一年級教學隨筆彙編15篇

在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的一年級教學隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一年級教學隨筆1

新學期開始，我們又迎來新一界的一年級新生。看着他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級的學生有自己的個性，有獨特的風采，看着他們的小臉，真讓人疼愛。

一年級的學生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風雨。

有老師説，一年級的學生不好教，沒形成學習習慣，太調皮了。於是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個：讓學生儘快養成良好的學習習慣。

身為教育工作者，本人以前對此類教學方法沒什麼異議。可是，以上方法應用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。我不禁想對同行説：先了解學生，再製定方法吧！

事情是這樣的，女兒在一所省級學校讀一年級，學生們對新環境很好奇，包括對同學和校園裏的一草一木。在開學第二週上午第四節，同學在老師帶領下在課室門口排好隊，到五樓上專科課。聽女兒説排隊的時候有幾個男孩特別愛説話，在走樓梯時學生們看到牆上掛的蝴蝶標本都情不自禁發出驚訝的讚美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，於是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時間過了十分鐘還不能結束。

中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的.同學一起罰，走樓梯走得腳都發軟，累了不敢説，尿急了不敢説，下午不要去這個學校上學了。

聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對着這些小不點肯定是想一步到位，利用開學一、二週時間，把孩子訓練好。可是，老師，您在孩子的心裏會是怎樣的呢？

這個問題，我在腦海裏思考，一年級的學生一般很喜歡錶揚，要是老師在排隊前先進行獎罰的説明，如：能安靜排好隊的同學，老師下課獎一個紀律好的印章蓋在書上；上樓梯時，會有很多掛畫和標本，可是我們現在不看，下課時再看，要是能作到，老師下課又獎一個紀律好的印章蓋在書上。要是拿到十個印章，可以換一封表揚信，拿到三封表揚信可以換個神祕禮物。我相信，孩子是喜歡錶揚多於批評，對於個別調皮者，可以下課再做其思想工作。

教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學生的特點，收到的效果可能會更好。希望看到此貼的老師們談談看法，交流體會。

一年級教學隨筆2

現在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀並且記住拼音的形，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節拼讀，知道學好拼音就可以自己認識漢字，使學生對拼音的學習產生興趣。

自然滲透。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些瞭解，培養情感。

觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學生注意觀察教師的發音口形，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。

聯繫實際在生活中或創建語言環境，讓學生在平時有讀準音，具有説規範化的意識，把學生在課堂上學習的內容在遊戲或生活中得以鞏固、加強。

讀兒歌識字學拼音階段

從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由於初入學兒童感知具有不精細的特點，對於字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學生記住它們。

另外，在讀音上，教師的主要關注點應放在指導學生讀準音，尤其是平翹舌音和前後鼻韻母。整體認讀音及音節的'拼讀的掌握要因人而異，學生學習能力有差異，入學前的基礎也不同，因此要允許學生達到目標的進程有長短，教師的關注點不在於學生拼讀速度的快慢，而在於幫助學生正確拼讀音節。

這階段重點要相對集中在拼音教學上，要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每週有一節課的時間讓學生在遊戲活動中複習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音，所學的字在以後學習中還可以滾動複習。

合作學習。班級學生會有差異，組織建立學習小組互幫互助。

個別教育。對那部分有困難的學生，教師應多加關心。在課堂上，當學生自由練習拼讀時，教師要帶着他們練拼讀。平時，擠些時間對他們進行個別輔導。

延時評價策略。這一階段不要急於對學生的學習情況進行量化定性的評價，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音。

一年級教學隨筆3

每學年都帶幾個班級，每個班級有着不同的特點。對低、高年級的教學都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學生有着不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規範，一時間很難讓他們適應，高年級已經有了一定的自覺性。

關於低年級的學生，他們的積極性在於興趣的驅使，每次帶着教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看着漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。在有些課程結束後，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某牆面，讓小鳥帶着他們的喜悦，帶着他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內心，帶動了他們的'積極性，促進了他們的興趣愛好，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。當然培養國小生的繪畫表現能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必須完成年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所採取填鴨式方法來督促他們，無異於拔苗助長。

相對來説，一年級的小朋友膽子比較大，我時常叫他們上台代替我，給同學們講，他們對課堂內容相關事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統教學相結合，激勵學生走上講台，參與"教學"，説出自己的心得體會，共同交流，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時候我只是在講台上換了個角色，是學生是解説員。

一年級教學隨筆4

一、讓學生在生動具體的情境中學習數學

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學中，需要結合實際把靜態的文本資源加工成動態的數學學習資源。例如教學“比多少”，應充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學生走進情境，認真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學“0的認識”，教師可根據第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發學生的學習興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子裏有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子裏一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。教師精心創設的情境可以把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣。

二、讓學生主動獲取知識，促進發展

數學學習的本質是學生的再創造。新課標強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上……向學生提供充分從事數學活動的機會”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

按這樣的理念，本冊教材從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據兒童的認知特點和興趣需要，努力為學生提供充分參與數學活動的時間和空間。例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現小組活動、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創設有意義的問題情境或數學活動，鼓勵每個學生去探索數學，主動地與同伴交流，達到獲得知識、發展能力的目的。教材還為學生精心設計現實的、開放式的學習活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特徵……教學中，要本着“學生是數學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學生通過自己的發現去學習數學、獲取知識。

(一)讓學生通過自己的探索獲取數學知識

例如教學“立體圖形的初步認識”時，課前為學生準備各種形狀的物品，讓學生憑藉關於形狀的感知方面的經驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，並把形狀相同的物品放在一起。進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，瞭解物體形狀的特徵……學生根據日常生活中積累的經驗和對現實情境的感受進行探索，將感性經驗進一步抽象化，發展空間觀念。

(二)讓學生通過動手操作，獲取數學知識

一年級學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。例如教學“9加幾”時，在學生交流不同算法的基礎上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法，使學生直觀瞭解湊10的過程。接着，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。外顯的動作驅動內在思維活動，學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。

(三)讓學生通過合作與交流，獲取數學知識

本冊教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特徵，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結果等。在教學中，要適時組織學生進行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生去探索數學，並主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發、互相補充的學習活動中，獲得知識、發展能力，逐步形成創新意識。

例如數學“9加幾”時，由“學校運動會”的具體情境中提出數學問題後，把探索解決問題方法的“任務”交給各組來完成。先讓學生獨立思考，並在小組內討論交流解決問題的方法。每個學生根據自己的生活經驗用自己的思維方式思考，會產生“點數”“接着數”“湊10”等多種計算方法。接着，請各組向全班學生介紹展示本組的'研究成果。使學生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時，在交流中，學生欣賞自己的發現、欣賞本組的成果、欣賞全班發現的多種方法，不斷體會成功的快樂。有助於培養學生的探索意識和興趣，增強學生合作學習的意識。

三、精心設計數學活動，讓學生經歷知識的形成過程

新課標特別強調：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”，重視數學知識的形成過程是當前數學課題改革的一個重要理念。

為了讓學生帶着自己原有的知識、經驗走進學習活動，主動建構、理解數學概念，獲得數學方法，獲得探索數學的體驗，增進學好數學的信心，本冊教材十分注意體現知識的形成過程。例如“1～5的認識”，教材先體現從現實世界中抽象出數，接着讓學生通過擺小棒進一步體會數的基數含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學生對物體形狀的直觀認識，接着呈現立體圖形引出物體形狀的名稱。然後讓學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間……在教學中，需要以教材提供的基本素材和學習活動線索，為學生設計觀察、操作、思考、交流等數學活動，讓學生經歷知識形成的過程。

例如教學“1～5的認識”時，由學生去過公園或動物園的事例，創設“去野生動物園”的情境，先請學生觀察、瞭解有哪些可愛的動物，再請學生把觀察和數的結果告訴組內的小夥伴，講給全班同學聽，學生通過觀察、數一數、説一説的活動從現實世界中抽象出1～5各數。接着，讓學生根據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。學生在動手操作中把抽象的數具體化，加深對1～5各數的基數含義的理解。學生通過看、數、説、做各項活動認識1～5各數，經歷了數概念的形成過程。學生不僅體會數的產生和作用、加深對數概念的理解，而且嘗試用數學眼光看周圍事物，並獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。

一年級教學隨筆5

（一）玩具與文具

在學習《給文具分類》一課時，為給同學們提供一個動手操作的機會，我要求他們將文具盒或文具袋帶到實驗室。然而，在我還沒有讓他們進行分類操作時，已經有學生表現出不安分的舉動來。筆、尺子、文具盒及課桌彼此間碰撞的聲音，交互充斥着我的耳鼓；手中玩弄着文具的畫面，不時地跳入我的視野。眼前的現實再一次告訴我：在課堂教學過程中，組織學生進行正常的學習活動，是一位教師永恆的工作主題。

“同學們，我們現在是在上科學課。記得在學習《玩具裏的科學》一課時，我曾經對你們説過：‘當我們將玩具帶到課堂上來，這時的玩具已經不是你們先前玩過的那個玩具了，它們已經成為我們進行科學研究的材料。’同樣道理，在同學們面前擺放的文具，它們的作用本來是幫助你們來更好地完成學習任務的，但是你如果沒有很好地發揮文具的作用，不分場合地擺弄，那麼這時的文具也就與玩具沒有什麼區別了。”

（二）頭腦風暴

為了讓學生初步瞭解並掌握基本的分類方法，上課伊始，我先是引導學生回顧超市裏面商品的分類擺放特點。接着，便組織學生嘗試將自己帶到實驗室的文具進行分類，這一切都進展得十分順利。當然，不管是超市裏面的商品，還是同學們面前的文具，他們在分類時，選用的標準都是依據“功能”來進行的。為了讓同學們對分類這一基本的科學研究方法，能夠進行更為深入的瞭解，加上課堂上又有充足的時間做保證，我又向他們提出了這樣一個問題：“如何為我們班級的同學進行分類？”

“男同學為一類，女同學為一類。”同學們異口同聲地回答。

“這種分類的依據是……”

“按照性別來分的。”

“我們還可以按照……”

“年齡。”

“好，按照年齡來分，年齡相同的同學作為一組，八歲、九歲及十歲的同學分別為一組，其中人數最多的是九歲的那一組。我們還可以按照……”

“身高。”

“可以，按照身高進行分類，具體操作時可以根據實際情況，如果要求分得比較細緻一點，可以以一釐米或者是二釐米作為兩個小組間的`間隔。如果不必分得過細，可以以五釐米作為兩個小組間的間隔。”

接下來，同學們在我的啟發引導下，又提出來以“座位”、“住址”、“着裝”及“姓氏音序”等為標準來進行分類。通過形式多樣的分類方法，同學們真正體會到“標準不同，分類的結果就不相同”的真正意義，更重要的是，這樣的分類活動與學生的生活緊密相連，激起了他們的參與熱情，增強了他們的學習興趣，自然也就收到了非常好的教學效果。

一年級教學隨筆6

暑假，酷熱而又漫長，炎炎夏日中少了一絲清涼，多了一些熱量十足的陽光；知了躲在樹上吱吱作響，讓原本覺得悶熱的天氣更是雪上加霜。只有日落黃昏，才會看到院子裏一片熱鬧的景象，孩子們在玩耍，老人們在樹下乘涼。這一刻的閒情雅緻，我很想念我的孩子們，很懷念和他們在一起的快樂時光。愛意的問候、快樂的歡笑，時時刻刻都在我的腦海裏飄蕩。回想起來以前教學時發生的趣事，每當精彩之處，我都會不由自主的笑起來，怎麼這麼好玩，這麼有趣，這麼可愛！

還記得有一次，週四給1.5班的孩子們上課，講數字。同樣的一節課，卻在這個班發生了一件有趣的、意想不到的事情。

課堂上我正教孩子們用英語口令拍手錶達數字。Clapone表示拍一下，claptwo表示拍兩下，正準備帶孩子們拍claptwo的第一下時，嗡突然間有一隻眉頭蒼蠅向我飛來，啪的一下，中彈了，巴掌分開的一剎那，蒼蠅從空中掉了下來，暈沉沉的躺在講桌上。

這時孩子們都笑了，“老師，你太厲害了，蒼蠅都能被你打死！”“哈哈，蒼蠅！”“蒼蠅掉下來了。”……數十個小腦袋從座位上爬了出來，想看看這隻蒼蠅怎麼樣了。我看到這樣的情形，想馬上穩定學生的情緒，隨機一想，開玩笑的對他們説：“很幸運，它還活着，只是暫時暈倒了。”哈哈……又是一片笑聲。之後，我們又開始上課了，笑着上課的。Clapone，claptwo……學生學習的興致更高了。

下課之後，孩子們剛和我打招呼説完GoodbyeEmily，他們就像一股風一樣，飛速的跑到講座跟前，細心的觀察這隻暈頭轉向的蒼蠅怎麼樣了。有的學生輕輕的吹了一陣瘋，想讓這種蒼蠅清醒一下；有的則是拿一隻鉛筆碰碰它，讓它動一動。

這種蒼蠅還活着，只是現在變得有點笨拙。我告訴孩子們，別動它，讓它堅強的活吧！孩子們聽後，只是笑笑，靜靜的看着它。

每每想起這件事，我都會不得不由衷的感歎，怎麼會有這樣的巧遇，難道那隻蒼蠅有意想和我配合嗎？由此我也明白了另一面，教學時什麼樣的`事情都會隨時在課堂上發生，或許發生的事情是意想不到的，或許是依舊不變的。但是怎麼安定學生上課的情緒，同時也給學生一個很好的解釋，是需要靠老師的隨機應變做出快速的反映。這場意外，現在已成為了回憶；將來，説不定還有更多奇異的事情在等着我，期盼那一刻早點到來，挑戰生活，挑戰自我。

一年級教學隨筆7

一年級孩子活潑好動，自控潛力差，注意力持續時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調動學生學習的用心性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造簡單、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，務必事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什麼，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會十分有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的'注意力。總之，必須得蹲下與孩子們説話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，能夠説“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優最佳的教學效果。

現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。

最後要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材資料，瞭解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要持續學生集中注意力，要注意教學資料的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時瞭解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細心

當一名好啟蒙老師不簡單呀!

一年級教學隨筆8

舞蹈對於半路出家的我來説，學習起來確實不易。不過每次看到每個孩子一聽到跳舞臉上洋溢着的那種興奮期待，我還是堅持了下來。

一次在教一年級學生跳“小蘋果”的時候，開始他們還一直跟着我認真的學，哪怕動作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開始各種小動作，找各種藉口，我知道應該給他們一些休息的時間，可是這才幾分鐘啊。一些調皮的男生已經開始張牙舞爪了，那些聽話的學生也沒有認真在學。看到這幅景象，想到我為此做的努力，頓時火冒三丈，平時對於這羣可愛的孩子我基本不會生氣，也不知那天是怎麼了，對他們一頓兇，都給我進教室，安靜一點。對他們那失望哀求的眼神都視而不見......

我來到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺到心情平靜了些。開始後悔剛剛的舉動，他們都還是孩子，有什麼説什麼的年紀，不懂惺惺作態，記得以前教他們歌曲教他們畫畫的時候都是很認真地，那問題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個舞蹈，對於這些從沒學過舞蹈的'孩子來説確實有難度，不太適合他們，所以後來才漸漸沒了興趣。我沒有考慮到實際情況，把一切強加於他們，怎麼能衝他們發火了？

我來到教室，是的我應該聽聽他們的意見。他們的眼睛一下子就亮了，開始七嘴八舌的討論起來......

一年級教學隨筆9

第一次來教這些一年級孩子美術，滿眼的都是他們可愛的樣子，無論他們畫出個什麼來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態下，憑着自然感知，自由揮灑，創造了許多令人驚歎的作品。於是作為老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導他們的塗畫：過多地講解示範怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會有些孩子不知道如何表達心中的奇想。

在一年級這學年的繪畫教學實踐中，我非常注重在尊重和保護孩子們自己的繪畫手法的同時又不斷地啟發、鼓勵他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現他們美好的內心世界，更好地體現兒童畫的可貴美質。

一、關於繪畫的內容和主題

兒童畫的創作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會吸引孩子們的興趣，這是對教師藝術修養教學經驗的考驗。兒童畫創作題材廣泛，但貴在出新。

二、關於表現手法

一）擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物（如：動物、植物、山水、自然現象等）賦予他們人的性格、人的'情感，使它們會想、會動、會與外界交流。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是憑着想象認識世界的。在孩子們眼裏，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有個性，需要吃飯、睡覺、説話，並且喜歡唱歌跳舞。在教學中啟發孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內容更生動，更親切，更感人。

二）誇張法

分為無意誇張和有意誇張兩種。

1、無意誇張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認為重要的部分，畫得特別突出，畫得特別仔細，無意識地進行了誇張。

2、有意誇張：是繪畫創作過程中，為了主題的需要而突出表現對象某些特點的一種手法。有擴大誇張、縮小誇張和變形誇張等。

啟發孩子們在繪畫創作中運用誇張的手法，不但為想象思維提供了發散空間，也為藝術創新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會貫通。

三）省略法

分無意省略和有意省略兩種。

1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關心的、未引起注意的地方忽視和遺漏。一年級的孩子表現的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為了更好表達作品主題，降低表現難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫過程中，教師要引導他們大膽取捨、不照抄生活的同時，對他們這個年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現的前提下，鼓勵他們省略不畫。孩子們在體驗創作的樂趣、感受成功的喜悦的過程中，增強了學習美術的信心。

一年級教學隨筆10

轉眼間一個學期就過去了，本學年是我第一次教一年級的數學，對於沒有教學經驗的我，在過去的幾個月的教學過程中，不斷的摸索着教學之道，認真備課，虛心向其他老師學習，常寫教學反思，積累了一些數學的教學經驗，教學水平得到了提高。現就本學期的教學工作作如下工作總結：

(一)、培養學生學習數學的興趣

低年級學生對待學習，往往偏重於興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知慾望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在後天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的.影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識的過程中，十分注意運用適合兒童口味的生動形象的語言，組織有趣的教學，使他們易於接受，感到學有所獲，從而不斷激發他們的求知慾望，增長他們的知識技能。在具體的數學教學中，對不同的訓練重點，採取靈活多樣的教法，學生感到學得輕鬆，學得有趣，久而久之，學習數學的興趣就不知不覺形成了。總之，根據數學教學內容特點，滲透思想教育，不僅開發了學生的智力，還陶冶學生的情操，培養學生學習數學的興趣。

(二)、改進教學方法，全面提高教學質量

學生學有所得，才會熱愛學習，越學越有勁，家長也支持。為此，我在班級管理工作中，把注意力放在提高教學質量上。十個指頭也有長短，在一個班級同學之中也有先進和落後之分，我按學習成績和智力發展情況把他們分成優秀的，上進心強的，有進步的，基礎不牢固的幾種類型。經常和他們促膝談心，不斷改進自己的工作方法和教學方法。對優秀生提出在不同的時間內達到不同的要求。鼓勵基礎差的同學努力學習，特別幫助他們把基礎知識學好，上課我多指導，課後多輔導，作業嚴要求，進步多鼓勵，使他們感到老師的關心，同學的幫助，增強自信心。“功夫不負有心人”我耗了精力，卻換來了全班同學的進步與提高。總之，為了提高教學質量，在開學初期，我認真學習新課標，明確本學期教學要求，寫好計劃。在教學過程中儘量採用直觀、形象的教法，提高課堂教學效率。每教學一個單元，都要體現本單元的訓練重點，既要重視“雙基”教學又培養學生閲讀能力，思維能力。

(三)、認真批改作業，進行知識補漏措施

學生作業是反饋課堂教學效果的途徑之一，教師只有批改作業，才能發現問題，進行知識的補漏措施，才能進行個別指導，共同提高。批改概念計算題，發現基礎知識的掌握情況;批改課後的思考題，發現學生對問題的理解不夠透徹。通過進行講評，這樣一來，學生不但提高批改興趣，注意力集中，而且培養了學生的學習能力。

一年級教學隨筆11

對於國小一年級的小朋友來説，他們在幼兒園大多已接觸10以內的數，絕大多數的小朋友會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，並會按一定的順序數數；難點是讓學生體會數數的方法，用完整的語言表達。

開學第一節課同學們對新的'校園環境比較好奇，結合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急於給出數數的任務，待小朋友們一一説出校園圖裏的人和物後，再給出數數的任務，此時小朋友會説：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導地發問：“同學們真聰明，數得很好，圖上那麼多東西，哪些數了？哪些沒數呢？你們能不能想個好辦法既不多數也不少數？”學生會説：“數了的用手蓋住”，“數一個做一個記號”、“編號”，還有的學生説：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時給予表揚，激發他們對數學的興趣。教師問“紅旗有幾面啊？”，“單槓有幾個？”……

引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。數完圖中的數，我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室裏的數，比如“電扇幾台？”、“電燈幾盞？”等。課後我佈置學生口頭作業，回家數數家裏的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。

一年級教學隨筆12

一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什麼就會説什麼。只要是老師説的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室裏眼睛不停的張望，打量着老師，撫摸着嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片淨土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——國小老師的工作不要那麼複雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的.氣氛

中學

習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣説：“同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比

看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二保持一顆良好的心態。

和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什麼是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢於表。對於國小老師來説，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什麼禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什麼會發明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都鬨動了。對於孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善於思考，並給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以後自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以後孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界裏，一切都是那麼簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象！

以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

一年級教學隨筆13

音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育於美育之中，不斷髮展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養，收到良好的教學效果。

國小音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處於三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然衝出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然後再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰鬥的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋裏。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“台灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在台灣卻遠離了故土，盼望台灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統一大業而立志學習。

課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透於教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環節，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生學習的主體作用。

在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的薰陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時，我轉錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的薰陶。

以人為本，從教育學的觀點來説就是學習者是整個教學過程中的'主體。強調學生的主導地位，一切都要為學生考慮。這個觀點在國小音樂的教學中同樣實用！國小音樂怎麼教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎上面，我們再來進行“做”與“想”的結合。個人認為，音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與願違。前陣子我看了一些關於新課標音樂教學的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學過程：在這節音樂課的課堂裏，該老師在教學上面運用了“聽”“説”“唱”“想”“做”幾個方面的教學步驟。從開始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學生感受了，然後教了學生怎麼歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標裏面要求的知識要跨學科這個要求。最後根據這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學生們在這場很生動的教學中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的情感性，也可以説增加了學生的學習興趣。讓我看了也覺得內容豐富，可是總覺得好象少了點什麼內涵的東西。音樂課我們老師到底要教什麼？我們又教了什麼？同學們學了什麼？他們又學到了什麼呢？遊戲固然增加了學習過程中的樂趣，秧歌同學們肯定也覺得有趣。一節課結束了，老師累了，學生們也盡興了，可是我想知道學生們從我這裏學到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學模式呢？

一年級教學隨筆14

漢語拼音這部分內容眼看就要結束，回顧這段時間的拼音教學，我覺得應該利用學生這個年齡段的特點，將拼音教學設計到遊戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創設輕鬆、愉悦、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時學會更多知識，在成功後得到及時的表揚，讓他們充分感受到收穫的喜悦。

例如，在教學jqx和v相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。為此，我準備好標有jq兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示範，同時配上兒歌“小vv，真懂事，見了朋友jqx，脱去帽子敬個禮。”（師演jqx，生演v，配合較好。）然後請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悦的表演中掌握了jqx和v相拼的規則。

又如，我將字母做成卡片，在卡片背後蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的'機會，同時要求要讀準、讀響，如果他的表現得到其他同學的認可後，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動了學生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽的），感受到收穫的喜悦，而且培養學生學會去聆聽和珍惜機會。

此外，還有很多的遊戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的遊戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在遊戲中掌握了拼音，運用了拼音。

一年級教學隨筆15

一、讓學生體會語文是什麼

要問語文是什麼誰也説不清楚，當今語文界各説各有理。我教高中語文12年，我也難有一個理性的定義。我姑且借用吳春來老師的一句話語文是“是清風明月的詩意人生，它是山清水秀的田園風光，它是詩人出塞的豪情，它是劍客躍馬的痴狂，它是悲天憫人的濟世情懷，它是仰天出門的灑脱身影，它是精神的圖騰，它是生命的絕唱”。

為了上好第一節語文課，我提前準備了去年學生寫的文章《高三語文最難忘的二三事》，陳建遠同學在文中寫道“笑是我們語文課堂的真實寫照，語文需要笑，生活需要笑，“笑學語文”永難忘。”為了上好第一節語文課，我準備了我寫好的文章《做一名幸福的語文教師》“靜的夜晚，温馨的燈光下，嗅着手中書籍散發出的`淡淡的油墨香，心底，溢滿了無言的感動和莫名的幸福……”。

二、讓學生感受課堂的精彩

我在《語文本當精彩紛呈，課堂理應百家爭鳴》中説“語文本當精彩紛呈,精彩紛呈來自教師自身的魅力，來自教學內容的至善至美，也來自教學形式和手段的豐富多彩。語文課堂應當是百花齊放、百家爭鳴的殿堂，語文應當是個性、創新、自由、民主的地方。”高一語文第一課我將告訴學生幾句話:1、自信人生兩百年，從大聲説話開始。2、臉皮厚吃個夠，臉皮薄吃不着。3、人生不要輕易説不。4、成功者找方法，失敗者找藉口。5、人生即使跑不贏別人，但一定要跑贏自己。當然這些觀點我會再後面的教學中逐步完善，使之形成穩固的語文課堂文化。高一語文第一課我將用要素組合方式為主，哲學方式為輔的課型來組織，讓學生在動靜轉化中化解聽課疲勞，讓學生的思維得以充分擴展。高一語文第一課我讓學生感受全新的課堂，活躍的氣氛，激情的體驗，獨特的觀點。

三、讓學生覺得今天有收穫

讀高中的目的很明確，三年後考上心中理想的大學。千里之行始於足下，每天收穫一點，三年收穫許多，學生自然會問今天的語文課我有什麼收穫?為師者應當思考今天的語文課，我給學生什麼收穫。我想高一第一節課文課，至少應該讓學生有如下收穫:一是感受到語文的無限魅力，感覺課堂的精彩紛呈，因為這一節課，我愛上語文學科，我期待下一節課文課。二是語文老師是我敬佩的，語文老師有激情、幽默、前衞，我喜歡這樣的老師，我相信語文老師有實力帶領我們走向大學聯考，收穫成功。高一語文第一課，我沒有給學生準備具體的知識考點，也沒有空洞的道理，沒有繁多的要求，我將給學生展示真正的語文，展現真實的自我，體驗高中的快樂。我想高一語文第一課的效果如何，可以從下課時學生的反映得知。一輩子準備一節課，我將無怨無悔。

讓語文快樂，讓課堂精彩，讓學生收穫，是我的追求，袁枚説過“苔花如米小，也學也學牡丹開”，我始終以我的膽氣，無畏的精神在向更高更強邁進，願我的學生們幸福快樂、學有所成。