幼兒中班教學隨筆彙編15篇

在學習和工作的日常裏，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。經典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的幼兒中班教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒中班教學隨筆1

根據新《綱要》中的第二條目標“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”及第四條目標“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”，為了能提高本班幼兒各方面能力水平及對科學探究產生興趣，針對本班幼兒存在的情況設計了本次活動。為了讓本次活動能夠順利進行，根據幼兒的特點及活動內容，我採用了以下組織教學方法：

1.觀察討論法

在活動導入部分設計了讓幼兒觀察，發現問題，產生去探索、解決問題的慾望，啟發幼兒思考解決數學問題。討論法是讓幼兒去説，更好地發展幼兒的'表述能力。

2.演示驗證法

根據幼兒具體形象思維佔主要地位，採用此方法。演示驗證法是通過進行實際操作演示，驗證結果。

3.嘗試操作法

採用此方法能夠讓幼兒動手操作，在此過程中幼兒是主體，幼兒在操作過程中能夠發現問題，思考問題，並能解決問題。因此幼兒的動手操作能力，觀察能力，思維能力和解決問題的能力都會得以發展。

4.記錄法

對測量的結果作記錄，是對記憶的延長，並能讓幼兒學會做事情的記錄方法。

存在不足之處：

1.讓幼兒表述沒能照顧到全體，個別膽子小能力弱的幼兒沒有機會表述。

2.材料準備不足，小方塊太小，線太細，不利幼兒操作。

3.記錄測量結果對於本班幼兒還有些難度，因此此環節幼兒無法自己完成。

改進策略：

針對存在的不足，要做到心中有數，做好完整的備課，要考慮幼兒的知識經驗，材料的可操作性及在活動當中可能會出現的種種情況。

幼兒中班教學隨筆2

我是一名幼兒園教師，班裏有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫的小樹是黃色的，一點都不好看。”“張珊珊好笨，連給娃娃餵飯都不會……”我覺得這麼大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，如果不及時引導，很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。於是，孩子們起牀後，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一隻小孔雀全身長着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它説：“你的聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

小百靈唱着歌來了，它卻説：“光歌得好聽有什麼用，你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小夥伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個人都有許多優點，也會有一些缺點，如果我們總是盯着別人的缺點説個沒完，就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的.，但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優點，一定會使孩子成為一個愛歡迎的人。

西西是個性格很內向的孩子，平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那裏畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。於是，我裝作很隨意地對同班老師説(西西能聽到)“今天，西西畫的可認真呢!”隨後我在教室裏轉了一圈來到他的身邊，對他笑着點點頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對於讚賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點，並適時的加以讚許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

幼兒中班教學隨筆3

在開展水粉畫活動《彩色噗噗車》活動之前，我首先進行了材料的收集，也就是收集各種各樣的玩具汽車。在收集玩具汽車的時候，我就想到汽車不宜過大，因為孩子的作畫紙只有A3那麼大;汽車的輪胎最好有各種花紋，這樣留在紙上的花紋才會更加美麗。但觀察收集上來的汽車，小汽車的輪胎基本上沒有紋路，大汽車雖然輪胎有紋路，但是又太大，沒有那麼大的顏料盤可供浸染，而且作畫紙也不夠大。權衡以後，我選擇了適合顏料盤的儘量大一點的`汽車。調顏料的盤子我選擇了相對較大的花盆托盤。

在活動中，我進行了講解示範，我一直覺得這是一個非常簡單的活動，沒有任何技能上面的要求，孩子們只需要將汽車的輪胎沾滿顏料，然後在紙上開動就可以了，因此，我的講解比較簡潔，之後就讓孩子們操作了，結果問題出現了。

1.很多孩子只將汽車的輪胎在顏料盤裏面浸一浸，沒有滾動，因此在紙上出現的紋路就是斷斷續續的，不連貫。

2.有些孩子的汽車總是在同一個地方開，因此紙上的紋路全都擠在了一起，空的地方很空，滿的地方很滿。

3.由於孩子面前只有兩種顏色，雖然老師提醒可以走動調換顏色，但是還是有很多孩子只是站在自己的桌子前面沒有走動，因此紙上也只有兩種顏色。

針對這些情況，我進行了反思，首先我覺得自己沒有進行嘗試，因此忽略了輪胎蘸顏料的要領;其次，自己在示範的時候要求不夠明確，沒有提出小汽車要在不同的地方開;最後就是高估了孩子的能力，小班孩子第二次接觸水粉畫，他們根本不會拿着作品在教室中走動去變換顏色，教師應該自己幫助幼兒調換顏料盤。

一個看似簡單的活動其實一點也不簡單，只有深入挖掘，積極嘗試，才能夠使活動開展得更加順利!

幼兒中班教學隨筆4

開學至今，我一直試着讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發碗，忽然，看到性格內向的王雨涵輕聲對我説：“強老師，我也想發勺子。”我看了她一眼説：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的'口吻，嚴肅的眼神，使王雨涵那純淨的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海裏出現，我感到自己錯了。於是，我把王雨涵叫到身邊，誇獎她是一個能幹的女孩，以後一定請她發勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

後來，王雨涵分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還説自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了。現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心裏感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。

幼兒中班教學隨筆5

我們班有一個叫查蘭穩的小朋友，每個活動課上都不認真聽講。排隊不好好排，每次吃飯總是把飯菜扔的滿桌子下面都是，其它的孩子不守規矩時通過老師的教育他們會改正。會接受自己的`錯，可是這個寶貝啊一旦不守規矩老師對他進行教育時，他輕則會用布依話對着我吵鬧，重則就會大哭大鬧。嚴重影響了活動的次序，也時常影響到其他小朋友，不管怎麼耐心説服都無濟於事。

對於中班的孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力。而且對自己的行為造成的結果應該學會接受、改正才行。通過向他家長家訪才知道他在家裏經常吃飯都是媽媽喂他吃的，而且又是布依族，可能有時老師説活他聽不懂。

我就和他家長溝通了一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有什麼事要和老師説，老師和小朋友會幫助你的。通過與家長溝通了教育方法，這個小朋友有了不小的改變。加上老師在每個活動上和他一塊兒玩、一起做遊戲。通過這段時間的教育，缺乏的知識堅持，相信只要家長配合統一教育方法，查蘭穩會變成一個好孩子的。

幼兒中班教學隨筆6

玉章是一個好動的孩子，由於家長的.管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之後還要來個“惡人先告狀”。小朋友和教師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果採取相應的措施進行教育，必須會有起色。

於是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他説個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，並且事後與家長取得聯繫，要求他們配合教師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今後他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更歡樂，而我也有了成就感，也很歡樂。

幼兒中班教學隨筆7

下課了，我告訴孩子們：上完廁所後口渴的可以去喝水。我在廁所裏照顧其餘的.孩子，浩浩突然跑過來告王立瑞的狀，説他把水倒進水桶裏了。我連忙把立瑞叫過來要把事情弄明白。我問他：“立瑞，你怎麼把水倒掉了？”

立瑞説：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進水桶裏，老師你可以來洗拖把，你不是教育我們要節約用水嗎？”

我不禁一笑，多麼可愛的孩子呀！

同時，我在全班小朋友面前對他進行了表揚，教育全班孩子向他學習。原來孩子對老師的話這麼在意。經常聽到家長説老師説的話孩子全都聽。教師要注意平時的行為和話語，這可能將影響孩子的一生。

幼兒中班教學隨筆8

在一次意願畫活動中，一副充滿創意的畫在淘淘的筆下顯現了出來：大吊車的吊鈎勾着一個小女孩的辮子，小女孩在騰空舞蹈。我請淘淘介紹一下，他説：“一個小女孩想在天上跳舞，就讓大吊車的.吊鈎勾住了她的辮子，把她吊起來，她很高興，就在天上跳舞了。”

我覺的淘淘的想象力很豐富，表揚了他。

但淘淘悄悄告訴我：“教師，你可千萬別告訴我媽媽，她總是批評我亂想亂畫，不喜歡我這樣畫。”我點了點頭，並與他拉了勾。

我們的孩子及時這樣的：春天讓他們花柳樹，他在樹上畫滿了花朵；教他畫汽車，他就在車上畫上兩個翅膀，還説要是遇到堵車了，按下電鈕讓車飛過去。

幼兒中班教學隨筆9

合作是指兩個或兩個以上的個體為實現共同目標而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。但是，現在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中，經常表現出不合羣、獨佔、爭搶玩具、甚至打人等不良行為。對於中班幼兒來説，幼兒間願意合作很難，需要老師的培養，我們老師要儘量在遊戲、學習、運動中創設一些情景，使幼兒逐步能主動配合，分工合作，協商解決問題，促進幼兒間的合作，體驗合作後的快樂。我在一日活動中開展了一系列的合作活動，收到了良好的`教育效果。

一、在教學活動中為幼兒合作提供材料

開學初在語言活動十二生肖中提供了一個幼兒合作的環節，利用十二生肖圖片進行排排隊，三個幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動選擇兩位孩子進行一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協調，能力強的幼兒一下子就完成。可是也有發生爭吵的，為了自己能拿上固體膠，搶着拿圖片粘貼，使操作活動無法進行。看到這種現象，説明幼兒之間缺少合作的意識，在以後的操作活動中都以兩個或三個孩子一起完成同一個目標。幾次活動後，幼兒嚐到了與同伴間合作的快樂，漸漸地萌發了合作的意識，材料能促進幼兒之間的合作。

二、在一日活動中為幼兒合作提供環境

幼兒自由活動時喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據這一特點，創設良好的環境，鼓勵幼兒把家裏好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內容，交談共同感興趣的話題。另外引導幼兒做一些安靜的遊戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環境來促進幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發自主的活動中，得到了鍛鍊協商與合作的機會。

三、在運動活動中為幼兒合作提供機會

幼兒運動中幫助他們設計了各種倆人和三人一起玩的遊戲，給幼兒的合作提供了機會，並教會幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運貨等。通過這些遊戲活動增進了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討遊戲規則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。

同時，老師們平時注意收集信息，及時拍攝幼兒間合作的情景，並把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗合作的快樂。合作是幼兒未來的發展，適應社會，立足社會是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質，因此，從小培養幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。

幼兒中班教學隨筆10

小x是上週剛加入到我們這個大家庭的，可能因為上過幼兒園，所以來的第一天就差不多適應了我們這裏的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的.安排進行，沒有哭鬧。但是入園兩三天後小x發生了變化，上週五午睡時間，小x找到自己的小牀躺下準備睡覺。過了一會，小x突然哭了。我去安慰他，問他發生了什麼事情，小x説想媽媽了要找媽媽，我安慰他説下午媽媽就來接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會説，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了，説要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，於是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什麼可以來平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然後跟我説老師我們來玩積木吧，他也不説找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然後中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶着孩子們玩，玩的好嗨，好開心。

小x雖然沒睡午覺，但是他整個人放鬆了下來，真正的融入到了這個氛圍，能説出自己不喜歡的事情，敞開心扉的在這個沒有束縛的環境中開開心心的成長，這是一個很大的改變。

有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點心。可是這樣像機器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會變得極端。那豈不是適得其反嗎?

幼兒中班教學隨筆11

今日早上晨檢的時候，我發現王文軒的口袋裏有一包藥，我拿出來看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆粒”，我又仔細看了看文軒，發現她沒有流鼻涕、咳嗽等症狀。我對她説：“文軒，這包藥是誰給你的？什麼時間吃？”我剛問完，只見文軒支支吾吾説不清楚。

見此狀，我覺得應當打電話問一問，正當我拿出手機的時候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！”看着他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時我蹲下來輕輕的問他：“我打電話只是想問問你媽媽，你帶的藥需不需要吃，什麼時間吃。”文軒聽完哭鬧的`更厲害了，任我怎樣説他也不聽。沒辦法我只好讓他回去。

過了一會我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的”，我不明白：“為什麼不能給媽媽打電話？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話，我媽媽肯定要説些別的，也肯定説我在家裏不聽話、不好的地方。”説到那裏，我才恍然大悟。

於是，我給文軒奶奶打了一個電話，原先文軒昨日晚上着涼了，不住的打噴嚏，到醫院看了一下，醫生讓他吃點感冒藥預防。

放下電話我不禁反思：是呀，在家裏媽媽一般都這樣，總期望在家裏不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當最高指令，每當孩子做錯事或不聽話的時候就會説：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因為怕教師對自我的印象不好了，而乖乖聽話。

孩子雖小，也不願意別人對自我的評價是褒義的。那以後和他們説話的時候可要細心點，不要因為這些不必要的事情去找家長，也不要因為家長“告狀”而訓斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準原因事情就會迎刃而解。也期望家長不要用這種方式來教育孩子，孩子是自我的，只要你多點耐心就會發現他們不會無緣無故的“犯錯誤”，或許陪他們一齊“犯錯”後得到經驗，更有利於孩子成長。

幼兒中班教學隨筆12

在活動《大嘴怪》進行時，我提問“大嘴怪愛吃什麼?”幼兒展開想象説出了很多，有説:“吃氣、吃血、吃水、吃奧特曼、吃人等。”我沒有立即説出正確答案，而是讓幼兒手拿塑料袋到室外進行探索，從而得知“吃空氣”的答案，並感受空氣兜進去，塑料袋脹得鼓起來。在裝扮“大嘴怪”前，我讓幼兒積極動腦，想一想，説一説怎樣裝扮，並把他們説的方法一一試驗，最後得出水彩筆、橡皮泥、彩筆可用作裝飾。

在活動《貼着報紙走一走》時，我先讓幼兒説説不用手幫忙你有什麼好辦法讓報紙跟你走?孩子們説不出來。於是我讓幼兒去紙進行探索，當有幼兒有好的玩法時我請大家學着嘗試，在這過程中我發現幼兒們都想把自己的方法展示出來，紀律也有點鬧，於是我請孩子們重新坐好，請幼兒一一上來把自己的玩法呈現給大家看，並鼓勵幼兒想出來的玩法要和人家不一樣，在這過程中，幼兒不僅把書中介紹到的各種玩法想到了，還想出了這樣幾種玩法：彎下身子放在背上走;有的夾在下巴與脖子間走;有的用上下嘴脣夾着走;有的將報紙掛在手臂上走;有的在紙上蘸點水貼在裸露的.皮膚上走。在幼兒探索的過程中，很自然地有幼兒(宋爾品)把報紙攤開貼在胸前走，紙沒掉下來，請他自由演示了兩次我請幼兒説説為什麼會這樣?周杰小朋友説：“因為有風把紙吸住了。”我讓幼兒到户外繼續探索紙貼在胸前快跑與慢跑的區別。

通過這兩個活動，很好地反映了幼兒的認識是自己動手動腦的探索過程中慢慢積累的，發現來源於生活，快樂來源於發現。整堂課幼兒興趣十足，老師只需適時引導，幫助小結。

幼兒中班教學隨筆13

“請教師添餐，不添菜”這句話是我每一天都能從劉小朋友口中聽到的話。慢慢地，每一天吃餐時，就算他不説這句話，我也明白給他添湯和飯，湯裏面還不許有菜。

我想讓劉改變這個習慣，讓他喜歡上蔬菜的味道，讓他喜歡吃菜。

首先我要弄清楚他為什麼不吃菜，我直接問劉小朋友

“劉，你為什麼不吃蔬菜呀？”“教師，我覺得不好吃。”我又經過離園時找家長談話。他奶奶説：“他和他爸爸一樣不喜歡吃菜，他在家也是不吃菜的，他不吃就隨他了。”

剛開始我經過教學活動，想讓他明白多吃蔬菜對我們的身體的好處，好處有哪些，讓他明白不吃蔬菜會對我們身體造成的危害，然而對他並沒有什麼用。他還是一如既往的不吃。再來，我又換了一個辦法“哄”，他喜歡排隊時站在第一個，於是我就告訴他，每一天只要吃一口菜，教師就讓他站在第一個，他答應了。可是我卻不高興了，看着他吃菜，我覺得自我在逼着他在做他不願意做的.事，感覺很不好受。他吃菜的樣貌，就像是在吃一種很酸的食物，比如：檸檬。簡直是難以下嚥。他艱難地吃了那一口菜。之後我覺得自我的這種做法不對，我又改變方法。找他喜歡吃的菜，講它們這兩個菜味道都是一樣香的，他除了喜歡吃肉，還有就是胡蘿蔔。我添餐時故意把兩種菜攪和在一齊，讓他吃。可是他很聰明把他挑出來了。我就這樣失敗。

今日離園時來了一個沒見過的人來接他回家，我一問，原先是他媽媽，他媽媽打工回來了。我佔用了他媽媽有點時間，告訴了他在幼兒園的情景，他媽媽説：我們確實應當要改變他這個習慣，自我以前也要求他吃菜，可是自我常年在外，一年才回來一次，所以他一向改不了這個習慣。期望教師多幫忙他。我提議我們家園共同合作，一齊讓他喜歡吃菜。

這天我發現他吃菜了，雖然不多，可是他主動吃菜了，我很高興。我就問他：劉，你今日吃什麼了，他回答：飯，肉，還有白菜。“你覺得白菜的味道怎樣樣”“教師你説過的吃菜能夠長高高，所以我要吃菜”看來效果很明顯。這才是家園共育。

幼兒中班教學隨筆14

一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐後地舉起了手：“教師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶着站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿蔔……”剛講到那裏，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿蔔，小兔子才拔蘿蔔呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥説得面紅耳赤，十分尷尬。我正着急，唐嘉成急中生智之後説：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿蔔，他們拔蘿蔔幹什麼這樣編不行!”

這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，可是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿蔔有什麼不好並且很願意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。”

過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的説：“烏龜很愛勞動，拔了蘿蔔和夥伴一齊分享。”有的説：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿蔔給兔媽媽吃。”還有的説：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。”

聽了小朋友們的發言，我也跟着孩子們的思路一齊編完了故事。

經過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的'想象力和解決問題的本事，在教育活動中，我們要為幼兒創設民主寬鬆的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和願望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動解決問題的本事。

幼兒中班教學隨筆15

體育活動前我都會告訴孩子們：如果你們累了，你們熱了，一定要坐着休息會，好嗎?孩子們都會異口同聲的回答：好的。但是孩子們一到操場上就使勁的跑啊、鬧啊，把剛才老師講的事情當做了耳旁風。每次到操場上總會有孩子跑來跟我説：“老師我好累、好熱哦!”這時我都會再次告訴他們：“去休息會”。有時候我看見孩子們跑得太熱，往往會打斷他們的活動，命令他們去休息會，每次活動結束後，我都會發現很多孩子的背都是濕的，這時為了預防孩子們會感冒，就會給孩子用毛巾墊背。有時候我會問問孩子：“你熱了，不知道休息會啊!”孩子往往會説：“老師，我忘了，下次不會了。”可是下一次還是有很多孩子是這樣的。

活動後，我都在反思，為什麼每次都講，可是孩子們還是不知道累了、熱了要休息呢?問了很多孩子後我才發現孩子們由於年齡太小很多事情都是需要老師進行提醒的，往往由於專注於某些事情而忘記其他的事情。在體育活動中，孩子們的興趣是比較高的.，這時候他們往往會忽略其他的問題，比如休息、安全的問題。這個時候就需要我經常性的觀察他們是否已經熱了、累了，一旦發現他們有這些問題就需要及時的去提醒孩子們了。孩子們在體育活動時不知道休息，可能也是由於我對孩子沒有進行這方面形象體具的教育，沒有讓他們理解為什麼累了要休息，往往只是單純命令他們--累了要休息。

在以後的體育活動當中，我應當用豐富形象的語言的去教育孩子，多跟孩子説説，多讓孩子體會，比如可以用故事、兒歌、小電影的形式讓孩子們進行理解為什麼累了要休息。