幼兒教師隨筆合集15篇

無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的幼兒教師隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師隨筆1

下午自主遊戲時間，丁丁突然想玩保安的遊戲，雖然沒有小朋友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我知道這個遊戲在沒有準備、也沒有同伴配合的情況下很難開展，但我沒有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什麼工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會兒，説：“叔叔每天都會和來幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請他們打卡。”“每個想進幼兒園的人，叔叔都會同意他們直接進園嗎？”聽了我的問題後，他立即搖搖頭，説：“不是的，有一次我看見一位送快遞的叔叔要進幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢。”我微笑着點了點頭：“你觀察得真仔細。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進出人員的身份，並請他們簽名留下聯繫方式，避免一些不安全事件的發生。”我的話彷彿帶給了丁丁新的想法，只見他向“小醫院”跑去，沒多久他笑着向我走來，説：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來簽字。”説完他跑到活動室門口站好，試圖學習保安叔叔給出入活動室的小夥伴們“確定身份”。丁丁滿懷信心，希望小夥伴都能加入到他的遊戲中來，然而並沒有人理會他。沒有人配合，遊戲就玩不下去了。丁丁無精打采卻又不甘心地站在那裏。這時，我走過去摸摸他的.頭，説：“沒關係，咱們來想想為什麼遊戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什麼呢？”丁丁歪着腦袋想了起來，過了一會兒他對我説：“保安叔叔要穿特別的衣服，説話、站的姿勢都很神氣，工作特別認真。”他見我不住地點頭，繼續説：“客人要有證件。”“你説得很對，但是我們沒有保安穿的制服，客人也沒有證件，怎麼辦呢？”丁丁想了想，説：“我們班裏有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板製作，我會製作的。”“好，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答着，然後轉身去準備材料了。

第二天自主遊戲開始了，丁丁戴上了警察帽，拿着簽字本和筆站到了活動室門口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時，我趕忙配合他，走到他身邊説：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進入嗎？”説着，我把他幫我製作的證件遞給了他。丁丁仔細地看了我的“證件”，神氣地説：“您好，可以進入，先請您在這裏簽上名字，寫上您的電話號碼。”説着把簽字本遞到我的手上。最後他有禮貌地説：“歡迎來到我們幼兒園，請進吧！”這時，有幾個小朋友圍了上來：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒嗎？”“當然可以！”丁丁回答道，“但你們沒有證件怎麼辦呢？”“我們馬上去製作身份卡吧。”説着，幾個孩子轉身去了美工區。過了一會兒，一張張畫有孩子們頭像的身份卡片誕生了。而後又有更多的孩子紛紛加入到遊戲中，瞬間丁丁忙碌起來了。只見他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字。“我忙不過來了！”忽然丁丁焦急地説，“再多幾個保安吧！”“我想當保安。”“我也想當保安。”孩子們爭先恐後地説着。“可是班裏警察帽不夠怎麼辦呢？”我及時拋出了問題。“沒關係，我們可以用胸牌代替警察帽。”説着幾個想當保安的孩子快速走向美工區去製作胸牌了。

很快，孩子們帶着胸牌回到了活動室門口。新的問題又出來了，活動室門口站滿了人，無法正常遊戲了。見狀，我繼續向孩子們發問：“保安叔叔除了站在門口檢查證件，還會做些什麼事情呢？”大家受到啟發，七嘴八舌地説着：“會在幼兒園各個角落檢查有沒有危險。”“會在幼兒園門口指揮車輛怎麼停放。”……這時丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個人在這裏，其他人可以去其他區域工作。”聽了丁丁的建議，孩子們很快作了簡單的分工，各自到指定地點去履行自己的職責。

在後來的自主遊戲中，我們看到建構區、表演區、娃娃家、照相館等區域都有小保安的身影，他們有的負責“新建小區”的車輛停靠，有的負責娃娃家的安全，有的在“照相館”門口巡邏，有的在表演區的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂乎，丁丁也被大家推選為保安隊長。沒想到原來沒人響應的“保安遊戲”玩得那麼豐富。這其中有教師的引導，有孩子的創意，更有孩子們知識經驗的積累。

幼兒教師隨筆2

我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時的“初衷”，那就是關注“生命”，為“愛”而教。如何關注生命、獲得愛，需要我們不斷學習的。

放飛蒲公英的種子——體驗自由的快樂，尊重生命。

風一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風像哪一個方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長節奏，終會找到適合自己生長的地方。我們所做的只有敬畏生命。

記得以前在組織户外自主遊戲課時，受國小教育思想的影響，總想要教給孩子什麼，以致於時時想介入孩子的活動、控制孩子的行動，結果發現活動效果並不如預期。

回想我們童年遊戲的時候，有人在旁邊控制、指導你嗎？“遊戲，是孩子的天性。”他們有會發現的眼睛、開闊的思維，而不是我們去想一個遊戲，制定規則強加給孩子。不禁幡然領悟，學校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性遊戲，就是他們學習和發展的重要途徑。不禁釋然，放手意味着尊重生命，孩子才會擁有真正的自由。

孩子天性就是愛玩、好動。那當孩子在自由遊戲時，教師所做的只是適時介入，不過多幹涉，將更多的自由空間提供給孩子，進行專業化的觀察和評價，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在遊戲中自我學習探索、快樂成長，體驗遊戲帶來的自由、快樂和幸福。讓我們一起放飛生命，進行一場勇敢者的旅行吧！

植一株向日葵——感受愛的力量，賞識生命。

小小的嫩芽長出來了，它是那麼得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應了人們在對待孩子時的錯誤態度嗎？如簡單粗暴等。這無異於狂風暴雨，在催殘着孩子嬌嫩純真的心靈……

我們要學習向日葵，心裏充滿陽光，做一個正能量的教師，處處撒播愛的陽光。我們每個教師，不是為了生氣而選擇教書的。要像向日葵那樣，永遠朝向陽光的地方，賞識每一位學生，善於發現他們身上的閃光點。

正所謂“天才是讚美出來的！”每個人都喜歡聽到讚美、鼓勵，正面的東西。如班裏，琪琪小朋友平時喜歡打鬧，上課説話。但有一點，非常熱愛勞動。於是我就抓住教育契機，在他付出勞動後，就他的熱心服務同伴這一點，給予了及時肯定和表揚。他也因此逐步找到了自己的定位，好習慣慢慢地形成了。學會説孩子喜歡聽的話，他會很配合我們的.。如每天離園前，採用總結説説孩子一天的優點，發現孩子的每一點滴的進步並給予及時的鼓勵和肯定！

教育的一切活動，最終展現形式是通過教師的語言。我們的教育語言絕對是魔咒，教師語言的方向意味着孩子成長進步的方向！試想如果當我們語言中的否定詞語基本消失時，我們的語言將具有多大的正能量啊！用愛的語言播種，孩子也會因此獲得成長的動力、花開的能量，這就是愛的力量！

在孩子通往幸福的路上，自由與愛是唯一答案。願每位幼兒的童年都能植根於幸福的沃土，自由地放飛五彩夢想，感受陽光般愛的煦暖，快樂成長！

幼兒教師隨筆3

不知不覺，我作為實習生來到幼兒園已經過去了2個月，這兩個月裏，我收穫滿滿，對我們班的小朋友們也漸漸有了一定的瞭解，知道了他們的一些興趣愛好和行為習慣，在瞭解他們的的同時，他們也在教會我很多東西。

最近班上經常出現一些爭執的現象，經常在上課前，有一個小朋友洋洋會和別人出現搶凳子的情況，我去詢問事情經過時，洋洋堅持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都説不是他搬的，這讓我十分苦惱。在户外活動回到教室換衣服時，洋洋並沒有換衣服，但是當我問起他時，他堅持自己換了，這時我意識到洋洋撒謊了。洋洋經常説有小朋友打他，於是我叫來了打洋洋的那個小朋友和洋洋一起認真詢問事情經過，但在詢問過程中，另外一個小朋友好像不知道有這麼一件事;但當我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時候，我再去詢問的時候，洋洋就會説他是不小心的。洋洋是這個學期新來的小朋友，所以班上的小朋友對他會比較陌生，但在日常活動中，也有一些小夥伴和他一起玩耍，但是據洋洋媽媽反映，洋洋回家説不想來幼兒園了，因為幼兒園沒有小夥伴和他一起玩。

作為一名教師，面對不同的幼兒也會有不同的情況，對幼兒的於每一件事，都不能忽視。幼兒正處於發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

我認為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細觀察每一位幼兒的行為和言語等，對於出現撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時候如果觀察不到位，也難以識別真假謊言，如果孩子確實説謊，教師可以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

教師要多關心和愛護孩子，不要在人多的場合指責孩子，更不要因為應對孩子的.錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過且過，一定問讓洋洋意識到自己的錯誤並改正。

對於洋洋回家與父母説謊的行為，為此我也有點不知所措，因為之前並沒有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對洋洋在家説自己沒有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時候，錄製視頻或者拍照片並與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進行溝通，共同商量幫助洋洋不説謊的對策，實現家園共育。

幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時，教師要擺正態度，正確看待，從幼兒的角度出發，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂成長。

幼兒教師隨筆4

《3～6歲兒童學習與發展指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習和發展。而這五大領域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話説得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發育和機能發展最為迅速的時期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的，同時它也是實現幼兒健康發展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，所以通過體育活動對幼兒進行各方面能力的培養，對幼兒的全面發展有着極大的促進作用。

一、促進幼兒良好學習品質的形成

《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。而體育活動是培養幼兒良好的學習品質的最佳途徑。在體育活動中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，因為幼兒只有克服了一定的困難，敢於探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學習品質，才能將體育活動進行下去。如大班“跳傘運動員”的活動中，我為幼兒準備了許多椅子，讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時候，教師的鼓勵和信任起着舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

二、促進幼兒自信心的培養

著名的教育家陳鶴琴説過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悦，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀態度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗，那麼他們就會產生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。因此，在組織幼兒開展活動時，教師應做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對於那些活動能力差的幼兒，也要在言語上、情感上給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時候，有個別幼兒由於無法掌握動作要領，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對甩過來的繩子時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻説：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。

三、促進幼兒思維靈敏性的'發展

《指南》中要求幼兒“動作協調、靈敏”，因為這樣的幼兒思維比較敏捷，並具有較強的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定，他們對單純的體育活動不感興趣，這就要求教師要創設良好的遊戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。如遊戲“小狗爬爬”，遊戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個遊戲中，我們着重以發展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調，枯燥的運動，如果把爬變成為一種愉快的運動，既有益於骨骼和肌肉的發育，又有利於幼兒思維的靈敏性的發展。首先，小狗爬時要根據老師發出的信號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和着音樂的節拍爬，同時老師不時地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種遊戲方式既可以激發幼兒參與遊戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應，提高幼兒動作的協調性和靈敏性。

四、促進幼兒集體主義精神的培養

《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活。”現代社會大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動基本上是集體活動，幼兒在活動中接觸頻繁，協同活動多，可通過體育活動促進幼兒集體概念的建立和發展。幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如在“送湯圓”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須手拿勺子，上面放個“湯圓”（乒乓球），跨過“水溝”，鑽過“山洞”，走過“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家裏，最後，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應多組織一些競賽性強，合作多的活動，有助於培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

總之，在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動中，幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽，形成活潑健康、自信樂觀、團結互助，勇於克服困難，勇於競爭的良好品質，促使幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

幼兒教師隨筆5

有的時候，並不是要老師把所有的事情都做完就足夠了的。這天中午放學，我幫孩子們整理桌椅時發現地面上有很多的紙屑，就隨手拿了掃帚準備打掃，可轉念一想，這段時間老是發現班上有小朋友亂扔紙屑，老師也在班裏強調了很多次不能亂扔紙屑，可效果就這樣啊。我將掃帚又放回原地。

下午孩子們陸續來到教室，等孩子們來齊了以後，我對孩子們説：“小朋友們，今天老師給你們講一個故事，故事的名字叫《請愛護環境》，猴先生興高采烈地搬進了建在大樹上的新屋。新屋在茂密的樹葉遮擋下，夏天格外的蔭涼。他實在滿意極了，每天都把家裏打掃得乾乾淨淨，然後坐在舒適的.搖椅上悠閒的看着報紙。這時，他總愛吃一根美味的香蕉，隨手把香蕉皮扔到了窗外。

“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐來敲門了，她客氣地説：“猴先生，請你不要再往樹下扔東西了。”可是，猴先生每次聽了松鼠的話後，就是不改這個壞毛病。

一天，袋鼠郵差給猴先生送來一封信。拆開信封，好幾個香蕉皮掉了出來。一頁白色的信紙上寫着“請收好你扔下的垃圾，讓我們一起愛護環境吧！”猴先生羞愧的低下了頭，把這頁信紙貼在了窗台旁，從此以後，他再也不往窗外扔東西了。故事講完了，哪位小朋友們告訴大家，故事裏講的是什麼意思呢？”大家你一句我一句的議論開了，都説猴先生不講衞生，亂扔香蕉皮。我笑了，我問大家：“我們班有像猴先生一樣的小朋友嗎？”大家立刻低下頭來看自己的周圍，發現紙屑的立即將紙屑撿起來自動扔到了垃圾簍裏。一會兒，班裏又幹乾淨淨的了。後來，班裏又組織了談話，孩子們紛紛表示要保持班上的環境衞生，做個講衞生的好孩子，不再亂扔紙屑了。

幼兒教師隨筆6

一次，我們班開展區域活動。小朋友都在各活動區玩，只有宋凱在那兒趴着。我問他，為什麼不去參加活動？他説不願意玩。我對他説：“小朋友都參加活動。”他卻説：“老師，我趴着行嗎？”我想他是不是病了？用手摸摸他的頭，不發燒。如果硬把他推到活動區，似乎違反了“尊重幼兒意願”的原則，我該怎麼辦呢？

想來想去，我決定，在不違反“活動區規則”情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，時宋凱以大家都能接受的理由進入到“別人的區域”。這樣，既能有效地保護幼兒遊戲熱情，又可以發揮集體的.作用，讓大家想辦法幫助他。於是我問宋凱：“你願意到那兒玩啊？”他光搓手指不説話。我又問小朋友：“誰願意請宋凱到你們那兒玩？”這時，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點聲音也沒有。“宋凱你到我們這兒來吧，我們歡迎你。”玩娃娃家遊戲的浩軒説話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。

我覺得老師要善於觀察幼兒，瞭解幼兒，幫助他們學會調整，要做到“眼裏有孩子”。

幼兒教師隨筆7

如果你光對孩子説，別亂動爸爸的手機、別一直看電視、別把香蕉皮丟在地上、別把玩具到處亂扔……

往往很難有好的效果，你加大音量與誇張的表情反而很容易激發他的好奇心。孩子更大的興趣其實在於“為什麼不行”，或者看到大人氣急敗壞的樣子讓他感到滿足。

對於孩子不宜做的事情，光有禁止是不夠的。有時候我們不防給他一個壞的結果。當然，對那些危及安全與健康的或後果嚴重的事是不能採取這種方法的，要絕對的禁止。

而屬於日常行為習慣培養的事情，我們則可以按自然後果教育原則進行教育。當我們一個勁地説教沒有湊效，還不厭其煩的嘮叨，只會增加他的逆反心理或對你的言辭充耳不聞的習慣。此時任他去吧，讓他自己去承擔這種行為所帶給他的後果。

比如，到吃飯的時間了，孩子還玩意正濃，媽媽無論怎樣叫，孩子還是裝沒聽見，這時，大人則可以先吃飯，不要等待，不要留菜，冬天也不給熱飯菜，吃完飯後收拾乾淨，大人各幹各的，不給孩子特別的關注。這樣做的目的是讓孩子意識到自己的行為引起的後果需要自己承擔。這類事情經歷多了，孩子就自然而然地知道了事情的嚴重性，並懂得什麼是對的，什麼是不對的。

再比如，孩子玩玩了玩具隨處亂扔，媽媽讓他把玩具放回原處，他聽也不聽，這時，媽媽不要幫孩子收拾，等過幾天，孩子再想玩這個玩具時，已記不起放在哪兒了，久而久之，孩子便知道了事情的嚴重後果，並知道了怎樣做是對的'。

對於為吸引大人的注意而故意違背大人意願的行為，就需要大人好好反系一下了，是否平時你對你的孩子太忽視與缺少必要的關注。當面對孩子故意做的不良行為時，不用做過多的表示，也就是説不要大聲地命令他改正或者表現出較高的關注，因為這樣真好中了孩子精心設計的圈套，他為的就是要你關注他。你可以以嚴肅的口吻的告訴他正確的行為，之後不再理會他，他會因為無趣而停止該行為，如果他還一味地繼續，你可以告訴他後果，並馬上使後果實現讓他承受。如感情的剝奪等。

因此，在教育孩子的過程中，大喊大叫並不理智，不防給他一個壞的結果，讓他自己去總結經驗吧!

幼兒教師隨筆8

和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。説多了似乎也就習以為常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。

我們能夠將關係親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應當用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當作我們的'“小朋友”，才會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。這種以平等融洽的關係供給的支持最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師隨筆9

這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家説：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”

我明白表揚對於幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到張海苒竟這麼在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什麼表揚了。

張海苒在早幼兒園不太愛説話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的.孩子沒什麼問題。她那麼讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護羣眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

幼兒教師隨筆10

今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子説，在幼兒園裏再不聽話，回家就"揍死你"！聽到這樣的話我的心裏一震，其實在我們農村這樣的話很司空見慣，大人不經意的這句話，會給孩子的心靈造成多大的傷害啊！"揍死你"這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他説這句話時，表明他再也拿不出什麼好辦法了。由於這説的僅僅是一句"大話"，根本無法兑現(父母也不準備去兑現)，孩子並不會因此而停止他的活動。

有時孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的`計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心裏説，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。

打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那麼打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那麼你就是一名需要治療的病人。

幼兒教師隨筆11

鼓勵，是無形的，我們看不見摸不着，但，鼓勵同樣也是這期存在的意義的！我們班上有個叫浩浩的孩子，長得圓頭圓腦，很是可愛。可他卻是一個非常膽小的孩子，每次與他交流，他總是把頭垂的低低的，兩隻小手不自然地捏來捏去，答非所問。在美術操作活動中，他總是顯得小心翼翼，握着油畫棒或是其他的工具不敢動手，往往是其他幼兒都完成了，他的作品還是一動都沒有動。當我單獨指導他的時候，他就變得很沒自信，一個勁兒地問：“是這樣嗎？是這樣嗎？這樣對不對？”看他握筆的小手還在不停地發抖，別提有多緊張了。看着他的樣子，我只能不時地鼓勵他：“是的，就這樣，好極了！真棒！”針對浩浩的.情況，我和他的父母進行了溝通，原來浩浩的父母由於工作非常忙碌，孩子在家的活動很少得到父母的關注，自然鼓勵的話語也聽得很少，使得孩子對自己的行為缺乏自信，什麼事情都不敢動手，畏首畏尾。

其實孩子在家庭、幼兒園裏，成長的點點滴滴，都慘透着家長和教師的心血，而他們細微的進步，如果我們能及時予以鼓勵，那對於孩子的積極性、自信心的培養都將起到很大的促進作用。鼓勵的方式也是多種多樣的，對於小年齡的孩子來説，口頭鼓勵是最有效的。一句“你真棒”、“好極了”、“你真了不起”，或者給孩子一個擁抱，親一親他們的小臉蛋……千萬不要吝嗇我們的這些做法，它將令孩子感到無限的滿足和濃濃的親子之情。例如在玩玩具時，孩子能主動將玩過的玩具放進玩具箱，這時候，我們應針對孩子的這一行為馬上給予表揚，“你把玩具收拾得真好，太能幹了！”我們的表揚，無形中為孩子確立了一個目標，讓他明白這樣做是正確的。

鼓勵是一股無形的、巨大的力量，只要把握適當的鼓勵方式、鼓勵時機，你就會發現孩子的行為在不斷髮生着變化，他們變得積極自信，能不斷努力、克服困難。因此讓我們學會多關注孩子，鼓勵多一些，訓斥少一點。

幼兒教師隨筆12

自從上了幼兒園後，貝貝總是咬指甲。看着貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。

記得貝貝剛來幼兒園時，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個人乖乖地坐着，不時地把手指含在嘴裏。我們知道，剛入園的孩子一般都會有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒有過多地干預他咬指甲的行為，而是關注他的情緒，主動親近他，給他創造安全的心理環境，偶爾也會跟他講關於“小細菌藏在哪裏”和“指甲哭了”的故事。

在家的時候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個特別辣，不能咬。”給他抹上苦藥，告訴他：“這個特別苦，不能咬。”還給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎麼辦？

我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時，他每做一件事情都會問：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無意中我發現圖畫中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習慣呢？於是我找機會跟貝貝聊關於霸王龍的故事，並有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體。”貝貝説：“我以後不咬指甲了，我要當霸王龍！”第二天，他對我説：“老師，你看我沒有咬指甲，我能不能當霸王龍？”我聽了暗喜，説：“嗯，快能當了，再長點就更好了！”接下來的幾天裏，我每天都會鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時地牽着貝貝的雙手，和他一起觀察，期待他的指甲恢復正常。一段時間後，貝貝舉着手大聲説：“老師，看我的'指甲！”看着他整齊的指甲，我高興地説：“嗯，真棒，像個霸王龍，你的指甲不長不短，正合適！”

當孩子的行為出現問題的時候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發他們的主動性，促進他們健康成長。

幼兒教師隨筆13

十足，見狀，我趁機説“好呀，我們來比賽，看看誰的小手洗的又快又幹淨，而且沒有把水濺到小朋友身上，看看誰是第一。”“小手準備好，預備開始”話音剛落，一場別開生面的洗手比賽就開始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認真的搓着小手，沒有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會就聽見：“老師我的手洗好了，我是第一名。”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過午飯後，孩子們還是念念不忘飯前的那場比賽，不停地問我：“老師，我們再來一場比賽好不好？”我高興的衝他們點點頭，心裏不由得高興，我知道，從今天開始我再也不用為孩子們洗手而發愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的説個沒完。

通過此事讓我明白了，有時單純的説教對於孩子們來説並不一定適用，要投其所好，順應他們的.意願，這比一百次的説教達到的效果要好的多。

幼兒教師隨筆14

新學期開學了，班裏多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規帶領下，新來的小朋友大部分適應了咱們這個温暖的大集體。不過也有幾個小調皮會出現這樣那樣的`小狀況。這不，XX脱掉鞋子，愉快地進入區域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場飛奔幾圈;XX是個男生，居然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁裏還夾着點大便而小褲襠裏有點濕;XX在小朋友排排隊解小便時，居然自己在周老師的搞衞生的大桶裏直接開始噓噓;小朋友們進行香噴噴的午餐了，XX一會兒把照片牆的照片給撕了下來，一會兒又把小朋友的作品欄給拿下來了，一會兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時，對着邊上小朋友的手臂就是一口等等等等的突發狀況。面對這樣的情況，我一方面對寶寶進行安全教育和常規教育，及時地進行個別教育，還讓能幹的小朋友對新小朋友進行一對一的指導，告訴他這時候應該怎麼做;另一方面和家長及時聯繫，希望家長能做好家園配合，一切以寶寶的實際情況出發，希望我班的每一個寶貝都能健康快樂團結友愛地生活在苗苗一班這個家!

幼兒教師隨筆15

春風送暖，桃李芳菲，我們迎來了新的學期!讓我們滿懷新的期待，帶着新的希望，踏上新的征程。

也許，你曾擁有昨日的輝煌，但那屬於過去的甜蜜;也許，你曾遭遇過挫折，但誰沒有經歷過苦涉?不管怎樣，一切都已過去。新學期，我們要選擇奮起!追求的'過程就是充實的過程，美麗的過程。只要有追求，只要拼搏奮起，理想就不會失落，生活就永遠令我們心中開闊!

“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”讓我們抓住每一個今天，珍惜每一個小時，用我們的熱情，用我們的執着，去開創一個幸福的未來，去描繪一個美麗的明天!