幼兒教師隨筆

在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師隨筆1

天氣漸漸涼了，孩子們在户外活動的時候都開始跳繩了，每個星期一我們班還有跳繩的測驗呢，孩子們都非常積極的去練習跳繩。剛開始的時候孩子們跳繩都很差，大多數的小朋友都只能跳幾個、十幾個。因為對於大班的小朋友來説跳繩是必須學會的，所以大多數時候户外活動孩子們都在練習跳繩。

因為經常練習跳繩的緣故，有些會跳的孩子能跳很多個，而那些不會跳繩的小朋友還是學不會，於是我就在想，我到底應該怎麼做呢?怎麼樣才能讓不會跳繩的孩子能夠有信心去練會呢?

第一次我想的辦法是能夠連着跳10個繩的小朋友能夠去玩滑滑梯，因為我發現過我們班的小朋友都是很喜歡玩滑滑梯的，特別是那些不會跳繩的小朋友特別喜歡玩滑滑梯。在户外活動的時候我就對小朋友説：今天你們想不想玩滑滑梯呢?孩子們的回答是一致的，都很想玩。我又接着説：那今天老師可以同意你們去玩滑滑梯，可是今天很特殊，我有一個要求就是要跳繩連續跳10個的小朋友才能去玩。要求提出後孩子們都開始很積極的去練習跳繩了，很多小朋友都來找我去幫他們數一下有沒有滿10個呢?今天有好多個以前不會跳繩的小朋友學會了跳繩，説明用獎勵的方法是很有用的.。

第二次是在跳繩統計的時候，我對孩子們説以前我們會跳10個繩的小朋友能夠玩滑滑梯，今天的要求是一分鐘之內能跳滿一百個的小朋友老師可以獎勵他一顆糖，於是孩子們在跳繩統計的時候都個個非常的興奮，都非常努力的想着100個衝刺，今天有好幾個小朋友都能一分鐘跳滿100個了。那些還差一點點就能跳到100個的小朋友在課後還跑過來對我説：老師，下次跳繩統計我一定能跳滿100個的。我就説：嗯，只要努力了就一定能得到你想要的結果，我也相信你可以的。

通過這樣獎勵的方式，孩子們的積極性都非常的高了，我想不僅在跳繩的這件事中能用獎勵的方式，在平時的課堂教學中老師也可以用不同的獎勵方式來激發孩子們的積極性。

幼兒教師隨筆2

中午的陽光柔柔的、暖暖的，我帶着女孩子們開着小火車到塑膠場地上散步。看到一排排移動的影子，我順口問：“真奇怪，這是什麼?怎麼老跟着我們走啊?”小熠珂樂呵呵地説：“是影子呀!”我繼續裝傻：“你的影子在哪?跟你一樣嗎?”“在這，它也有辮子。”“它也穿裙子。”……她們驚奇地觀察，興奮不已。

轉彎的時候，影子由孩子們的右邊轉到了左邊。她們好奇極了，讓我帶着她們反覆轉彎，她們也舉起了小手做標記，左邊、右邊、左邊、右邊……

當走到樓房的陰影下，影子不見了。“為什麼呢?”她們紛紛搖頭。我指着地上的.樓房影子，“這是什麼?”嘉嘉大聲説：“大樓房的影子把我們的影子吃掉了。”……當走出樓房的陰影處，她們又大叫：“影子回來啦!”

一個偶然的機會，讓我和孩子們有了這樣的驚喜、快樂。影子為什麼會跟着我們走?影子為什麼會隨着我們轉身從左邊到右邊?我們的影子為什麼會被樓房的影子“吃掉”?……一個個的疑問讓孩子們對影子充滿了好奇。

對於剛入園的小班孩子來説，引導其“對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望”顯得更為珍貴。保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察、善於發現。所以，孩子們腦中的質疑我並不急於個告知，等着他們慢慢長大，和影子做更多、更有深度的遊戲，深奧的道理得以生活化、具體化、淺顯化，疑問將一一知曉。那時的孩子們才是真正做科學的成功者!

幼兒教師隨筆3

飼養小魚是孩子們很感興趣的事情，他們從家裏帶來各種小魚，養在小魚缸裏，每天由值日生給魚兒換上乾淨、新鮮的水，餵它們吃食。魚兒嬉戲遊玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。

換了大的玻璃魚缸怎麼辦

孩子們帶來的魚兒越來越多，小魚缸顯得很擁擠。在幾個孩子的提議下，我們換上了兩個大的玻璃魚缸。

第二天，值日生婷婷面露難色地對我説：“老師，我想幫魚兒換水，可是魚缸太重，我搬不動。”“彆着急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見。“不能搬魚缸，否則容易把魚缸砸破。”經過討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫的形式記錄自己的猜想，並佈置成牆飾，以便進行實驗。

怎樣的辦法才是好辦法

每天，孩子們都爭着當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚缸換水，並在牆飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個多星期過去了，孩子們猜想的辦法都經過了實驗驗證，結果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衞生了”“人容易吃到細菌，會生病的”。看來，孩子們只關注“是否能把髒水換掉”這一結果，而沒能分析、比較換水的過程是否方便、快捷、可行。

為了讓孩子學會更全面、客觀地看待和評價事物，引發孩子進一步探索，我又提出了問題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開始思索我的問題。“有的辦法換水較快，有的較慢。”“用水勺舀很快，可是不能把水舀乾淨，剩在缸底的水要用布吸乾。”“用海綿吸水時，水容易流到桌子上、地面上。”……孩子們逐漸看到了各種方法的優和劣。“什麼樣的辦法才是好辦法呢？”我問。大家一致認為“要能把水全換乾淨”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡便三方面來評價每一種方法，並分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個辦法又徹底又快又省力。

接着，孩子們重新進行了驗證，他們相互討論和講述發現，記錄實驗情況。一週後，牆上的.記錄結果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒有，這説明又徹底又快又省力的方法還沒有找到。這一結果讓孩子們有些失望。這時，“小問號”良良提出了一個創新的想法：“要是能在玻璃缸下面鑽個小洞，讓水從小洞流出來，進水前再用塞子把小洞塞住就好了。”“不錯，那樣很方便。”“不過鑽了洞，會不會把玻璃缸弄碎呢？”“誰會鑽這個洞呢？”孩子們又犯愁了。

這個辦法最快最省力

慢慢地，孩子們不太關注這件事了、值日生給魚缸換水的方法還是那幾種。這時，我提醒孩子們去請教爸爸媽媽，或到水族館瞭解情況。過了幾天，孩子們陸陸續續帶來了他們的新發現。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法，建議把塑料水管插到魚缸中，讓水從塑料水管中流出來。孩子們在我的引導下一起做實驗，經過無數次的嘗試，逐漸學會了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進入水管，然後將塑料管的一頭放進魚缸中，另一頭放到外面，鬆開手指，魚缸中的水就會不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在牆上記錄了“虹吸”的方法，並在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼着：“這個辦法最徹底最快最省力！”這以後，孩子們都用這個辦法給魚缸換水了。

“給魚缸換水”的探索活動結束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善於捕捉孩子感興趣或需要解決的問題，引導孩子持續、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利於培養孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。

點評：體驗科學的實際意義，解決生活中的實際問題《給魚缸換水》是教師根據幼兒的需求和興趣點生成教育的典型案例。幼兒在給魚缸換水時，出現了“魚缸太重搬不動”的問題。引導孩子想辦法解決生活中的實際問題，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動的教育價值所在。活動中，教師鼓勵幼兒大膽猜想，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經驗的反應，教師對此給予了極大的支持，鼓勵他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒通過實驗驗證自己的方法是否徹底、快速、簡便的過程中，教師不斷引發新的問題，如“你們的辦法好在哪兒？不好在哪兒”，使幼兒在比較各種辦法的同時，相互質疑，不斷調整自已的認識，並將教育活動延伸到日常生活和家庭中。最後，教師對孩子們採用的“虹吸”方法的支持，更激發並保持了幼兒的探索熱情。這正體現了科學教育不僅是讓幼兒獲得有關經驗，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實際問題的精神。我們應利用各種時機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動探索中提高解決實際問題的能力。

幼兒教師隨筆4

由於長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那痠疼的肩膀。

一天，我到班內聽課，坐久了，下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，説：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來説：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的.聲音説：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚裏幹活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……

我忽然發現孩子們是多麼可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽，心裏一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……

幼兒教師隨筆5

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

這位同學是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的.小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，他搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，這位小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”

幼兒教師隨筆6

“老師,天峻搶我的玩具”，“老師，健聰不給我看書......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經常碰到的。由於受到孩子們年齡各方面的影響，之間的摩擦自然而然的`也會越多。面對孩子們的告狀行為，我們該如何來處理呢？

首先得了解孩子們的緣由和目的。我大致發現這幾項：一是受欺負想尋求老師的同情和保護；二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判，同時使自己能被老師信任。

我想，對於孩子們的“告狀”，作為教師，首先要做的是心平氣和地認真聽取孩子的講訴，再而全面細緻地調查和了解並弄清爭吵的原委。這樣才不會傷害到孩子的自尊心，更不會使孩子產生壓抑感。但如果鼓勵、教唆和袒護孩子，久而久之形成了雞毛蒜皮的小事也會告到老師那裏，這樣會逐步養成孩子喜歡窺視他人祕密的不良心態，缺乏責任感和羞恥心。其次，面對幼兒的告狀，我會公正而適當又適時地處理孩子間的糾紛。對故意欺負同伴的幼兒進行批評而友善的教育，不能遷就。我始終覺得幫助幼兒分清是非，有意識地引導幼兒提高評價是非的能力，這才是提高幼兒同伴之間的交往能力。同時也有助於幫助幼兒掌握正確的行為標準，促進幼兒健康的成長。

幼兒教師隨筆7

“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時活動室裏哭成一片。是什麼讓孩子們那麼傷心呢？原來是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她捨不得離開幼兒園。

記得三年前，剛來園的楨楨引起了我的關注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動，一直安靜地呆在角落裏。我通過家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進行了溝通，給了她一些意見和建議，並商定了家園共育的`計劃。

每天早晨來園時，其他孩子都向教師行禮問好，楨楨卻躲在一邊，這時我會給楨楨示範，讓她模仿，只要她做了我就會表揚她；集體活動時，我會給她在集體中表現的機會，並讓她獲得成功；區域活動時，我會帶着她遊戲，幫助她“動”起來；平時我還會讓她擔任值日生，給她與同伴互動的機會。

在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨。“讀書月”活動時，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閲讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時間後，楨楨告訴我她很開心，因為爸爸媽媽每天都陪她閲讀。在月末的講故事活動中，楨楨落落大方地走上小舞台，將故事表演得惟妙惟肖。

現在楨楨已是個積極主動、熱情開朗的孩子。臨別時，我把幀幀三年內在幼兒園學習、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長和你，最小的那個是我自己，如果你想我了就看看這幅畫。”我的鼻子一酸，眼看帶了三年的孩子就要離開，我真心捨不得。楨楨抱着我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來，此時的情感無法用言語表達。

作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞台，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。

幼兒教師隨筆8

不良的習慣，不是説一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色。並與家長取得聯繫，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裏塗塗畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、説話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的回答，並時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起牀，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看着他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來説，已經很拿手了。

現在明明已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的`範畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會：

這些事例使我深深的體會到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、耐心與細心才會有全身心的付出；有了全身心的付出才會有豐碩的收穫。它告訴我們，面對每一位天真無邪的孩子，只要老師能無私地獻出這份愛心去關心他們、去愛護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。就能從根本上改變一切，因為愛心能營造和諧，而和諧能創造出一切奇蹟！

幼兒教師隨筆9

這學期我帶的是中班的小朋友，小傢伙們彷彿有無窮的精力。每個星期一的`午睡時間，晨晨都異常興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看着我，問：“教師，你怎樣哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎樣眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎樣會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，説：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”

幼兒教師隨筆10

有一次由於前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上户外接待孩子的時候，豪豪小朋友發現了蝸牛，然後就向我報告了他的發現。我當時只是心不在焉的應了一生。但這一發現卻引起了其他小朋友的關注。他們立刻對草叢、冬青樹下進行仔細的搜索。我怕冬青樹枝划着小朋友所以就過去制止這一行動的進行，在我的大聲命令下小朋友們當時停止了行動的進行，但不一會兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動。看到小朋友們對蝸牛產生了這麼大的興趣，於是我不再阻止孩子們的行動而是加入到了他們的隊伍中。“老師蝸牛住哪裏呀？”“蝸牛吃什麼呀？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論着-----

其實，在孩子們的眼裏世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中，不停的發現、探索、學習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關注，使兒童的驚奇昇華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發現的關注，將引起更廣泛的關注，使個別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發現，在他們產生驚奇以後會接着有一連串的疑問，這是最好的教育時機，我們應該不失時機地展開與孩子的“對話”――與孩子共同討論蝸牛的特徵、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進行仔細的觀察。在我們教師的激勵下，孩子通過自己的探索對蝸牛所有的疑問都得到了解決。如果當時我像開始時放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。

我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇於孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要，使他們進行學習的開端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。

幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫法嗎？

幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫法嗎？

一次識字活動結束後，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎？我知道她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很乾脆的回答她説：沒有啊。她站了一會兒，還想説什麼，見我忙着理東西，就走開了。過了一會兒，餘景茜小朋友走過來對我説：老師，我可以問你一個小問題嗎？這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我説可以呀。她問：老師，為什麼你的字寶寶和書上的.不一樣呢？我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了？她説：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字裏邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字裏邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽，覺得不對勁，怎麼有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀遊戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發現了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了餘景茜小朋友，誇她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發現了。可餘景茜告訴我説：老師，是孫敏先發現的！哦，我知道了，孫敏發現了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發現的問題説出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，並告訴孩子們，老師講的和書上的不一定都對，發現不一樣就要大膽説出來，那才是聰明的孩子。

事後，我反省了自己。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發現。再者，對待幼兒的發問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達能力，另一方面，啟發他們能大膽質疑，提問。孩子説的每一句話，我們都應該用心去聆聽。

幼兒教師隨筆11

我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時的“初衷”，那就是關注“生命”，為“愛”而教。如何關注生命、獲得愛，需要我們不斷學習的。

放飛蒲公英的種子——體驗自由的快樂，尊重生命。

風一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風像哪一個方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長節奏，終會找到適合自己生長的地方。我們所做的只有敬畏生命。

記得以前在組織户外自主遊戲課時，受國小教育思想的影響，總想要教給孩子什麼，以致於時時想介入孩子的活動、控制孩子的`行動，結果發現活動效果並不如預期。

回想我們童年遊戲的時候，有人在旁邊控制、指導你嗎？“遊戲，是孩子的天性。”他們有會發現的眼睛、開闊的思維，而不是我們去想一個遊戲，制定規則強加給孩子。不禁幡然領悟，學校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性遊戲，就是他們學習和發展的重要途徑。不禁釋然，放手意味着尊重生命，孩子才會擁有真正的自由。

孩子天性就是愛玩、好動。那當孩子在自由遊戲時，教師所做的只是適時介入，不過多幹涉，將更多的自由空間提供給孩子，進行專業化的觀察和評價，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在遊戲中自我學習探索、快樂成長，體驗遊戲帶來的自由、快樂和幸福。讓我們一起放飛生命，進行一場勇敢者的旅行吧！

植一株向日葵——感受愛的力量，賞識生命。

小小的嫩芽長出來了，它是那麼得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應了人們在對待孩子時的錯誤態度嗎？如簡單粗暴等。這無異於狂風暴雨，在催殘着孩子嬌嫩純真的心靈……

我們要學習向日葵，心裏充滿陽光，做一個正能量的教師，處處撒播愛的陽光。我們每個教師，不是為了生氣而選擇教書的。要像向日葵那樣，永遠朝向陽光的地方，賞識每一位學生，善於發現他們身上的閃光點。

正所謂“天才是讚美出來的！”每個人都喜歡聽到讚美、鼓勵，正面的東西。如班裏，琪琪小朋友平時喜歡打鬧，上課説話。但有一點，非常熱愛勞動。於是我就抓住教育契機，在他付出勞動後，就他的熱心服務同伴這一點，給予了及時肯定和表揚。他也因此逐步找到了自己的定位，好習慣慢慢地形成了。學會説孩子喜歡聽的話，他會很配合我們的。如每天離園前，採用總結説説孩子一天的優點，發現孩子的每一點滴的進步並給予及時的鼓勵和肯定！

教育的一切活動，最終展現形式是通過教師的語言。我們的教育語言絕對是魔咒，教師語言的方向意味着孩子成長進步的方向！試想如果當我們語言中的否定詞語基本消失時，我們的語言將具有多大的正能量啊！用愛的語言播種，孩子也會因此獲得成長的動力、花開的能量，這就是愛的力量！

在孩子通往幸福的路上，自由與愛是唯一答案。願每位幼兒的童年都能植根於幸福的沃土，自由地放飛五彩夢想，感受陽光般愛的煦暖，快樂成長！

幼兒教師隨筆12

又到了我們的區域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇着活動區，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵説：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽裏了！”依宸説：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘説：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”

孩子們爭前恐後的歷數着子騫的種種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的説討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區域活動結束時，我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守遊戲規則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。

我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關係？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優點、搬弄是非的壞習慣。隨着年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關係的.建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利於幼兒社會關係的發展。

作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應儘量不使用對幼兒產生消極影響的語言，在幼兒對同伴產生無意傷害時，教師應儘量不表現出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒複述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。

時代在變，終身學習是教育者自身發展和適應職業的必經之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……

幼兒教師隨筆13

小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛和周圍的小朋友講個不停，真讓老師揪心。經調查發現，這孩子的.父母忙於做生意，沒時間管教孩子，長期由奶奶帶着。鑑於這種情況，我多次給孩子的父母交流過，而他父母卻無計可施，通過觀察，我試着用以下的幾種辦法讓孩子發生了巨大的變化，簡直是判若兩人。

一、 發現優點，大大表揚。

這孩子他愛勞動，最愛幫老師做事，每次做之後，我就

藉此機會表揚他，獎他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時高興萬分。

二、 給孩子自由的空間、時間。

孩子在户外自由活動時，讓他們自己找玩伴，給他們一個自由的空間，盡情的展現自己的才能，使他們多餘的體能得以釋放，在玩中找到自我。

三、 實行家園共育的獎勵制度。

這孩子的父母説孩子愛買零食，每天晚上必不可少，我就給家長説，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食，掙得一次表揚可以買零食，堅持一星期之後，我發現孩子真的變了，變乖了。

總之，頑皮的孩子不是無計可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優點，將優點進行積累，優點更優，缺點自然就少了，孩子就變乖了。

幼兒教師隨筆14

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的羣眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的`功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，孩子們經過一週的的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了！

幼兒教師隨筆15

下午自主遊戲時間，丁丁突然想玩保安的遊戲，雖然沒有小朋友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我知道這個遊戲在沒有準備、也沒有同伴配合的情況下很難開展，但我沒有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什麼工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會兒，説：“叔叔每天都會和來幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請他們打卡。”“每個想進幼兒園的人，叔叔都會同意他們直接進園嗎？”聽了我的問題後，他立即搖搖頭，説：“不是的，有一次我看見一位送快遞的叔叔要進幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢。”我微笑着點了點頭：“你觀察得真仔細。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進出人員的身份，並請他們簽名留下聯繫方式，避免一些不安全事件的發生。”我的話彷彿帶給了丁丁新的`想法，只見他向“小醫院”跑去，沒多久他笑着向我走來，説：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來簽字。”説完他跑到活動室門口站好，試圖學習保安叔叔給出入活動室的小夥伴們“確定身份”。丁丁滿懷信心，希望小夥伴都能加入到他的遊戲中來，然而並沒有人理會他。沒有人配合，遊戲就玩不下去了。丁丁無精打采卻又不甘心地站在那裏。這時，我走過去摸摸他的頭，説：“沒關係，咱們來想想為什麼遊戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什麼呢？”丁丁歪着腦袋想了起來，過了一會兒他對我説：“保安叔叔要穿特別的衣服，説話、站的姿勢都很神氣，工作特別認真。”他見我不住地點頭，繼續説：“客人要有證件。”“你説得很對，但是我們沒有保安穿的制服，客人也沒有證件，怎麼辦呢？”丁丁想了想，説：“我們班裏有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板製作，我會製作的。”“好，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答着，然後轉身去準備材料了。

第二天自主遊戲開始了，丁丁戴上了警察帽，拿着簽字本和筆站到了活動室門口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時，我趕忙配合他，走到他身邊説：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進入嗎？”説着，我把他幫我製作的證件遞給了他。丁丁仔細地看了我的“證件”，神氣地説：“您好，可以進入，先請您在這裏簽上名字，寫上您的電話號碼。”説着把簽字本遞到我的手上。最後他有禮貌地説：“歡迎來到我們幼兒園，請進吧！”這時，有幾個小朋友圍了上來：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒嗎？”“當然可以！”丁丁回答道，“但你們沒有證件怎麼辦呢？”“我們馬上去製作身份卡吧。”説着，幾個孩子轉身去了美工區。過了一會兒，一張張畫有孩子們頭像的身份卡片誕生了。而後又有更多的孩子紛紛加入到遊戲中，瞬間丁丁忙碌起來了。只見他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字。“我忙不過來了！”忽然丁丁焦急地説，“再多幾個保安吧！”“我想當保安。”“我也想當保安。”孩子們爭先恐後地説着。“可是班裏警察帽不夠怎麼辦呢？”我及時拋出了問題。“沒關係，我們可以用胸牌代替警察帽。”説着幾個想當保安的孩子快速走向美工區去製作胸牌了。

很快，孩子們帶着胸牌回到了活動室門口。新的問題又出來了，活動室門口站滿了人，無法正常遊戲了。見狀，我繼續向孩子們發問：“保安叔叔除了站在門口檢查證件，還會做些什麼事情呢？”大家受到啟發，七嘴八舌地説着：“會在幼兒園各個角落檢查有沒有危險。”“會在幼兒園門口指揮車輛怎麼停放。”……這時丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個人在這裏，其他人可以去其他區域工作。”聽了丁丁的建議，孩子們很快作了簡單的分工，各自到指定地點去履行自己的職責。

在後來的自主遊戲中，我們看到建構區、表演區、娃娃家、照相館等區域都有小保安的身影，他們有的負責“新建小區”的車輛停靠，有的負責娃娃家的安全，有的在“照相館”門口巡邏，有的在表演區的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂乎，丁丁也被大家推選為保安隊長。沒想到原來沒人響應的“保安遊戲”玩得那麼豐富。這其中有教師的引導，有孩子的創意，更有孩子們知識經驗的積累。