二年級隨筆15篇

在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的二年級隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

二年級隨筆1

這堂課讓學生初步嘗試水粉色，學生們普遍興趣太濃，因此，部分學生沒等老師將重點講完，就躍躍欲，簡短的35分鐘，不足以將水粉的.特點全部講完。水與顏料的配合比例也是需要學生自己慢慢嘗試，慢慢去體會的。因此，在教學中，出現的問題是，個別學生水加少了，成了幹筆，個別同學水加多了，水流成河。桌子太小，工具太多，顯得有點擁擠。桌子上時有打翻洗筆桶的現象，顯得十分“熱鬧“。

如果條件允許，還是應該一個小組使用一套工具，洗筆水池也最好像牙醫一樣每組一個，且就在身邊，免得手忙腳亂。

二年級隨筆2

今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的.校園裏很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿着新衣服,笑呵呵的拉着家長的手,或者和夥伴一起相互看着,敍説近一個月的想念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經拉開陣勢了,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊着我.我衝他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸着兩個小姑娘的小臉，説都長大了！我跟主任説我幫忙去領書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務處領書了。很自然的拉着子涵的手，我覺得真的像拉着我逗逗的`小手呀，穿過一個個捧新書的學生，大家的臉上都洋溢着新春的喜悦呀！我們二年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀！家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看着四五個孩子都熱切的看着我，看得出他們都想幫拿呀！我笑着分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個孩子都都滿意的笑了！我也拿了幾本書，跟在孩子們的後面，又回教室了。

報名還在繼續，我還要到四樓分發老師們的書，我幫班主任請了熱心家長，叫他們幫忙班主任分書，搞衞生。跟我們班主任説了要讓她辛苦了。她説你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學生們告別了，開始做那些雜事了。

到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續續有不少老師來了，問了很多事，科室裏真熱鬧！我發好了書，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親熱的招呼着，説笑着。

二年級隨筆3

低段教學，教學過程的設計直接影響着孩子們學習的興趣與態度。在實踐中，我發現設計活動化的課堂更能激發孩子學習的熱情。

怎樣就能體現活動化課堂的價值呢？我認為應注意：課堂教學中，活動的價值往往不在於活動結束所獲得的結果上，而常常體現於過程中。我們關注的不應僅僅是對於錯、優與劣的有形結果，更應關注學生參與活動的態度、解決問題的能力和創造性，關注活動本身對於學生態度和行為方式的價值。總之，要更加註重學生對過程的主體性體驗，注重給完美人格的養成提供更多的機會，用活動貫穿整個課堂教學，設計內容在目標、內容、過程、方法、結果等方面體現出自主、開放和創造的特徵，讓學生“在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。

在學習活動中，要特別注意讓學生進行知識發展的全過程的體驗性實踐活動，以加強其獨立性實踐活動，鼓勵由成功走向成功的經驗型實踐活動，更關注由失敗走向成功的批判型實踐活動，因為人的認識是有階段性和往復性的。多次實踐活動，會使人的認識不斷攀升，成功的經驗誠然可貴，失敗的教訓更是寶貴的財富，只有在具體的實踐操作中將不可能變成可能，才會產生自己獨特的體驗，這便是創造性思維以及個性品質的存在，這對於培養學生獨立解決問題，用獨特的方法解決問題是有巨大幫助的。

如何提高孩子們練習的興趣

通過這幾天的乘法口訣的練習，我發現學生對於有情景圖的練習題和一般的練習題比較起來，做的時候更加得心應手。

一開始的時候，學生做口算題只是純粹的計算，做的'多了，有些會做的題目也會出現錯誤，這不是因為不會做，而是因為題做的多了，人變得有些麻木了。這時，如果還是一味的讓學生做下去，只會起到反效果，增加學生的厭學心理。尤其是臨近學期結束，期末考試的日子越來越近，學生做的試題也越來越多，這時，教師在練習題的選擇上也要動一動腦筋，到底怎樣才能讓學生做的開心，又有練習的效果。大部分學生在做有情景圖的題目時，表現出的興趣都相對較濃厚，因為情景圖不僅能提高學生學習的興趣，尤其是低年級學生，而且在學生看題時也能起到一個放鬆神經，緩解緊張情緒的作用。同時，在做練習的時候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學生做，適時的減輕學生以及我們老師的壓力。

二年級隨筆4

冬，一個沉睡的名字。

大地白茫茫的一片，彷彿穿上了一件大白襖。

雪花飛舞，北風呼嘯，青蛙、烏龜等小動物們早就在洞中呼呼大睡了。這時候，遠處的山坡上傳來了動靜哦，原來是“紅領巾”們在堆雪人、打雪仗呢！他們説着、笑着、跑着、跳着，在雪白的天地中嬉戲玩耍。在他們身上，冬天不再寒冷。他們胸前的紅領巾，好似冬日裏的一把火，照亮了紅撲撲的小臉。

山坡下，松柏依然是那樣的`蒼翠，而梅花在寒冷的北風中散發着淡淡的清香。

整個森林中，樹葉已被厚厚的積雪所掩蓋，它們也已在沉睡之中了。

二年級隨筆5

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表義特點來分析字形，並對認字方法有教系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中我還注重引領學生到生活當中識字，激起學生識字的熱情。鼓勵學生從不同角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學生尋找自己以為最有效的'識字方法，通過不斷求異來激發學生思維。一個字有多種識記方法，字形認字、據部首猜字意等，學生在發散思維中學得快樂。

在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個共性的缺點：書寫錯誤、做題粗心，原因是書寫隨意，作業做完了從不檢查。針對這種情況，我總是佈置很少的作業但要求學生寫慢點，寫得要規範。經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，於是我在班上宣佈了這樣一條規矩，如果語文作業既工整又正確，老師就獎獎卡，，獎卡可以換獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎麼辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。

在閲讀和寫作方面，我從興趣着手，引領學生走在了閲讀之路上。利用孩子們喜歡音樂，讓學生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學期學生寫日記 46----50篇，學生的表達能力明顯提高。

在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。我教學中，我努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

在這一學期的教學中，學生許多方面都有了發展，但還有許多不足的地方，比如：後進生的轉化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

二年級隨筆6

其實，楊珂老師所説的“繪本課程”、“大自然課程”“入學課程”等班本課程我都曾經嘗試着做過，但當時只是停留在了應付的層面上，只是為了搞活動而搞活動，沒有真正做到從孩子快樂成長的角度出發，所以沒能充分發揮出班本課程的作用，好多東西后來就不了了之了。在我個人看來，楊珂老師最難能可貴的`一點就是堅持，只要是她認準的事情她就會深入研究，堅持到底，而且她還做到了始終堅持把孩子們的快樂成長放在首位，看着課件上孩子們那一張張發自內心的幸福的笑臉，我也被深深地感染了，內心充滿了幸福和喜悦之情。試想，一個孩子在這樣的班級中生活六年，該是一件多麼幸福的事情呀！對於孩子們而言，有什麼能比他們有一個幸福學習、快樂成長的童年更重要的事呢?

二年級隨筆7

中秋節到了，今年的中秋節正好是週末，我們放了假，心情非常的高興。

聽媽媽説：每年的農曆八月十五即中秋節是中國的傳統節日之一。八月是秋季的第二個月，古時稱為仲秋，因為處於秋季和八月之中，故民間稱為中秋，又稱秋夕、八月節、月夕、月節，又因為這一天月亮滿圓，象徵團圓，又稱為團圓節。

中秋節這一天大家都會吃月餅、賞月，我們家也不例外、吃完豐盛的晚餐，媽媽端來了一大盤月餅，有花生的、五仁的還有我比較愛吃的'額蛋黃的，我們來到陽台上邊吃邊賞月。這時，月亮升起來了，又大又圓，真美呀，我覺得今天的月亮比較漂亮！

二年級隨筆8

激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

使學生形成基本素養

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的.基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西紮成所塑造的基本型，然後用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最後進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。學畫圓形，可以畫出“我坐熱氣球環遊世界”的創作畫;認識方形，可以畫出“火車跑得快”、“熱鬧繁華的大街”;畫梯形，不僅畫出美麗的養牛場，成羣的牛，還有養牛場新房舍和放牛喂牛的小朋友。

學生在作業中畫了主體，又加畫了背景(如畫神奇的手，可以畫出抗洪後重建起的新家園)，添內容補顏色，作業完成得五花八門，真是八仙過海各顯其能。一節課的容量一下子加大了許多，密度加強了，不僅學會了基礎知識，還將加大的難度滲透在創作完成的過程中，甚至幾節課的內容都可以在一次作業中完成，創造力與創新的意識充分地形成和發揮，孩子們學到的知識技能遠遠超過普通的四十分鐘。這種被稱為“濃縮法”的創造教學，調動了學生的積極性，在兒童力所能及的情況下加大單位教學時間和知識量，學生反映仍然是“美術課一點都不難”、“我真喜歡美術課”。

二年級隨筆9

孔子説“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對於班主任工作，“好之者”已是鳳毛麟角，更何況是“樂之者”，但楊老師卻樂在其中。“童心未泯，遊戲心態；無痕教育，播種希望”， 楊老師以潤物無聲的“無痕教育”，竭力讓每一位孩子在春風化雨中感受到幸福。這份堅持和執着，令人動容。

我慶幸是一名班主任，更慶幸能聽到這次楊老師的培訓。在以後的.日子裏，我會帶着信念，帶着智慧，去追尋“潤物無聲，教育無痕”的藝術境界，向楊老師學習，在孩子心中“播種”春天，讓每一個孩子幸福地成長，享受幸福的芬芳。

二年級隨筆10

春夏秋冬，四季輪迴，又到了樹葉飄零的季節，思緒像一條凝固的小河靜止。那個身影像一座雕像，靜坐在門前的台階上，目光裏只有那白雲上飄忽的黃葉。 年復一年，日復一日，似乎忘記的思緒，又被一縷秋風掀起，在薄雲上翻轉。 似暖似涼的陽光，無聲無息，化作一片輕紗，將雕像包裹。秋風喚來雲彩，將這脆弱的包裹帶走，任命運使之歷練

那無聲滴落的，是包裹滲出的'淚珠，滋潤黃的樹葉，葉兒重新泛綠，逃過了秋的寂寞。那河水中突起的，是雕像的石料，讓想過河的人們，看到對岸的風光無限，自己卻濕透了，抖落一層外衣，依然沉默不語

帶着橘黃色輕紗的雕像，似乎遙想變成那片黃葉，卻又退怯了；因為黃葉無力掙脱秋風的搖曳；沒有陽光般的暖意；沒有耀眼的光芒。

只有帶輕紗的雕塑，美麗而深遠，那目光中的思緒，擊垮寂寞，掀起海上波瀾，浚通凝固的河流，使玉光彩照人。

二年級隨筆11

本學期，我依然是二年級的班主任。班主任工作很複雜，很累!與一大羣孩子較量，還得有些心眼。才當了兩年半班主任，其實也沒有什麼經驗。這學期一開始，我以為已經一年半了，孩子們應該有點自覺性了，我應該能輕鬆點了。但是，現實告訴我想得太簡單了。

孩子不是“小大人”，他們缺乏自覺性。上課亂説話、做小動作、走神，下課追逐打鬧、喧譁是常有的事。每當這時，我會很嚴厲的批評教育他們。但是，很多孩子總是屢教不改，及時他們認識到了自己的錯誤，下次、下下次依然會忍不住犯錯。

我嚴禁孩子們在屋後小路上玩耍，但是很多孩子就是不聽。我們班曾經有個孩子在屋後玩耍時一不小心被人撞到了空調外機上，腿上被挖下了一塊肉，去醫院縫了好幾針，很長時間才長好。我以為經過這次教訓，他和孩子們都能長點記性。誰知道，他是“好了傷疤忘了疼”。這不，前幾天，又被我看到他在以前讓自己受傷的地方追逐打鬧。我連忙把他攔住，嚴厲的批評他，並且罰他和那些一起打鬧的孩子打掃教室一星期，希望他這次能長點記性。

當然，也有很多學生有進步。如我班王一善同學是個性格外向的孩子，每次上課發呆，不認真聽講，做事浮躁不認真，愛搞惡作劇。但我沒有放棄他，而是抓住他愛表現的性格特點，經常在課上提問他，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前誇獎他是個聰明的孩子。可喜的.是，王一善比以前愛學習了，上課回答問題很積極，雖然錯誤也很多，但成績也有了進步。我會繼續關注他，激勵他，希望能讓他改掉做事不認真、不專心的壞習慣。

經過這幾周，我認識到班裏的孩子還是缺乏自覺性，老師必須時時提醒，用心引導教育，不能鬆懈。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。希望我的孩子們和我一起進步。

二年級隨筆12

一、學生的聽

從音樂藝術的審美感知角度上看，音樂不受時間和空間的限制，具有靈活多樣的特性和不受視覺影響的審美特徵，是以“聽”引起學生對審美形象的注意。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加複雜和廣泛的意義。

學生不僅僅要會“聽”音高，還要學會“聽”音色的變化、節奏節拍的變化，去“聽”旋律線條的進行……。就像學習繪畫的`人要訓練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。

聽覺是行動的指導，無論是音樂的律動，旋律線條的進行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽得見它們細微的變化才有可能體會到音樂的美妙之處。學會聽，是培養學生一個良好的聽覺習慣，學習音樂重要的條件。

二、老師的聽

傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識瞭解的第一步。可是反思自己在教學中有時學生的發言還沒有説完，自己便到旁邊拿獎勵的小卡片沒能做一個耐心的傾聽者。

課堂教學是一個動態發展的過程，在學生交流感悟的過程中，教師要以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。

教師只有全身心地傾聽學生説話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發現和創意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習在動態中挺進

使課堂充滿着生命的氣息與情趣，充滿着挑戰與創新，從而提高教學的質量。教師的這種認真傾聽學生説話的習慣，會給學生樹立可感的榜樣，自然而然地讓學生養成認真傾聽的習慣。

二年級隨筆13

不經意間，我讀了教育專家尹建莉的《最美的教育最簡單》。該書行文如和風細雨，沁人心脾。讀這本書的過程，既是一個學習的過程，又是一個自我反省的過程。

本書共有六個章節，我細讀了第五章節——完善家長自身。書中的種種理念，直擊現實生活中的“反教育”行為。反思的過程中，更多的是歎息與自責。有效的教育往往是樸素而簡單的。作者以學者的嚴謹和媽媽的親和，對大家面臨教育生活中的點滴小事、成長過程中的細枝末節，進行了深入而細緻的解讀，並指出教育面臨的種種誤區。

家長要學會尊重孩子。這一點不是簡單説一下就能做到的，而是從與孩子相處的每一件事中慢慢體現的。平常生活中經常出現諸如“你還小，這沒你説話的地方”，或者“大人説話，小孩少插嘴”等言辭。要不就是就不停地數落、諷刺、挖苦孩子…事實上這都是不尊重孩子的表現，只把孩子作為一個管理的對象，有時候還連訓帶斥。缺乏等待孩子自然成長的耐心，違背了孩子發展的自然規律，往往會把事情弄得很糟。這樣不僅起不到教育的目的，還會影響孩子心理的正常發展。作為家長，要甘於放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子在心理上進行平等地溝通與默契地配合。愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，並由此學會尊重父母、尊重他人。

許多家長，可以為孩子付出生命，卻不肯在孩子面前改變自己的想法。身為父母的我們，總是想教孩子這個，指導那個，殊不知孩子有無限的可能，如果操作不當，孩子終生在我們劃定的圈圈裏打轉，無法發展、成就自己的人生。我們要給孩子獨立思考的空間，著名數學家華羅庚説：“獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。”獨立思考的能力將決定孩子走得多遠多精彩。要給孩子自我反省的空間。允許孩子犯錯，只要動手做就要給予肯定和讚揚，學會示弱，不斷地強調他比你做得更好。尤其是孩子一些習慣性錯誤或缺點，如你反覆地嘮叨或批評，讓孩子的心理承受能力“百鍊成鋼”，反而被固化下來。放平心態，孩子是普通人，開心、快樂、自由、健康最重要。當上帝希望人做什麼事情的時候，他是不會吩咐另一個人去告訴那個人的，他要自己去告訴那個人，他要把他所希望的事情記在那個人的心裏。

父母是最好的表率。其實孩子在成長的過程中有很強的模仿能力，天下沒有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家長首先要做得有道理，做的有道理，比説得有道理重要的多。跟孩子們在一起，要做個好示範。記得孩子還在上學前班的時候，有一次我牽着他的手過馬路，當時看着馬路上並沒有車輛通行，就想拉着他闖紅燈了。正準備邁步時那雙小手卻緊緊地拉住了我，我低頭看到的是一雙充滿疑惑和不安的眼睛，孩子説：“媽媽，老師説不能闖紅燈的。”那一瞬間，我覺得自己還不如個孩子。後來，我逐漸意識到，我們的'一舉一動都被孩子看在眼裏、記在了心裏。如果説父母是孩子的導師，那孩子往往是父母的鏡子，孩子日常的舉動往往反映的是當父母的日常行為舉止。“處無為之事，行不言之教”，是中國的傳統的教育大法，也是培養孩子養成良好習慣的最高宗旨。

最美的事情往往最簡單，最簡捷的路徑往往最先抵達目的地，而最簡單的教育方式，莫過於父母平日的言傳身教。願孩子在我們不斷的學習、反省和進步中能夠走出自己獨立、自由的路，在平凡、健康、快樂的道路上茁壯成長！

二年級隨筆14

精彩的課堂需要老師的引導，所以最讓我受益的還是朱老師的課堂教學藝術了。

首先，因為上的是二年級的課，面對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學中吳老師特別注重對學生的激勵表揚語言的運用。這樣做不但保護了學生的學習積極性，而且也調動了學生的學習興趣。比如説的在教學《一株紫丁香》的時候，有一個環節，就是讓個別學生朗讀詞語，吳老師就説：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌。”“還有誰想贏得大家的掌聲。”這一系列的話比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話更能激起學生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動起來了。

在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環節時，有一部分同學的課本是放在桌上的，所以吳老師親切地説了一句：“把課本拿起來會讀的更好。”許多小朋友都樂於接受，很聽話的拿起來讀了。這麼和藹、親切的一個老師比一個大吼大叫的老師更易於被人接受。

其次，直觀形象的教學設計。在感悟詞語的時候，吳老師充分考慮到學生的知識起點，有重點的、有選擇性的挑了幾個學生自己難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻、熱忱、真誠等)，甚至在幫助學生理解的時候也是用不同的方式的。直觀感受：運用多媒體播放動畫，讓學生看，看完了在説，加深他們的印象;形象代言：分別用蠶和老鼠，讓學生來“對號入座”，並且要説説為什麼。此外還有用兩個句子來比較“熱情”和“熱忱”;用辨析法來理解“真誠”等等。這些都是讓學生更好理解詞語的方法，從中可見吳老師對學生的瞭解有多深了，真正的名師風采。

第三，從生活實際出發。吳老師在幫助學生理解詞語以後，都進行了適當的拓展活動，如：學習了“雪中送炭”之後，老師就問如果一個人很餓，我們要送什麼?在家中，誰代表“奉獻”，誰又代表“索取”?而且蠶和老鼠是生活中的物體，學生容易接受。特別是最後的活動體驗，播放了《西遊記》的音樂，然後給四個朋友送卡片，用這個形式鞏固詞語，學生更有興趣。

總體來説低年級的.學生，學習的持久時間不是很長，吳老師就運用了多種多樣的形式來激起學生的學習興趣，讓他們有學習的動力。在這一系列的活動中吳老師都能很好的調動學生的積極性，讓他們參與到活動中去，在遊戲中掌握知識，在自主學習中，在相互學習中鞏固知識，讓學生在樂中學習，在樂中掌握。

之後我們又聽了吳老師的講話，真是有很大的收穫。在備課過程中，我們不僅要備教材，更要備學生，因為學生才是學習的主體，如果自己的教學方法不適應自己的學生，就是你有再淵博的知識學生也是接受不了的;如果你沒有考慮到學生的實際，那麼要上好課也是一句空話。學生重要，教材也是重要的，因為有了自己的理解就能更好地運用它，不一定要用本本條條去限定它，這樣的教學才是新課程下的語文課堂教學，這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學會與書本對話;學會與學生對話。

而我在備課的時候，自己的思維總會受到教參的影響，所以沒有很好的瞭解教材內容，沒有自己的理解，而對於學生，我只考慮到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特徵，和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學習，讓自己快樂上課，學生快樂學習，真正的寓教與樂。

這樣的課我們應該要多聽，這樣的老師我們應該要去多問。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

二年級隨筆15

《黃山奇石》是二年級的一篇關於風景的小作文。重點介紹了仙桃石、猴子觀海、神仙引路、金雞叫天四種奇石，還列舉了“天狗觀月、獅子搶球、神仙彈琴”。最後總結“黃山還有很多奇石，等你去撿。”

上課的時候，我在舉例讀課文。剛讀完第一句，就聽到一個學生小聲跟我同桌説:“聞名海內外是什麼意思？”再瞟一眼教室，不少同學把目光放在了課文中的插圖上，有的甚至小聲對同桌説:“看，這就是仙桃石。”於是，我就不讀課文了。笑着告訴大家，“同學們，黃山風景區的景色很美很神奇，怪石很有趣。像你一樣，我迫不及待地想看。我們先去旅遊，然後學習課文，好嗎？”“好──”學生們非常興奮。“那很好，但如果你想進入黃山風景區，你必須通過一個智力陷阱。聽着:因為黃山風景區很美，不僅我們中國人知道，就連外國人也知道它的名字。同學們，請注意。老師説的是課文第一段一個詞的意思。是哪個字？”學生們緊張地尋找着。一時間，他們舉起手，大聲回答:“聞名中外。”

“沒錯。這個問題是剛才一個同學提出來的。她不懂就問真愛學。我看你剛上二年級就進步很大。我表揚你！大家聽了我剛才説的話，都會記住揚名海內外的意義。”“大家一起通過了情報陷阱。現在跟着老師去黃山看奇石！”“第一站，我們去看仙桃石。看圖。仙桃石是誰發現的？”同學們紛紛舉起書本，指着桃子似的大石頭，興奮地相互説，那份喜悦不亞於哥倫布發現新大陸，還有幾個調皮的孩子在做吃桃子的動作。哈，他們真的在搞吃！多甜蜜啊！“那為什麼叫仙桃石？”大部分同學很自然地讀了課文:“就像一個大桃子從天上飛下來，落在山頂的一個石盤上。”聰明調皮的周又説:“天上的桃子是王母娘娘吃的，所以是仙桃。太后不小心把桃子掉了，落在山頂上，就成了一塊大石頭，叫仙桃石。”説得多好！周是一個淘氣的男孩。他經常不喜歡完成作業。老師問他的時候，他總是編一大堆理由。有時候他裝腔作勢皺眉咳嗽，真的讓你哭笑不得。但是，他很聰明，愛看書。他知道很多同學不知道的知識，很多時候課堂上的亮點都是他創造的。此刻，隨着周的敍述，我發現有些同學聽得入了迷，彷彿真的看到了天上的桃落在石盤上，變成了仙桃石。“周説得真好！他知道這麼多！我們也要向他學習。只有多讀書，才能知道很多知識。”學生們的臉上流露出羨慕。“走，我們繼續參觀其他奇石。”

在熱烈的氣氛中，我們一邊看圖一邊想象、敍述、閲讀，有的同學一邊説話一邊做動作！在學生高度興奮的思維狀態下，很多知識點和訓練點都得到了落實。比如大聲朗讀課文，不知不覺中，學生們已經在朗讀的聲音中表達了深深的敬佩、深深的嚮往和真正的驚喜。另一個同學告訴我，他發現帶引號的猴子不是真的猴子，實際上是蹲在山上的石猴子。我很驚訝。這個孩子認識到的知識，是他五年級才能學會的引號的作用。

另一個學生的遺憾，將課堂氣氛推向了又一個高潮。“老師，為什麼沒有‘金雞叫天’的畫面？我喜歡看圖，多好看啊！”一石激起千層浪，很多學生抱怨説:“沒錯，老師，狗看月亮，獅子搶球，仙女彈琴。”聽着抱怨聲，我開心地笑了，因為有個任務需要學生查圖查資料，就等着他們完成。本來打算寫完課文就佈置那個任務，沒想到孩子們給我創造了一個大好機會。“嗯，同學們，因為黃山奇石太多，我們的課本裝不下。想看那些圖，要不要想辦法？”“老師，我們可以上網查一下！”“老師，我讓爸爸打印出來給不會上網的同學看看。”十幾個學生表達了他們的意見。“那太好了。等你大一點，你就要自己去找和你學過的課文相關的`材料了。找資料不僅可以上網，還可以看書，看電視等等。我相信你會越來越好的！”在隨意的交談中，任務被分配了。看着孩子們自信的樣子，我認定任務會完成的很好。

“我有另一個提議。讓我們玩一個遊戲來開發我們的智力。我們先猜猜“狗看月亮”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什麼樣子的。等到我們檢查圖片，看看我們猜什麼。你怎麼想呢?我們可以玩這個遊戲嗎？”“當然是我乾的！”學生們再次興奮起來，教室裏的氣氛被推向高潮…

第二天，一大疊彩色圖片遞到了我手裏。我把它們貼在教室裏，馬上把同學圍起來，指指點點，七嘴八舌地看着，討論着...

《黃山奇石》教學故事主要體現了“關注學情，學會教”和“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。

這篇課文是讓學生課後閲讀的，我打算分兩節課完成。按照原來的設計，老師範老師讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生詞——然後讀課文，結合圖片——想象、口語訓練——閲讀訓練——指導寫作——佈置作業查資料，理解課文內容。

然而，就在我讀課文的時候，我注意到了學生們的學習情況──他們把注意力集中在圖片上，沒有注意老師的閲讀，所以我立即改變了我的教學思路，跟隨當前學生的思維去發展和挖掘。就像乘風航行一樣，效果會事半功倍。事實上，當我和同學在虛擬情境中旅行時，在高潮迭起的課堂氣氛中，我完成了原本安排在第二節課的理解課文、閲讀課文、訓練想象力和説話的任務。這似乎違反了教學規則。怎麼能在沒有任何學生的話之前就把課文講完呢？其實從這節課的教學中不難看出，這種擔心是多餘的。一是學生主動預習課文，基本掃清了單詞障礙；最重要的一點，學生的興趣點落在這裏。“興趣是最好的老師”，尤其是對於低年級的學生。他們喜歡從自己的興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生思維的發展，及時改變教學計劃。這就是學和教。

在這個教學片段中，我還使用了一種教學技巧——換一種説法。例如，當引導學生想象“狗看月亮”等奇怪石頭的外觀時，我説我們“猜”，找到圖片後看看我們是否正確。“猜”是另一種説法。這個詞符合當時的情況，起到了激發興趣的作用。比“説出來”、“想一想”、“想象一下”更能鼓舞人心。

這個教學過程帶給我的反思是:只有吃透了教材，熟練了新課標在教學中的應用，才能以三維目標為總目標，進而朝着這個目標前進。前進的路上，我們可以迂迴，也可以穿插，就像在草原上行駛一樣。只要方向好，目標明確，就可以輕盈的走在上面，一路上會欣賞到無限美好的風景！