中班幼兒教育的隨筆

無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的中班幼兒教育的隨筆，歡迎大家分享。

中班幼兒教育的隨筆1

也許是現在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今，隨着社會發展的多元化，家長們的教育觀也在發生着改變，孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時，有時教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過於自私，過度任性等等。

我班裏有一個小男孩叫陳天澤，長着大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的`接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是，通過他在幼兒園的表現使我發現，這小傢伙脾氣太大，很任性。不管犯了什麼錯，他從來都不會主動承認自己的錯誤。

我們都知道，現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高，如果他不具備一個良好的心理素質，相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽説，某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患，那麼對孩子未來的發展是很危險的事情。

對於陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之後，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於，在我的等待中，機會來了。

有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時，陳天澤把桂鴻章推倒了，於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接着走過去問怎麼回事，小朋友都説是陳天澤把他推倒的，經過仔細查看桂鴻章，發現他並無大礙，這時我懸着的一顆心稍稍安穩了些。接着，我拉着陳天澤的手走到一邊，然後蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎麼回事嗎？”這時，他的反應是：皺着眉頭，瞪大兩隻眼睛，還噘着小嘴，然後氣橫橫的斜視着旁邊的牆，連看都不看我。嘴裏還嘰裏咕嚕着：“真討厭，哼，氣死我了！”然後就一言不發了。不論我怎麼説什麼，他還是那樣生氣地噘着嘴、皺着眉，就是不理我。看到他這個樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接着去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯後，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬着他，輕輕地説：”寶貝，你能看着老師的眼睛嗎？”他聽到後，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接着又閃開了，這時能看出他不像剛才那麼生氣了。我又説：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而着急。老師説過，你聰明好學，畫畫也很好，這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會改錯的孩子嗎？”這時，他盯着我，搖了搖頭小聲説：“不想。”“真棒！你確實很聰明，老師希望你以後能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個真正的男子漢！”接着，他又小聲嘟囔着説：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會跟他道歉的。”我高興地説：“好吧，老師相信你，從今以後老師就要看你的表現了……”

説也怪了，從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時，他總能接着脱口而出：對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天説了令我非常感動的一句話。那是課餘時間，我與孩子們閒聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲説：“張老師，到時我會想你的！”啊！？真的好意外！我説：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎？”他説：“我不生氣，我犯錯時你才會批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢？

中班幼兒教育的隨筆2

創新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。所以，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新本事。

今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。可是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地説：“教師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的.語言。所以，教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌説“你怎樣這麼煩呢!”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應當放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子説話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫......這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新本事的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、進取主動的進行探索、學習，萌發創造的活力，表現自我的感受。

中班幼兒教育的隨筆3

下午吃點心後，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩着玩具。突然，欣欣撅着個小嘴巴走到我身邊。“欣欣，怎麼拉？”我趕緊問到。被我這麼一問，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來了：“老師，天天他説謊。”“啊？怎麼回事呢？”我被她説的滿頭霧水。“他説和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他説謊。”哦，原來這樣啊。我把天天喊過來，讓兩個好朋友自己解決吧。

看到天天走過來，欣欣氣呼呼的看着他，也不説話。我用鼓勵的口氣對欣欣説：“你有什麼不開心要和好朋友説，這樣他才會改正，對不對？”欣欣點點頭，“你説要和我做好朋友，怎麼推我了，這樣你就説謊了呀！”天天看看我，又看看欣欣，小聲説到：“我不是故意的，對不起。”聽到天天道歉，欣欣又開心了，拉着好朋友又去玩了。

欣欣在我們班屬於年齡比較小的.，一直都比較天真，但個性一直也比較強。升入中班後，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時孩子和同伴產生矛盾，我也有意識的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問題的過程中增加了自信，也會和同伴更好的相處。

中班幼兒教育的隨筆4

今天早上和小朋友的早間談話，突然想起週日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們週日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都説沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才説出來，孩子們就七嘴八舌的説起來了，突然一個響亮的'聲音鑽入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我説，你為什麼喜歡灰太狼呢?他一本正經的説，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!

我説，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟着我的思路走，説，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什麼?那個寶寶很乾脆的告訴我，紅太郎。我説，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班裏穿着很洋氣的女孩子也説喜歡美洋洋，我説你們為什麼喜歡他們呢?一個孩子説，因為他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一陣陣的笑聲。

我看着孩子們興致勃勃的談論着自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋裏留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。

所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!

中班幼兒教育的隨筆5

今日上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什麼就捏什麼，看着小朋友們認真的樣貌真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的`旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的是什麼，便問：“胡城，你捏的是什麼呀，告訴教師。”“教師你説像什麼?”我假裝説“教師猜是一隻小貓。”“是的，就是隻小貓。”“也像蘋果”，“對對對，就是個蘋果。”我一時不接，又問：“那到底是什麼呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾説不出來。旁邊有幼兒説道：“教師，他亂捏的。”

頓時他便放下了手中的橡皮泥。我説：“我們是不是應當好好捏的呀，教師相信胡城小朋友必須很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不?”只見他坐着不肯動手。

經過反思，對於小班的幼兒來説要做到教師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養成一個良好的習慣才是一個好的開始。而要留點時間和機會讓他們自我去探索和發現，首先要發展他們的思維，而思維要藉助於詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子的思維本事的關鍵是幼兒語言水平的培養，經過培養幼兒的語言本事能夠促進其思維的發展。

中班幼兒教育的隨筆6

今日早上，我在打掃衞生時，李明小朋友的母親跑來對我説：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽着急地説：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地説：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師説一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他説：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我説：“不會的！”只見他的'臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“教師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

在一次區域遊戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料，發生了爭執，由於活動就要結束了，所以我並沒有出面干涉，在活動結束後的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，並組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎麼做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子説出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是4、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發現了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。

於是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用與實踐。再一次的觀察中我發現起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。

通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎麼做要好得多。

中班幼兒教育的隨筆7

這天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽着。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“老師，我不會做。”之後就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑着説：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫忙。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙。

孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利於激發孩子的學習用心性和主動性；才能有利於培養孩子的創新精神和創造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的`各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝着良好習慣方向發展。

中班幼兒教育的隨筆8

貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶着自己的孩子經過超市裏的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢?

班級裏的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來説就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望着貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做才會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你説的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什麼會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化着，同樣也在想孩子行為背後的原因。

小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表着老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行為，但是，我個人認為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的.弊端。孩子為了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以説，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的時候要説出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裏，也會給孩子表揚。

貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!

中班幼兒教育的隨筆9

春天來了，我要與孩子們進行美工製作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在製作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?為什麼不讓他們自己去想去做呢?於是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的`動手做起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

中班幼兒教育的隨筆10

今天中午午飯後，我帶着小朋友們進行餐後活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場爭論。

黃文錚小朋友的故事內容大概是説：螃蟹與鴨子比賽跑步，最後一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不幹，他説：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什麼鴨子死也不幹呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的'提出引起了小朋友的爭論，吳京樵説：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻説：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友説：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友説：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越説越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這裏得到了表現和提高。

中班幼兒教育的隨筆11

自從孩子們上了大班之後，由於年齡的關係，變得好動了很多。看，剛讓他們小便、喝水後，自由活動一會兒，有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步。可沒過多久，又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時，孩子們當時答應的好好的，可過後還照樣跑鬧，用什麼方法來約束他們呢？

自由活動時，又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作，有的孩子聽到少兒頻道中出現的`語言，立刻説：“我就跟你這樣做……”並且也做出相同的動作。越來越多的孩子加入了進來，等我看全班的孩子都加入進來後，我做出了一個小聲的動作，然後輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來。

以後，如果出現孩子們大聲喧譁、跑鬧的情景，我就採用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。

中班幼兒教育的隨筆12

今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的'肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的説，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧！”我説“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。

哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

中班幼兒教育的隨筆13

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”“老師，趙國坤拽我的衣服了！”“老師，趙國坤打我了！”前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”“老師，我不和她打架了。”但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就説什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再説，他也不必須能夠把一個情境中學到的.概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。

之後我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裏做得不適宜了，就應怎樣做才對，並注意在不同的情境中反覆強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

中班幼兒教育的隨筆14

一天早上幼兒來園時，何老師在走廊上往下一看，發現了情況，忙説：“徐老師，快看看，校門口那個好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎麼一回事，我一邊想着一邊忙説：“我下去了。”一路上我飛快的奔走着，碰到同事問：“你急衝衝的，幹嘛去？”我説：“我班有個孩子在校門口哭。”一路奔着，耳邊不時傳來驚天動地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光着腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭着，不聽奶奶的勸説，保安也在一旁勸着，可見一場小小的戰役已經爆發過了，奶奶見我來了，明顯鬆了一口氣，保安説：“你們老師來了。”濤濤見到我，眼淚稍稍止住了點，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦裏飛快的想着對策，有了，我説：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了。”一邊説一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯想到平時他最愛玩打槍遊戲於是我連忙説：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”於是我和奶奶配合着一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

事後經過我的瞭解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動畫片，因此到後來就不想來上學了，由於奶奶平時的溺愛，助長了孩子壞習慣的.養成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現，因此我對孩子進行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學一樣，吃好飯才能看電視，看會兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和着説：“不來上學就學不到本領。”我説：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以後我一直關注着濤濤，不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚，肯定他，讓他有自豪感，同時我還請家長在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現一個樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進孩子的成長。一段時間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

中班幼兒教育的隨筆15

園丁與花朵的關係到底是什麼？花朵的成長離不開園丁的呵護，園丁的成就在於花朵的長成。在這裏有這樣一羣花朵等待着我們的呵護與關愛，或許我們要的不是他們的璀璨，只是那一點的茁壯。

新學期來了幾個新孩子，從開始的哭泣到現在的適應，真的'很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動力。皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎？你剛入園的時候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊。看看現在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什麼都會很痛快的答應，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎？你剛入園的時候好乖，可是第二天你就哭着要回家，你説讓我領着你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應了，雖然現在還像我的小尾巴，可是那也是進步對嗎？！小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是默默的流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天，我就跟你多溝通；你喜歡小紅點，那我就多獎勵你。你看你現在多棒，老師為你驕傲。

花朵需要陽光，我們就給予他們最燦爛的照耀；花朵需要灌溉，我們就給予他們最充足的關愛：花朵需要泥土的保護，我們就給予他們最温暖的懷抱；當他們受到傷害，我們會給予他們心靈跟身體的治癒。

我們就是為花朵服務的，因為我們是園丁，他們的成長需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報，只要孩子們的燦爛微笑。