孩子的叛逆心理從何而來
孩子為什麼總喜歡跟父母反着幹,不聽話呢?父母的嘮叨、謾罵、發泄……只是給予了孩子一些垃圾信息,只讓孩子知道他“做錯了”但是對於孩子真正想知道的信息,如“錯在什麼地方?”“怎麼樣才能加以改進?”“到底我該做什麼?”卻一點兒也搜索不到。久之,孩子學會了捱時辰——知道家長髮泄好之後,一切該幹嘛還幹嘛;久之,孩子對家長的教誨學會了一耳進一耳出;久之,孩子養成了師長一開口,就分心的“不聽話”不良習慣。
父母無視孩子的實際情況和智能特點,一味要求孩子追高,如考試要第一,處處不能落後與人,結果,孩子無數次的努力換來無數次失敗的體驗,最後喪失了自信心,變得消極、自卑,養成家長要求什麼,馬上就放棄不良習慣。
父母沒有顧及到孩子的接受能力和內心需求,孩子的叛逆心理從何而來,往往採取不符合孩子年齡特點的“早教”、“強教”,讓孩子望而生畏。如成龍教子,看到朗朗就要房祖名彈琴,結果孩子偏偏去唱歌;看到周杰倫就要房祖名唱歌,結果孩子偏偏去跳舞;……比如,對於孩子的行為訓練,家長內心總是幻想着自己一説,孩子的叛逆心理從何而來,孩子馬上就照做,而且結果還要使自己深感滿意。事實上,很多訓練一是需要家長榜樣示範、帶動學習的,孩子的叛逆心理從何而來,二是需要不斷順勢引導、方法,三是需要時間來適應和加強的。
做了沒有好結果。孩子自小就喜歡聽從長輩的教導,孩子的叛逆心理從何而來,經過肯定和鼓勵而加強自己的行為,從而學會做事和思考,直至最終形成自己的固有行為模式和思維模式。很多孩子在家裏受慣了寵愛、聽慣了好話,結果一到學校,沒有得到相同的禮遇——受到肯定或表揚,甚至還要得到批評。孩子的叛逆心理從何而來,結果,孩子覺得聽家長的話讓自己吃虧了,便不再聽家長的話了。如,家長表揚孩子聰明,到學校老師沒有認可;家裏處處自主、給予自由和放縱,在學校因為橫行霸道而不受歡迎;家裏隨便插嘴、説話,到學校因為插嘴而被視為沒有禮貌。
開始學會獨立思考、開始嘗試着學習選擇。隨着孩子年齡的增長,孩子的叛逆心理從何而來,知識的豐富,閲歷的增加,孩子越來越多的開始學會觀察、思考和反省。特別是當孩子到國小高年級之後,對於家長的話會不自覺地進行“再加工”,進行重新認定和選用。當遇到家長説話與自己的想法相左的時候,孩子的叛逆心理從何而來,孩子通常會採取這樣的思考方式,即“二難—權衡—抉擇”。其中二難是常常遇到的問題,權衡是一種智慧,抉擇是一種策略。
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