就把火撲滅了。大家深深地鬆了一口氣。[處理結果]事情的發生雖然沒有造成什麼危害，但給大家的教訓是沉重的，對安全工作又一次敲響了警鐘。

事後，幼兒園召開全員職工大會，重新學習了滅火器的使用方法，查找了幼兒園不安全因素，並採取了相應措施。《幼兒園管理條例》第八條第二款規定：幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衞生標準和安全標準;第二十一條規定：幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當採取措施，排除險情，防止事故發生。《託兒所幼兒園衞生保健管理辦法》[衞婦發(1994)11號]第十條第六款規定，幼兒園應當制定各種安全措施，保障兒童人身安全，防止事故的發生。該幼兒園對安全防護工作有一定認識，配備安放了滅火器，符合國家對幼兒園設施的.有關規定。

但是，幼兒園沒有建立制定相應的管理制度和執行辦法，致使安全防護流於形式，險釀大禍。這次事故中，幼兒園應承擔責任，積極採取補救措施，進一步建立和完善安全規章制度及操作有關規定.確保幼兒安全健康。另外，這件事情雖然沒有引發任何傷亡事故，但幼兒園財產及幼兒身心受到一定影響，其直接原因就是這位教師沒有及時拔掉電插銷，因此這位教師應承擔相應賠償損失的責任。小班的帶班老師發現險情後，及是將幼兒轉移至安全地帶，很好地履行了職責，應予以表彰。

幼兒小班教育隨筆13

9月2日星期一（入園第一週）

今天是小朋友們入園第一天，本想着會是一天“惡戰”沒想到情況比預料的要好一些。佟稷，翁xx，賀xx，劉晨昊，徐小西，楊萬昇，楊惟寧，趙嶽寧，温航，黃趙晨希，吳博言，馬一冉，劉雨桐，王君如，寧思銘這些小朋友情緒一直很穩定，石熙然，張清荷小朋友入園時哭鬧了一會兒，見其他小朋友都在開心玩耍，也就好了，擦乾眼淚，和小朋友一起遊戲。王梓寧和陳思語，朱夏熹航起先和小夥伴玩得很開心，突然就想媽媽了，老師帶他們出去溜了一圈，哄了一會兒，回班級後情緒就很穩定了。劉梓躍吃飯時情緒不高，但很快就自我調節好了，乖乖吃完了飯。張毅軒，舒泓霖，朱齊垚睡覺時想媽媽了，哭着哭着老師哄着哄着也就睡着了。從上午的觀察來看，小三班大部分小朋友都是活潑外向型的，上午吃水果，吃午餐，午睡表現都不錯。接下來我們將重點對小朋友進行行為習慣和規則意識的培養，我們也會讓家長配合，尤其是在家中多多鍛鍊孩子自己進餐，小便，並養成按時午睡的好習慣！相信在大家的共同努力下，小朋友們一定會很快適應幼兒園生活，並養成良好的行為習慣。

入園第二週

本週情況較昨天有很大好轉，讓老師們頓時覺得輕鬆了很多。早晨入園時陳思語，翁xx，張毅軒，劉晨昊，寧思銘，馬一冉，朱夏熹航，趙嶽寧，石熙然，朱齊垚，張清荷，王君如，劉雨桐小朋友情緒有點不佳，但持續時間都不長。小朋友們上午開開心心聽故事，跟老師玩手指遊戲，音樂遊戲，自己玩桌面遊戲，表現非常好！小朋友們今天已經能夠拉着小火車到户外操場的小圈圈上做遊戲了，真是太棒啦！中午楊萬昇，徐小西，楊惟寧，石熙然，朱齊垚，張清荷小朋友看到自己的小牀被抬出來，又忍不住想媽媽了，還好躺在小牀上沒幾分鐘就進入夢鄉了。特別是石熙然和佟稷小朋友，前幾天中午都沒有睡着，今天都睡着了，總得來説，每個孩子都有了很大進步，孩子們的進步與家長們的配合是分不開的！

入園第三週

本週是孩子入園的第三週，尤其是中秋節三天假之後來園，做好了孩子們哭鬧的準備，沒想到小瞧了這羣孩子。大部分孩子已經在前兩週調節好了自己的`情緒，已經完全適應了幼兒園生活。前兩週分離焦慮情緒比較嚴重的孩子情緒也都有所緩和，週一週二張毅軒和楊萬昇小朋友到了中午睡覺就哼哼唧唧的，好在都能睡着，起牀後又跟沒事人似的。到了週三以後基本就不鬧了。本週三是九一八事件紀念日，幼兒園進行了防空疏散演練，在演練之前老師在班級對小朋友進行了通俗易懂的主題教育，介紹了逃生自救的方法，但是估計對於小班孩子來説還是會有點不理解。疏散演練活動在幼兒園是常態活動，可能今天有小朋友覺得很好玩，也有小朋友看着這陣勢有點害怕，大家多參加幾次就會熟練和習慣了。活動後我提醒家長抽空給孩子再講講相關知識，還要給膽小的孩子以安慰！

入園第四周

小朋友入園第四周，各方面的變化和進步都非常大。本週每天入園時只有張毅軒小朋友稍稍有一點分離焦慮情緒，其餘小朋友都開開心心入園。生活方面發現張毅軒、朱齊垚、温航等小朋友自理能力較差，吃飯需要喂着才能吃完，自己不會穿小鞋子。在遊戲中發現大家最愛的是手指遊戲，每次只要我一帶他們玩手指遊戲，大家就特別開心，特別認真，本週已經帶小朋友去户外做早操了，翁xx和賀xx小朋友跟老師互動性不強。集體教育活動時吳博言、徐小西、翁xx小朋友的專注力不夠。接下來就要開始慢慢訓練孩子們的常規了。

幼兒小班教育隨筆14

子璇小朋友是小班的一個女生，人長的不高，但很白淨漂亮，就是有點內向，不愛説話。都上幼兒園幾個月了，平時我都不見他説句話。也不和別的小朋友交往。

子璇有一點就是老尿褲子。剛來的時候她的外婆還跟我説：“老師我跟你説我們家子璇比較內向，看見生人不敢説話！在幼兒園你要多上上心。”並遞給我一個包裏面裝着一條褲子，説道：“我怕她尿到褲子裏給她帶了條褲子。”我笑着接過褲子説道：“您放心吧！我會注意的！”接下來的時間我就時不時的提醒子璇小便，有時候我有別的.事耽誤了提醒他就會尿褲子。我帶小朋友集體小便的時候她也只是站在一邊。我問她：“子璇你小便嗎？”她像沒聽見似的把手放到嘴巴里不看我也不説話。一連幾次都是這樣。我想這樣下去也不是辦法我得想辦法讓她自己開口説小便。就這樣我在孩子們集體小便的時候我回當着子璇的面大聲的表揚自己小完便的孩子，並鼓勵大家向他學習。我開始試着不在問她小便嗎？就這樣慢慢的我發現子璇開始觀察小朋友上廁所的動作，漸漸的她也學其他小朋友的樣子小心翼翼的到蹲便池蹲下自己脱下褲子開始小便。我高興的把她叫到我的面前當着大家的面誇張的表揚了她！從此以後，子璇尿褲子的想象沒有了！

小班的孩子自理能力差，有的孩子有時尿褲子也是一件常有的事情，對於我們老師來説，都要進行合理的、正確的教育和引導，多觀察他們的言行舉止只有讀懂他們，瞭解他們才能教育好他們。

幼兒小班教育隨筆15

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只歡樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不一樣別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，並且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達本事也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的`同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種異常的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，必須要細心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。

所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師説：“教師，我也要去玩”。教師應當在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應當讓他去參加，讓他加入到這個團體隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。