關於繪本閲讀指導
一、繪本的概念
繪本就是指圖畫書,在繪本中,圖畫不再是文字的點綴,而是圖書的命脈,甚至有些繪本,一個字也沒有,只有繪畫來講故事。
繪本的作者和畫者,相當於電影導演,他必須在有限的篇幅裏,把故事講得既好看,又清晰。一本優秀的圖畫書,可以讓不認字的孩子,“讀”出其中的意思。此外,繪本都比較唯美,版式精到獨特,以封面、扉頁、正文以及封底,構成一個近乎完美的整體。
二、繪本教學與看圖講述有哪些本質上的區別
繪本教學不是看圖講述。看圖講述發展的是幼兒的獨白語言,要求幼兒將圖片的內容完整連貫地表述出來。而繪本教學的主要功能在於讓幼兒理解圖書,理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關係。因此,繪本教學應是先理解後講述,繪本教學中包含講述的內容,但又不等同於講述活動。教師只有正確認識繪本教學,才有可能避免教學活動走入誤區。
三、幼兒園開展繪本教學的策略
(一)教師要走進繪本,挖掘繪本的內涵
在繪本活動中,因為它的點面涵蓋得過於多,往往在一個活動中,我們究竟怎樣去開展,非常需要教師對繪本瞭解透徹,自己真正地走進去,對繪本有了很多自己的感觸,這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。
每一個看過《大衞上學去》的孩子都非常喜歡他,這個天真無邪、把學校搞得一團糟的小男孩……後來,老師罰他留下來搞衞生,大衞非常難過,到了最後兩頁,老師摸摸大衞的頭並獎給他一朵小紅花説“做得很好,大衞,現在你可以回家了”,這一筆太温情了,整個故事跟着急轉直下,一個童年惡作劇的故事就收場於這樣一個愛的動作。
(二)教師要注重教育機智,開展有效的提問
陶行知説得好:“發明千千萬,起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。繪本故事《掉進酒桶的老鼠》,在講到誰會來救老鼠時,讓幼兒大膽猜測誰會來(孩子們猜測的結果有很多),這就充分發揮了幼兒思維想象的空間。當看見來的是它的死對頭小花貓時,再讓幼兒大膽猜測,小老鼠會怎麼做才能讓小貓答應救他,上岸了之後又怎樣脱離危險等?讓孩子猜想後再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間,引發了孩子們無限的思考和遐想,同時也增加了神祕的色彩。
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